林燕慧

（廣州市荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)廣州市510000）

培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)他們成長為一個負(fù)責(zé)任的公民，是小學(xué)教育的重要使命。在小學(xué)德育過程中開展公民教育，實(shí)施公民道德教育,是培育現(xiàn)代公民最有效的方式。實(shí)施公民道德教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，是當(dāng)前小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。小學(xué)公民道德教育不是給學(xué)生灌輸和傳授多少道德知識，重在學(xué)生道德情感與道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)德育如何與公民教育融合，小學(xué)公民道德教育都有哪些可行策略，成為公民教育研究與實(shí)踐的焦點(diǎn)。

一、小學(xué)公民道德教育的重要價值

每個人都是社會的一員，是參與公共生活的公民。公民的道德水平對社會發(fā)展程度有著直接的影響。中國特色社會主義事業(yè)的成功除了需要巨大的物質(zhì)支持之外，更需要有現(xiàn)代化的、能夠堅(jiān)持正確政治方向的、具有良好道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民是學(xué)校教育的根本任務(wù)。學(xué)校公民道德教育是公民教育的基礎(chǔ)，在中小學(xué)進(jìn)行公民道德教育是培養(yǎng)合格公民最有效的途徑。

公民教育貫穿于人的一生，必須要從“娃娃”抓起，這是公民教育的必然要求、是時代發(fā)展的必然要求。小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初級階段。這一階段的道德教育對學(xué)生的世界觀、價值觀的形成起到奠基作用。道德教育是小學(xué)階段重要的教育內(nèi)容之一，將公民教育與小學(xué)德育融合在一起，是提升小學(xué)階段公民教育、德育教育質(zhì)量的有效途徑。我國公民教育的引入走過了漫長的、曲折的發(fā)展過程，形成了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同教育階段公民教育的不同側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)德育重在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，這就決定了這一階段公民教育應(yīng)該重在培養(yǎng)孩子們的公民意識，幫助孩子們養(yǎng)成良好的公民道德習(xí)慣。

小學(xué)德育是公民教育的重要載體，有助于實(shí)現(xiàn)德育教育、公民教育的“雙贏”，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）公民教育融入到小學(xué)德育課堂中彌補(bǔ)了公民教育缺失的不足；（2）將小學(xué)德育作為公民教育的載體突破了傳統(tǒng)公民教育系統(tǒng)性不強(qiáng)的“瓶頸”限制，開拓了小學(xué)德育、公民教育的新途徑，提升了德育教育的針對性、實(shí)效性；（3）公民教育的融入有助于促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，突出教育過程中小學(xué)生的“主體性”，逐步培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立、平等、責(zé)任、自由的意識、能力。

小學(xué)德育過程中公民教育的融入，實(shí)施小學(xué)公民道德教育，是教育民主化的重要體現(xiàn)，是滿足小學(xué)生個體發(fā)展必要訴求。將公民教育融入到小學(xué)德育，實(shí)現(xiàn)了德育與公民教育的接軌，是對傳統(tǒng)德育教育、公民教育的一種創(chuàng)新。

二、小學(xué)公民道德教育的現(xiàn)實(shí)問題

公民道德是基礎(chǔ)教育的核心，公民道德教育是小學(xué)公民教育的核心。小學(xué)公民道德教育的關(guān)鍵，在于其內(nèi)容和形式是否適合時代發(fā)展，是否適合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，是否形成了公民道德生長的生態(tài)。按照這些標(biāo)準(zhǔn)審視，當(dāng)前小學(xué)公民道德教育存在以下需要迫切化解的現(xiàn)實(shí)問題。

1.教育內(nèi)容陳舊。受各種因素影響，當(dāng)前小學(xué)公民德育教育依然存在內(nèi)容陳舊、僵化的問題，具體表現(xiàn)為：表現(xiàn)為重視時事政治的教育，不重視健全人格的教育；重視先進(jìn)性教育，不重視普遍性教育，道德教育基本上是“偉人教育”和“英雄教育”，較少通過普通人的生活來體現(xiàn)公民基本的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等普遍性要求；重視道德教育的完整性，不重視教育的階段性和連續(xù)性，小學(xué)公民道德教育內(nèi)容大而全，但是對各個年級的內(nèi)容分層不夠明顯；重視對小學(xué)生義務(wù)的教育，不重視權(quán)利的教育，學(xué)生守則中規(guī)定的幾乎全是學(xué)生的義務(wù)，而學(xué)生的權(quán)利沒有明文規(guī)定。

2.教育形式生硬。當(dāng)前，一些學(xué)校公民道德教育還停留在道德知識的傳授上，把灌輸?shù)赖乱?guī)范、準(zhǔn)則、條例等看成是公民道德教育的主要任務(wù)，忽視人格的培養(yǎng)，不善于把道德教育與提高小學(xué)生道德價值選擇的能力結(jié)合起來，公民道德教育實(shí)效性不高。為了某種短期效果而采取背誦、默寫等簡單生硬手段，很少以平等的姿態(tài)與小學(xué)生一起思考為什么要遵守這樣的規(guī)范、為什么要執(zhí)行這樣的準(zhǔn)則。教師訓(xùn)誡成為一種外在的約束力量，小學(xué)生機(jī)械地、被動地按照道德規(guī)定的要求去行動，長此以往，容易養(yǎng)成被動、脆弱甚至是虛假的道德人格，而導(dǎo)致公民道德價值認(rèn)同和道德價值實(shí)踐的困難。

3.教育方法簡單?，F(xiàn)代德育以人為本，重視小學(xué)生內(nèi)心的感悟體驗(yàn)，重視在豐富多彩的道德體驗(yàn)活動、社會實(shí)踐活動中，促進(jìn)的道德內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行。但在小學(xué)公民道德教育德育實(shí)踐中，還存在教師方法簡單、陳舊，公民道德教育方法的多樣性和藝術(shù)性還未能得到有效地運(yùn)用的問題。課堂是育人的主渠道，但小學(xué)課堂德育是以知識灌輸為主，靈活多變、喜聞樂見的德育方法不多。在活動中體驗(yàn)、實(shí)踐，是小學(xué)公民道德教育的最有效方法，但受各種因素影響，目前小學(xué)生公民道德實(shí)踐、體驗(yàn)活動難以普遍開展。這些問題容易導(dǎo)致小學(xué)生德育認(rèn)知與德育情感、德育行為脫節(jié)。

4.教育合力不強(qiáng)?，F(xiàn)在，在校學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們是家庭生活的中心，都受到長輩們最好的關(guān)心愛護(hù)。長期以來，家庭和學(xué)校對孩子知識層面上的教育抓得特別緊，藝術(shù)層面上的教育也不放松，導(dǎo)致小學(xué)生公民意識的缺乏和淡化。家庭、學(xué)校、社會對小學(xué)生公民道德教育缺乏強(qiáng)有力的配合，素質(zhì)出現(xiàn)家庭教育、社會教育與學(xué)校公民道德教育脫節(jié)“5+2=0”的現(xiàn)象。當(dāng)代社會，多元經(jīng)濟(jì)的并存，多元文化碰撞，有利于學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)對世界文明成果的了解，同時，其承載的不同意識形態(tài)、價值觀念和生活方式，也潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念。面對這些新情況、新問題，僅僅依靠學(xué)校教育是不夠的，需要全社會關(guān)心支持，形成公民道德教育的合力。

三、小學(xué)公民道德教育的對策思考

在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，小學(xué)公民道德教育的意義已越來越引起人們的關(guān)注。如何在小學(xué)生的道德生活中，找準(zhǔn)公民道德教育的針對性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性，已經(jīng)成為小學(xué)公民道德教育的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)公民道德教育必須針對小學(xué)生德育的目標(biāo)要求、小學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的對策，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（一）拓展公民道德教育內(nèi)容

道德教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)公民道德教育的根本。小學(xué)公民德育教育必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以促進(jìn)小學(xué)生個體發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，明確小學(xué)各個年級段教育的具體內(nèi)容，繼承和發(fā)展社會文化的傳統(tǒng)美德，注重品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)他們的公民意識，樹立正確的價值觀、世界觀。小學(xué)低年級要以基本生活常識、學(xué)習(xí)常識教育為主，高年級則將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的初步公民意識、個體道德意識方面，引導(dǎo)小學(xué)生來認(rèn)識自然、社會，逐步培養(yǎng)他們的公民意識。在小學(xué)階段現(xiàn)有公民道德常識教育的基礎(chǔ)上，還要順應(yīng)全球化趨勢，拓展小學(xué)公民道德教育內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)社會公共品德，從個體維度、公共道德維度兩個角度強(qiáng)化公民道德教育，例如可以結(jié)合垃圾分類教育，把生態(tài)倫理拓展為學(xué)校公民道德教育的內(nèi)容，教育和引導(dǎo)學(xué)生清醒認(rèn)識、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，這不僅是現(xiàn)代社會人類關(guān)注的社會生活問題，而且是維護(hù)人和生物生存和發(fā)展權(quán)利的道德行為。

（二）深化公民道德實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)公民德育教育效果如何，最終還是需要通過“行動”來檢驗(yàn)。組織參與社會公共活動，是實(shí)施小學(xué)公民道德教育的實(shí)踐載體。小學(xué)生參與公共活動的積極性、公共活動的效果，直接關(guān)系到小學(xué)公民道德的成敗。小學(xué)生年齡比較小，知識接受能力有限，如果僅僅是進(jìn)行枯燥的理論教育，往往會適得其反，難以取得理想的效果，而引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到各種各樣的公共活動中去，能夠讓孩子親身來體會、感受什么是道德教育、什么是公民教育，感受道德教育、公民教育給他們帶來的轉(zhuǎn)變，從而將公民教育落到實(shí)處。豐富多樣的公共活動，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心、責(zé)任感，成為能夠獨(dú)立思考、敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于質(zhì)疑的小公民。小學(xué)公民道德教育要基于小學(xué)生現(xiàn)有知識、能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們參加豐富多樣的公共活動，將公民教育內(nèi)化于心，內(nèi)化公民教育情感，例如，小學(xué)高年級可以采取由學(xué)生自己來推選班干部的形式，讓小學(xué)生在行使自己的權(quán)利的同時，感受公民權(quán)利給他們帶來的收獲，感受同學(xué)們的信任給自己帶來的榮譽(yù)，從而將德育教育、公民教育的情感內(nèi)化于小學(xué)生的“心”。

（三）形成道德教育民主文化

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力、邏輯思維能力的。學(xué)校是一個小社會，校園文化生活能夠?yàn)榫邆湟欢芰πW(xué)生踐行公民道德提供條件和機(jī)會。小學(xué)階段民主文化是社會的民主化的基礎(chǔ)，一切公民教育實(shí)踐活動的開展，都必須要以民主文化作為保障，這決定了小學(xué)階段公民教育的開放程度、小學(xué)階段公民教育的成敗。因此，小學(xué)公民道德教育的內(nèi)容要落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)小學(xué)公民教育目標(biāo)，必須為小學(xué)公民教育創(chuàng)造良好的文化氛圍。小學(xué)生公民道德教育必須明確各個年級公民教育的目標(biāo)、重點(diǎn)、實(shí)施過程以及實(shí)踐途徑，將公民教育與他們的學(xué)習(xí)、生活有機(jī)地融合在一起，以引導(dǎo)他們積極地參與到班級事務(wù)、學(xué)校事務(wù)中來，從公民教育的觀望著、接受者成為公民教育的行動者、參與者。民主文化的建立為學(xué)生參與各種各樣的活動建立民主的交往方式、生活方式，使他們養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣，學(xué)會與人如何進(jìn)行交往。當(dāng)校園生活中的民主文化成為小學(xué)公民道德的保障，公民教育活動能夠順利實(shí)施、有效實(shí)施。

（四）完善公民道德教育體系

單憑學(xué)校單方的努力，道德教育就很容易成為無源之水，難以形成教育、合力。小學(xué)生公民道德教育必須加強(qiáng)教育資源與力量的高度整合，建立學(xué)校、家庭、社會等合作的教育體系，切實(shí)提高教育的成效。學(xué)校要爭取社會、家長的支持，將校內(nèi)公民的理論教育與校外的公民實(shí)踐教育結(jié)合在一起，以理論教育指導(dǎo)小學(xué)生的實(shí)踐，顯著提升小學(xué)生公民教育的成果。為此，學(xué)校要在生活中發(fā)展人，在活動體驗(yàn)中培養(yǎng)人，圍繞個人生活中的道德規(guī)范、家庭生活中的道德規(guī)范、學(xué)校生活中的道德規(guī)范、公共生活（社區(qū)）的道德規(guī)范、國家民族生活中的道德規(guī)范，開展多層次、全方位的小學(xué)生公民道德教育活動，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生公民道德教育的滾動式遞進(jìn)，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的公民道德。

[1]袁潔.試論德育活動類型及其功能的發(fā)揮[J].教育與教學(xué)研究,2012(07).

[2]黃春芬,羅剛淮.讓德育活動少一些形式,多一些實(shí)效[J].思想理論教育,2011(04).

[3]王凱松.淺議現(xiàn)代小學(xué)生公民教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2010(06).

[4]檀傳寶.論公民教育是全部教育的轉(zhuǎn)型——公民教育意義的現(xiàn)代化視角分析 [J].安徽師范大學(xué)學(xué)報 (人文社會科學(xué)版),2010(05).