徐靖予

（江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋幼兒園）

區(qū)域活動是幼兒園的一個常見活動形式，能滿足幼兒個體發(fā)展的需要，其具有自主性、多樣性、趣味性等特點。雖然農(nóng)村幼兒園也在積極開展這項活動，但是由于自身的認識不足、盲目的學習，在活動的組織和開展過程中存在一些問題，反而削弱了活動的作用和價值。

農(nóng)村自然資源取之不盡、用之不竭，我園作為一所農(nóng)村幼兒園，校園內(nèi)外到處充滿著綠意，鳥語花香，好不愜意，小朋友有很多機會和大自然相處。偉大的教育家陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會都是活教材。”大自然是世界上最好的老師，她可以讓孩子們每時每刻都親近、擁抱大自然，她的資源可以讓農(nóng)村幼兒園廣泛運用，那么如何才能合理開發(fā)利用農(nóng)村自然資源，優(yōu)化區(qū)域活動呢？

一、挖掘本土自然資源

孩子們從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村無窮無盡的自然資源早已熟悉適應，我們完全可以將它們運用到區(qū)域中來充實教學活動，以滿足幼兒對區(qū)域活動的要求。

1.科學活動區(qū)中自然資源的運用

學校里一般都會設置種植園地，在日常生活中我們會帶領幼兒去澆澆水、施施肥、松松土、除除草等，讓幼兒通過自己的觀察，在無形的操作和探索中了解植物的生長。除了校園種植區(qū)域外，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點設置不同的班級種植區(qū)域。小班幼兒以認識為主，我們可以投放不同的植物，讓幼兒認識植物的名稱、特點；中班可以讓幼兒簡易地觀察，如，可以將一盆植物長時間朝著向陽方向，讓幼兒觀察其生長方向，再將它轉(zhuǎn)換方向背陰生長，讓幼兒再次觀察生長方向的變化；大班幼兒可以深入了解相同的植物在不同的生長環(huán)境中的過程，如：水里、土里等。

在飼養(yǎng)角里，小朋友都會帶來一些農(nóng)村中常見的小動物，如：小蝌蚪、螺螄、螃蟹、河蚌、黃皮魚等等。通過觀察和飼養(yǎng)，漸漸的幼兒和它們就建立了友好的感情，一些問題也隨著產(chǎn)生：小蝌蚪是怎么變成小青蛙的？螃蟹為什么都會掉殼？為什么黃皮魚永遠長不大？通過不斷的觀察和思考，小朋友不但激發(fā)了興趣，也懂得了應該如何照顧它們，并學到了知識。

2.美工活動區(qū)中自然資源的運用

在農(nóng)村，瓜果蔬菜、蔬果種子隨處可見、隨地可取，其實它們都是美工區(qū)的豐富資源，比如：春天，我可以把找到的各種漂亮蝴蝶做成標本；夏天，我們可以把形態(tài)各異的瓜果蔬菜讓幼兒通過多種材料裝飾成瓜果娃娃；秋天，我們可以用各類種子做一做種子貼畫或串珠等；冬天，我們可以用撿來的樹枝編扎成各種相框，放上幼兒的美術作品來裝飾班級環(huán)境。

3.建構活動區(qū)中自然資源的運用

活動材料是否合理，是否豐富，與幼兒的活動有著密切的關系。我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：“小孩子玩，很少空著手玩，必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要?！痹诮媴^(qū)里，我們可以投放一些農(nóng)村常見的自然物作為輔助材料，如，樹枝、沙土、石子。在“小小建筑師”的精心創(chuàng)造中，一個個驚喜不斷出現(xiàn)，如，樹枝做成了院子的柵欄，泥巴做成了一輛漂亮的汽車，石子鋪成了一條鄉(xiāng)間小路等。在一個個拼搭活動中幼兒迸發(fā)了智慧的火花，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

二、挖掘本土游戲資源

民間游戲各種各樣、豐富多彩，這正是我們最需要開發(fā)的游戲資源，比如我們可以用農(nóng)村最常見也最不起眼的泥巴來捏出各種形狀，如，讓幼兒“搓圓子”“包餃子”“建房子”“做杯子”等，通過捏一捏、玩一玩，幼兒的動手能力也隨之提高。

三、挖掘廢舊物品資源

農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費問題，各區(qū)域的材料可能會有所短缺，其實在農(nóng)村有很多廢舊物品是可以利用的。角色區(qū)中家長和教師可以利用碎布頭、毛絨為娃娃家做布娃娃，為蔬果店做各種水果蔬菜，為點心店制作香腸、面條、餃子等食物；手工區(qū)可以用廢紙來做花盆、飛碟等，用舊毛線編織；生活區(qū)中可以帶來一些廢舊衣物讓小班孩子學習如何扣紐扣、拉拉鏈；表演區(qū)中，可以用一些廢舊紙盒制作出話筒、架子鼓、鋼琴等表演用具。一件件廢舊物品經(jīng)過加工后都能變成有趣的活動材料，這些材料既省錢又能循環(huán)使用為環(huán)保做貢獻，真是一舉兩得。

四、挖掘家長資源

家長資源是幼兒教育中不可缺少的重要組成部分，通過家園合作不但能加強與教師的交流，更好地了解學校活動，也能彌補農(nóng)村教育資源的不足。我們可以利用家長開放日，討論開展怎樣的本土區(qū)域能夠更好地促進孩子對本土文化和本土材料的有效利用，并請家長幫助收集有關區(qū)域活動的本土材料。比如，在“扇子加工廠”區(qū)域中，家長幫助收集了扇子半成品，讓大班幼兒進行扇骨的安裝、扇面的粘貼，讓中班幼兒進行扇面的裝飾。

農(nóng)村自然資源在區(qū)域活動中的有效挖掘和合理利用，不但可以激發(fā)幼兒的學習興趣，迸發(fā)智慧的火花，還能不斷發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、動手能力和創(chuàng)造能力。家長資源和社會資源的有效利用，不但增進了家園合作，還能讓我們更加深入地挖掘農(nóng)村自然資源。因此，作為農(nóng)村幼兒園教師，應該更加充分挖掘和利用這些自然資源，為幼兒創(chuàng)設出具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，在這些“接地氣”的活動中更加了解和熱愛農(nóng)村，喜歡區(qū)域活動。

葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動［J］.學前教育研究，2008（11）.