羅成燕

(嶺南師范學(xué)院，廣東湛江 524048)

高校學(xué)生干部主要包括黨團(tuán)組織兼職學(xué)生干部、各級(jí)學(xué)聯(lián)和學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)干部，是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。①團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)印發(fā)的《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃〈2006—2010〉》。從這個(gè)概念可以看出，高校學(xué)生干部是協(xié)助學(xué)校有效地開(kāi)展教學(xué)、管理和服務(wù)等工作的中堅(jiān)力量。

從2009年開(kāi)始，“90后”正式入駐大學(xué)校園，高校學(xué)生干部全部由“90后”組成;而與此同時(shí)廣東的高考招生于2010年也變成了平行志愿招生，普通高校招收的學(xué)生的平均素質(zhì)受到一定的影響，即整體素質(zhì)是相對(duì)降低。也就是說(shuō)，普通高校學(xué)生干部在此時(shí)期遭受了雙重的挑戰(zhàn)，因此普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)學(xué)生干部的培養(yǎng)方式和方法。

一、普通高?！?0后”學(xué)生干部的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

“90后”學(xué)生因其所生長(zhǎng)的時(shí)代背景、社會(huì)背景、教育背景和家庭背景而有著鮮明的特點(diǎn):個(gè)性張揚(yáng)、自信。但同時(shí)這樣的特點(diǎn)也具有弊端。

(一)工作熱情高，但奉獻(xiàn)精神缺乏

受西方價(jià)值觀(guān)的影響，部分“90后”學(xué)生干部崇尚的是“金錢(qián)至上”的功利主義價(jià)值觀(guān)，他們當(dāng)干部的動(dòng)機(jī)是為了個(gè)人的利益，如認(rèn)為可以為優(yōu)先入黨、綜合測(cè)評(píng)加分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)乃至就業(yè)等增加籌碼。他們?cè)诠ぷ魃霞庇谇蟪桑坏┌l(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的工作與理想的工作有差距，一些人不是想辦法縮小差距，而是消極對(duì)待工作，缺乏腳踏實(shí)地、勤懇工作的態(tài)度。正是這種功利思想的影響，使得部分“90后”學(xué)生干部缺乏奉獻(xiàn)精神，缺乏服務(wù)意識(shí)，只是憑一時(shí)的沖動(dòng)或熱情干工作。這種情況影響了學(xué)生干部隊(duì)伍的整體形象。

(二)創(chuàng)新精神足，但抗挫折能力差

“90后”所處的環(huán)境賦予其勇于創(chuàng)新的性格，但是也由于社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，他們從小沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，是缺失挫折教育的一代。他們父輩的經(jīng)濟(jì)條件都相對(duì)富裕，也基本都會(huì)滿(mǎn)足其需求。從小到大，“90后”只需要學(xué)習(xí)好，順利考上大學(xué)就可以，沒(méi)有其他需要努力的地方。但是到了大學(xué)，他們不僅要管好自己的學(xué)習(xí)、還要從事學(xué)生干部工作，甚或要處理感情問(wèn)題。所以感覺(jué)一下子很多錯(cuò)綜復(fù)雜的事情需要兼顧，而一旦某一方得不到認(rèn)可或出現(xiàn)問(wèn)題，就可能會(huì)影響到其他各方的正常秩序，很容易造成心理失衡，加之本身沒(méi)有抗挫折的經(jīng)驗(yàn)去處理，因而容易導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。

(三)自我意識(shí)強(qiáng)烈，但團(tuán)隊(duì)精神匱乏

“90后”學(xué)生干部大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，個(gè)性鮮明，不愿主動(dòng)與別人打交道，缺乏大局觀(guān)念，缺乏集體榮譽(yù)感，不懂得如何與他人與團(tuán)隊(duì)合作。

(四)工作能力欠缺，主動(dòng)性缺乏

大部分學(xué)生干部的能力較欠缺，很多時(shí)候基本的技能都不懂，上交的材料很多時(shí)候是語(yǔ)句不通，還有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題都注意不到。而在主動(dòng)性方面也是非常缺乏的，有時(shí)候主管學(xué)生工作的老師交代一個(gè)工作，必須由該老師在后面追著催，才會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該工作。所以，很多輔導(dǎo)員老師常常戲稱(chēng)自己是“團(tuán)委秘書(shū)長(zhǎng)”或“學(xué)生會(huì)主席”。

(五)綜合素質(zhì)不強(qiáng)，威信度不高

“90后”學(xué)生干部目前顯示的問(wèn)題是:大部分能夠把工作做好的干部，成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能并不出眾;而在工作上表現(xiàn)一般或者是兼顧不了工作的同學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上引人注目;極少數(shù)學(xué)生干部既能出色地做好自己的本職學(xué)生干部工作，又能很好地發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能。總而言之，“90后”學(xué)生干部的綜合素質(zhì)整體需要提升，尚不能很好地起到榜樣示范作用，總體威信度不高。

二、確立普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)——“負(fù)責(zé)任、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”

學(xué)生干部，第一身份是學(xué)生，第二身份是干部，第三身份才是學(xué)生干部。所以學(xué)生干部要平衡好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。學(xué)生干部的第一目的必須是學(xué)習(xí)，使其在充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，成為“負(fù)責(zé)任、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高綜合素質(zhì)人才，才是普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)“負(fù)責(zé)任”的學(xué)生干部

責(zé)任是指分內(nèi)應(yīng)做的事，學(xué)生干部的“負(fù)責(zé)任”就是履行好本職位的分內(nèi)工作職責(zé)和義務(wù)。

剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生對(duì)于學(xué)生工作都非常向往，充滿(mǎn)了憧憬，所以一些人剛?cè)雽W(xué)時(shí)就非常積極地參加各種面試，有的憑自己的努力取得了一定的職位。但是這股工作熱情存在著明顯的階段性和不穩(wěn)定性。剛開(kāi)始新工作時(shí)，學(xué)生干部往往干勁十足，工作熱情高漲。但是慢慢發(fā)現(xiàn)工作變得很瑣碎，理想與現(xiàn)實(shí)有很大的差距時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭倦甚或選擇放棄。也有的同學(xué)不愿意放棄職位，但卻是混日子、混干部加分，慢慢熬滿(mǎn)一年屆滿(mǎn)，直到重新招到新干才退。由于新老干部的交替工作做得很差，以致主管學(xué)生干部的老師又要親自帶新干部，感覺(jué)非常費(fèi)心、費(fèi)力。

所以，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的高校學(xué)生干部是學(xué)生工作能夠有條不紊、安然有序地開(kāi)展的基本保證。

(二)培養(yǎng)成“強(qiáng)能力”的學(xué)生干部

能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。學(xué)生干部的能力就是學(xué)生干部協(xié)助主管學(xué)生工作老師完成相關(guān)工作、開(kāi)展各種活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。

“90后”學(xué)生干部是主管學(xué)生工作的有力助手，學(xué)生干部的能力是保證學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生工作更有效、更有特色開(kāi)展的重要保證。針對(duì)“90后”學(xué)生干部的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)以下4種能力。

1．理解與溝通能力

學(xué)生干部需要與不同的群體打交道，如與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，同時(shí)很多工作也需要得到其他同學(xué)的支持與配合。所以，學(xué)生干部的理解與溝通能力必須很強(qiáng)，這樣才能夠更好地與他人和組織建立更好的合作關(guān)系，為各項(xiàng)工作的開(kāi)展?fàn)I造良好的環(huán)境。而同時(shí)，“90后”大學(xué)生中的重個(gè)體、輕集體的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就更加要培養(yǎng)學(xué)生干部的理解與溝通能力。

2．公文寫(xiě)作與語(yǔ)言能力

學(xué)生干部經(jīng)常要寫(xiě)各種方案、策劃書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等，但是上交的材料往往差強(qiáng)人意，主管學(xué)生工作的老師不得不打回重寫(xiě)或者是自己修改。所以，學(xué)生干部在公文寫(xiě)作和語(yǔ)言組織方面的能力需要不斷加強(qiáng)。

3．組織與協(xié)調(diào)能力

學(xué)生干部是組織學(xué)生活動(dòng)的有力保證和幫手，而一個(gè)活動(dòng)的組織開(kāi)展需要多方面的協(xié)調(diào)和部署，同時(shí)“90后”學(xué)生干部是為“90后”同學(xué)服務(wù)和工作的，根據(jù)“90后”的特點(diǎn)，對(duì)“90后”學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。

4．服務(wù)與實(shí)干能力

普遍缺乏服務(wù)與實(shí)干的精神是“90后”的劣勢(shì)，“90后”學(xué)生干部應(yīng)腳踏實(shí)地，努力培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)與實(shí)干能力，從小事做起，從服務(wù)身邊的同學(xué)做起，逐步提高各項(xiàng)綜合能力。

(三)培養(yǎng)成“善創(chuàng)新”的學(xué)生干部

21世紀(jì)，是一個(gè)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)造就的瞬息萬(wàn)變的時(shí)代?！?0后”生長(zhǎng)在這樣的環(huán)境下，是新一代青年的杰出代表，“90后”學(xué)生干部應(yīng)該圍繞學(xué)校與各二級(jí)學(xué)院的中心工作，結(jié)合本工作特點(diǎn)，找出關(guān)鍵點(diǎn)，提出新方案，及時(shí)做出有效可行的決策，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作新局面。

三、普通高校“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)途徑

高校學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)該依照社會(huì)的需求和“90后”干部的特點(diǎn)，從實(shí)際需求出發(fā)，做到因材施教，才能制定出合適的培養(yǎng)模式和方式方法，合理地培養(yǎng)“90后”學(xué)生干部，使“90后”學(xué)生干部成長(zhǎng)為“負(fù)責(zé)任、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高綜合素質(zhì)人才。

(一)加強(qiáng)思想理論教育，端正普通高?！?0后”學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)

受社會(huì)環(huán)境的影響，有部分“90后”干部是為了綜合測(cè)評(píng)加分、為了拿獎(jiǎng)學(xué)金、為了面子等原因才力爭(zhēng)進(jìn)入學(xué)生干部行列的，所以要加強(qiáng)其思想理論的教育，端正其當(dāng)學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)。

因此，可以對(duì)“90后”學(xué)生干部進(jìn)行多形式的教育，如通過(guò)統(tǒng)一的干部培訓(xùn)、個(gè)性化談話(huà)，以及通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育，來(lái)端正學(xué)生干部的工作動(dòng)機(jī)，幫助其履行好學(xué)生干部的義務(wù)和責(zé)任。

(二)完善學(xué)生干部激勵(lì)制度，提高普通高?！?0后”學(xué)生干部的熱情和心理承受能力

目前的學(xué)生干部管理制度基本上都包括選拔、考核和督促等環(huán)節(jié)，但是只重選拔，后期的考核和督促基本上流于形式。

因此，要建立和完善學(xué)生干部管理制度，在保證選拔了好人才進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍后，還要保證后期的考核和督促等環(huán)節(jié)是公平和有力的。同時(shí)建立獎(jiǎng)罰分明的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生干部給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)工作不力者給予一定的懲罰。這樣，讓“90后”學(xué)生干部看到自己的付出總是能得到回報(bào)的，不僅可以激勵(lì)其工作積極性，同時(shí)也能提高其心理承受能力和抗挫折能力。

(三)健全培養(yǎng)計(jì)劃，提高普通高?！?0后”學(xué)生干部的工作能力

“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)，應(yīng)該分層次、分時(shí)間段進(jìn)行培養(yǎng)，方能使學(xué)生干部從中獲益，從根本上提高學(xué)生干部的工作能力。

首先，要分層次培養(yǎng)“90后”學(xué)生干部。學(xué)生干部包括黨團(tuán)組織各級(jí)干部、各級(jí)團(tuán)委和學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)干部、班級(jí)干部等，每一名學(xué)生干部在學(xué)生組織中的固定的角色和職務(wù)都不一樣，要按職務(wù)的要求對(duì)每一名學(xué)生干部進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。要找準(zhǔn)方向，切實(shí)針對(duì)學(xué)生干部日常開(kāi)展的學(xué)生工作進(jìn)行培養(yǎng)，讓其清楚自己工作的權(quán)利與義務(wù)、職責(zé)與工作方法等，而不能搞“一刀切”。

其次，要分時(shí)間段培養(yǎng)“90后”學(xué)生干部。以定期培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以不定期培養(yǎng)為補(bǔ)充。不同年級(jí)的學(xué)生干部在各自階段都有自己的特點(diǎn)，因此應(yīng)該分時(shí)間段，以多次、定期的培訓(xùn)為基礎(chǔ)。例如，剛剛大一入學(xué)的學(xué)生干部是非常熱情的，但同時(shí)他們的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)不足，這一階段的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于提升他們的工作能力;而到了大二時(shí)，他們已經(jīng)具有了一定的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，但是此時(shí)會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠和焦慮，因此需要加強(qiáng)心理上的輔導(dǎo)和歸屬感增強(qiáng)的培訓(xùn)。而后期的培養(yǎng)往往會(huì)被忽略，這就是各級(jí)學(xué)生干部后勁不足的原因。因此，對(duì)“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)必須分層次、分時(shí)間段，形成一個(gè)全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制。

(四)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的學(xué)生干部培養(yǎng)方式

我國(guó)港臺(tái)地區(qū)由于歷史等原因，很早就開(kāi)始了吸收西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)管理理念，形成了獨(dú)具特色的學(xué)生干部培養(yǎng)模式:第一，學(xué)生干部培養(yǎng)的前提條件——確立“以人為本”的工作思想。第二，學(xué)生干部培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)——確立高校學(xué)生干部在學(xué)生組織中的主體作用。第三，學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——把學(xué)生干部培養(yǎng)成為青年領(lǐng)袖。①宋林澤．高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析．東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年5月．

港臺(tái)地區(qū)的學(xué)生干部培養(yǎng)模式是我們目前所缺失的，也是迫切需要的。目前，我校與臺(tái)灣的交流非常多，每年暑期都會(huì)開(kāi)展湛臺(tái)夏令營(yíng)活動(dòng)。希望學(xué)校在開(kāi)展此活動(dòng)的過(guò)程中能夠多關(guān)注學(xué)生干部方面的培養(yǎng)，能夠多吸納先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

在全球化的形勢(shì)下，學(xué)生干部培養(yǎng)工作也應(yīng)具有國(guó)際化的視野，要培養(yǎng)學(xué)生干部具有包容的心態(tài)和全局觀(guān)。更應(yīng)該在多元化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生干部的卓越領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，從而全面提高學(xué)生干部未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

與此同時(shí)，我校也計(jì)劃帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生干部與學(xué)生工作管理者到香港去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這是堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的學(xué)生干部培養(yǎng)模式值得可喜可賀的一件事情。實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”學(xué)生干部培養(yǎng)模式，可以加強(qiáng)對(duì)外交流，使學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到自身的差距，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生干部培養(yǎng)工作更上一層樓。

［1］ 黃智．提升高校學(xué)生干部公信力的思考［J］．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(9)．

［2］ 賀媚．新學(xué)期高校學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)與發(fā)展研究［D］．南昌:南昌大學(xué)，2013．

［3］ 杜瑤．高校學(xué)生干部科學(xué)培養(yǎng)模式的研究［D］．楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011．