蔣 杏

（浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院浙江金華321004）

一、印度理工招生考試制度的發(fā)展歷程

印度理工學(xué)院創(chuàng)辦初期并沒有什么入學(xué)考試，主要招收各個學(xué)校前十名的學(xué)生。學(xué)院發(fā)展成型后，各項工作進入正軌，招生考試制度也開始形成。招收本科生主要是采用印度理工各分校共同舉辦的“聯(lián)合入學(xué)考試”簡稱IIT-JEE。[1]

IIT-JEE始于19世紀60年代，由各分校輪流出題，主要測試數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，一律采用客觀題，是一種標準化考試。從2000年開始，IIT-JEE改為兩階段進行，第一階段為篩選考試，第二階段為主要考試。[2]篩選考試包括數(shù)理化三科，均為客觀題；而主要考試則分為數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理三場獨立考試，均為主觀題。2005年的改革中增加了一些報考限制條件，如符合條件的考生只能參加當年或次年的考試，普通報考者須小于25歲，表列種姓或表列部落考生可放寬到30歲等。2006年將考試兩階段合并，改為同一天采用兩張形式相同的試卷分上、下午兩場進行，全部為客觀題，消除了之前的篩選功能。2009年將IIT-JEE改為網(wǎng)絡(luò)或者現(xiàn)場兩種報考形式。2013年將IIT-JEE分為JEE-MAIN和JEE-ADVANCED兩部分測驗，只有JEE-MAIN考試前15萬名者才能參加JEE-ADVANCED考試。[3]

二、印度理工招生考試制度背后的機理分析

（一）優(yōu)良的數(shù)理傳統(tǒng)

印度作為四大文明古國之一，有著悠久的科技傳統(tǒng)，在天文、數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域貢獻突出。公元5世紀初，印度數(shù)學(xué)家就創(chuàng)造了零的概念及其數(shù)學(xué)符號0，計算出了圓周率并形成了完備的十進位數(shù)值體系。在某種程度上可以說印度人自古就有較強的數(shù)理分析、推斷和邏輯能力，而物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)均需建立在良好的數(shù)學(xué)功底上。[4]因此，致力于培養(yǎng)世界頂尖工程技術(shù)人才的印度理工學(xué)院，其本科生招生考試的測試科目與其有些深厚數(shù)學(xué)底蘊的民族傳統(tǒng)有著特殊的淵源。

（二）時代趨勢與國情需要

20世紀50年代科技革命興起，科技日益成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的先導(dǎo)，極大影響著國家的競爭力。印度獨立初期，經(jīng)濟落后、科技貧乏，印度總理清醒地認識到要鞏固國家獨立政權(quán)、徹底改變落后經(jīng)濟，必須緊跟時代步伐，大力發(fā)展本國科技產(chǎn)業(yè)，于是孕育創(chuàng)辦培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)院，承載此艱巨使命的印度理工學(xué)院便應(yīng)運而生，其采取嚴格獨特的招生考試制度聚集印度乃至全世界的數(shù)理化精英。當然，印度理工招生考試對理工人才的傾向性，也與領(lǐng)導(dǎo)人對科技的重視有關(guān)。尼赫魯政府時期設(shè)立科學(xué)和技術(shù)內(nèi)閣委員會，英迪拉-甘地時期成立科學(xué)和工程研究委員會、科學(xué)咨詢委員會，拉吉夫-甘地時期創(chuàng)建科學(xué)咨詢委員會的咨詢機制及多個技術(shù)機構(gòu)。[5]由此可見，印度理工學(xué)生招生考試形式與國家政府的支持是分不開的。

（三）世界一流大學(xué)目標與精英人才理念

印度理工創(chuàng)辦之初，基于國際視野，仿效麻省理工辦學(xué)模式，引進世界優(yōu)秀師資、先進實驗設(shè)備、最新學(xué)術(shù)成果與科研動態(tài)等，努力造就世界一流理工大學(xué)。[6]當然，一流的大學(xué)是建立在一流人才的基礎(chǔ)上，印度理工一開始便將培養(yǎng)目標定位于高級與尖端人才。因此，為了實現(xiàn)這目標，政府賦予理工學(xué)院獨立的招生考試權(quán)益，經(jīng)過多年發(fā)展完善已形成世界最具信賴和競爭力的招生入學(xué)考試即IIT-JEE，并且嚴格控制通過率，致力于選拔類拔萃的理工學(xué)生，為世界頂級工程師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，印度理工嚴酷的招生入學(xué)考試和舉世罕見的極低錄取率與學(xué)院創(chuàng)建背后的奮斗目標和人才培養(yǎng)理念有著密切關(guān)系。

三、印度理工招生考試制度的合理性探究

（一） IIT-JEE的合理性

1.報考過程的合理性

印度理工雖是一種精英式教育，招收精英人才，但卻不是面向精英階層。IIT-JEE面向印度及全世界的所有學(xué)生，整個報考流程都相當公平。首先，報考條件方面，報考者必須是相關(guān)公開資格考試成績達到總成績60%的，年齡小于25周歲，但表列種姓、表列部落、身體殘疾者可放寬到總成績的55%，年齡小于30周歲。其次，報考費用方面，無論是網(wǎng)上還是現(xiàn)場報名，表列種姓和表列部落的報考者需繳納的費用均比普通考生稍低，女性報考費甚至更低，為各類考生提供了公平的競爭機會。[7]再次，報考地點設(shè)置方面，印度理工各分校分布在印度各個區(qū)域，IIT-JEE考試中心是以各分校為中心建立的，方便不同地區(qū)學(xué)生報考。[8]

2.考試內(nèi)容和評分的合理性

印度理工每年都嚴格遵循IIT-JEE出題程序，從各分校選出專家團隊編寫試題，考題設(shè)計靈活多變，所有試題全部自創(chuàng)，且未出現(xiàn)重復(fù)試題。出題組制定多套試卷密封起來，考前由考試委員會隨機抽取一套，然后將印刷好的試卷在嚴格監(jiān)控下送到各考試中心，保證試題密閉性和考試公正性。[9]由于學(xué)院重點培養(yǎng)工程技術(shù)人才，試題主要測試考生的數(shù)理化天資，確保招收最合適學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生。為了避免人為因素導(dǎo)致的人才流失，試卷評分標準高度統(tǒng)一，給閱卷老師隨機分配試卷，采用相同標準進行評閱，同時會有另一批老師對已評閱的試卷進行抽查，若10份中有一份出現(xiàn)，則這位老師閱過的所有試卷都將重新評分，嚴格控制差錯率，保障評閱的客觀性。

3.錄取結(jié)果的合理性

IIT-JEE包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)三科，每科都設(shè)置及格分數(shù)，學(xué)生總分數(shù)和各科分數(shù)都必須達到標準，確保招收均衡發(fā)展的人才。IIT-JEE分數(shù)是學(xué)院錄取學(xué)生的唯一標準，無任何其他人為因素存在，即使是政府總理、高官、學(xué)校教員子女都必須憑II T-J E E成績進入學(xué)校，嚴格保證人才質(zhì)量。學(xué)院每年有幾十萬報考者，但最終只有極少數(shù)被錄取，雖然競爭如此之大，但每年報考人數(shù)從未減少，當然也有部分人士對這種極低錄取率表示不滿，但從學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)和目標看，此種錄取方式有其自身合理性，印度理工是一所精英高等教育，致力于打造成世界一流理工大學(xué)，培養(yǎng)全球頂尖工程人才，只有招收更多精英才能使強者更強，所以學(xué)院的錄取結(jié)果有一定的合理性。

（二）IIT-JEE的缺陷與不足

1.考試內(nèi)容過于功利

印度理工學(xué)院是一所理工類學(xué)校，專門培養(yǎng)理工人才，招收數(shù)理化方面的精英人才，表面上看這種考試制度科學(xué)合理的，但通過此方式選拔的學(xué)生并不一定是最優(yōu)秀的。有些學(xué)生為考上印度理工，不惜耗費好幾年時間備考，在此期間放棄一切其他活動，全身心投入其中。封閉的環(huán)境讓考生變得孤僻不合群、對身邊的事漠不關(guān)心、社交和領(lǐng)導(dǎo)才能未得到鍛煉。從個人和社會發(fā)展看，都不是時代所需求的。現(xiàn)在提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才，并非某一領(lǐng)域的專才?？v然這樣的人才不是學(xué)院想招收的理想生源，但IIT-JEE卻無法分辨。

2.考試形式過于單一

經(jīng)過不斷改革發(fā)展，現(xiàn)在印度理工的本科生招生考試均為客觀題，降低了評閱過程中人為誤差，在某種程度上保證了結(jié)果的客觀性。但客觀題存在一定的幾率性。由于學(xué)院每年的錄取人數(shù)是極其有限的，如果某些學(xué)生僅僅因為運氣好而僥幸被錄取，可能導(dǎo)致成千上萬名優(yōu)秀考生落榜，這對學(xué)院來說無疑是一種人才喪失。當然，除此之外，純客觀題只能測出學(xué)生的解題能力，無法考察學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生畢業(yè)后，無論從事什么行業(yè)，都需要與身邊的人交流，所以語言能力對一個人來說很重要。

四、印度理工招生考試制度面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）政府的強制干預(yù)

隨著學(xué)院的發(fā)展，政府的干預(yù)也逐漸增強。從1973年開始，政府要求印度理工必須為表列種姓和表列部族保留一定招生份額，學(xué)院被迫為這類考生制定另一套錄取標準，導(dǎo)致部分低分數(shù)學(xué)生進入學(xué)院。[10]此外，有時這些考生連設(shè)置的最低分數(shù)也達不到，致使部分名額被閑置，造成學(xué)生跟不上教學(xué)、資源浪費等系列問題。除此之外，從1990年起，政府在考試中強行引入13種“現(xiàn)代印度語”，允許考生任選一種作答。不僅增加了試卷評閱難度，也削弱了考試的競爭性，甚至降低了學(xué)院英語教學(xué)、科研等活動效率，嚴重影響了印度理工的正常運作。

（二）輔導(dǎo)機構(gòu)的衍生

印度理工已成為印度最頂尖的工程教育和研究機構(gòu)，出于對學(xué)院的盲目崇拜，越來越多的人加入這場激烈競爭的考試。因此，印度國內(nèi)先見人士便抓住機遇舉辦各種IIT-JEE輔導(dǎo)機構(gòu)，專門傳授學(xué)生如何應(yīng)付此種考試，有些學(xué)校為了鼓勵學(xué)生報考，甚至允許學(xué)生到校注冊后便可以去輔導(dǎo)機構(gòu)上課，無需在學(xué)校上課，這樣便造成了大量輔導(dǎo)機構(gòu)的衍生，導(dǎo)致了教育的失衡。[11]由于IIT-JEE只測試數(shù)理化三科，這些輔導(dǎo)機構(gòu)主要加強這些科目知識與技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，從而造成人才的畸形。大量輔導(dǎo)機構(gòu)的的盛行，不管是對不惜花費任何代價的家庭生活，還是備考者自身成長，甚至于印度理工學(xué)院的發(fā)展都是很不利的。

（三）考試的撤并危機

鑒于國內(nèi)外部分人士對IIT-JEE弊端的批評，近幾年印度相關(guān)部門負責(zé)人對IIT-JEE提出改革建議，主張從2013年起取消IIT-JEE，對專業(yè)高等教育采取普通入學(xué)考試即對工程類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)實行分類統(tǒng)一考試，通過參加統(tǒng)一考試，排名靠前的學(xué)生可優(yōu)先選擇印度理工，其余學(xué)生進入其他高等院校。這種改革能在一定程度上促進高等教育的公平發(fā)展，具有一定的合理性，卻遭到印度理工的強烈反對，學(xué)院認為自己作為一所獨特的精英高校，有自身獨立的運行體制和操作機制，與其他高等院校有著不同的奮斗目標和人才理念，幾十年的努力取得了非凡效果，也給本國及世界培養(yǎng)了大批高科技人才，做出了杰出貢獻，突然的改革將破壞學(xué)院的正常運行，可能導(dǎo)致無法預(yù)計的后果，因此一直在努力抗爭。

[1]陳依依.印度理工學(xué)院辦學(xué)特點研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2009：32.

[2]http://www.iitjee.org.

[3] http://mhrd.gov.in/itt_higher_english.

[4]陳薇.印度理工類人才培養(yǎng)特色及啟示[J].南亞研究季刊，2013（3）：81～85.

[5]黃姍姍.印度理工學(xué)院創(chuàng)建世界一流大學(xué)的實踐研究 [D].金華：浙江師范大學(xué)，2012:48-49.

[6]柴小娜.印度理工學(xué)院發(fā)展研究 [D].蘭州：蘭州大學(xué)，2009:16-18.

[7] http://www.jee.iitb.ac.in.

[8]許文靜.印度理工學(xué)院入學(xué)考試探析 [J].考試比較研究，2010（1）：27～30.

[9]桑迪潘·德布.印度理工學(xué)院的精英們[M].北京大學(xué)出版社，2010：33～40.

[10]安雙宏.印度高等教育：問題與動態(tài)[M].黑龍江教育出版社，2001：183～187.

[11] 聯(lián)合入學(xué)考試未能得到最好的: 印度理工學(xué)院教授[EB/OL].（2012-6-31）[2015-1-3].http://timesofindia.indiatimes.com/india/JEE-fails-to-get-the-best-IIT-dons/articleshow/3307741.cms.