李 可

（河南科技學(xué)院生命科技學(xué)院 新鄉(xiāng)市 453003）

人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化和信息多元化的背景下，我國(guó)高校面臨著突出的人才培養(yǎng)問題和管理工作問題，尤其是學(xué)生管理工作實(shí)效性更是難盡人意。當(dāng)前，高校管理工作要想從被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾肀仨殬淞ⅰ耙匀宋谋尽钡慕逃芾硭枷耄瑥娜宋慕逃霭l(fā)構(gòu)建人文化的管理體系，讓學(xué)生在人文環(huán)境中受到潛移默化的影響，提高管理工作的實(shí)效性。

一、確立“以人為本”的學(xué)生管理觀念

學(xué)生管理作為教育系統(tǒng)工程的子系統(tǒng)受多種因素的影響的和制約，在深化教育改革的大背景下，只有樹立“以人為本”的學(xué)生管理觀念才能提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生為主體，就是要將學(xué)生看做是教育的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在高校學(xué)生管理過程中，只有確立“以人為本”的觀念，才能正確處理教育要素間的關(guān)系，才能確保在深化教育改革的大背景下，教育活動(dòng)不偏離促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

當(dāng)前，“以人為本”的教育觀念已成為教育界的共識(shí)，但在實(shí)踐中這種觀念并沒有內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)，教育實(shí)踐中還存在大量不尊重學(xué)生主體的行為，為防止“偽學(xué)生主體”現(xiàn)象的發(fā)生，在學(xué)生管理過程中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”的觀念，從關(guān)心學(xué)生的生活、心理健康、就業(yè)等問題入手，提高管理的實(shí)效性。高校學(xué)生來自全國(guó)各地，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，學(xué)生家庭條件也存在較大差距，對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)切實(shí)關(guān)心他們的生活，積極采取措施幫助他們解決實(shí)際困難；與日俱增的生活壓力、學(xué)業(yè)壓力以及就業(yè)壓力給大學(xué)生的心理健康造成了極大的影響，因而，高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，為他們提供心理咨詢，促使他們健康成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)生管理工作隊(duì)伍的人文素質(zhì)

學(xué)生管理工作人員的思想認(rèn)識(shí)、理論修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等素質(zhì)對(duì)學(xué)生管理工作具有直接的影響。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，不僅要求管理人員具有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要掌握扎實(shí)的人文知識(shí)，具有較高的人文素質(zhì)，但是，我國(guó)高校學(xué)生管理工作人員數(shù)量不多、學(xué)歷較低、專業(yè)不對(duì)口，缺乏人文知識(shí)和人文素質(zhì)，不能滿足學(xué)生管理工作要求。要想提高學(xué)生管理工作人員的人文素質(zhì)，不僅要制定優(yōu)惠政策，吸引專業(yè)對(duì)口的高水平人才加入到學(xué)生管理隊(duì)伍中，促進(jìn)學(xué)生管理工作的飛躍，還要支持和鼓勵(lì)學(xué)生管理人員多參加國(guó)內(nèi)外人文教育研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，提高高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的人文素質(zhì)。

加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作人員人文素質(zhì)培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行人文知識(shí)再教育也是提高學(xué)生管理工作隊(duì)伍人文素質(zhì)的必要手段。在培訓(xùn)方式上，既要嚴(yán)把入口培訓(xùn)關(guān)，只有參加人文教育崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)后才能正式上崗，又要采取靈活多樣的方式進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，如有條件的可以采取全日制培訓(xùn)，沒條件的可以采取考取學(xué)分的方法參加培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而形成具有終身教育性質(zhì)的人文素質(zhì)培訓(xùn)模式。此外，為促使高校學(xué)生管理工作人員人文修養(yǎng)達(dá)標(biāo)，使人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺行為，還要從外部施加壓力將人文教育內(nèi)容納入基本考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生管理工作人員人文素質(zhì)。具體來說包括四項(xiàng)基本原則、社會(huì)主義理論體系等政治素質(zhì)，熱愛教育事業(yè)、為人師表等道德素質(zhì)，具有高等教育管理方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及健康良好的身心素質(zhì)。

三、構(gòu)建人文化的大學(xué)生管理體系

二十一世紀(jì)是科技現(xiàn)代化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，在信息背景高度發(fā)達(dá)、社會(huì)思潮多元化的影響下，當(dāng)代大學(xué)生在心理上呈現(xiàn)強(qiáng)烈的自我意識(shí)、個(gè)性意識(shí)和平等意識(shí)，他們追求自我完善、注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)，構(gòu)建一種全新的人文化的高校學(xué)生管理體系已成為時(shí)代的必然。一是構(gòu)建新型師生關(guān)系。人文教育是關(guān)于人、人生、生命價(jià)值和精神生命創(chuàng)造力的教育，重視人的自我發(fā)展、關(guān)注人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這種特點(diǎn)與大學(xué)生的心理特點(diǎn)相吻合，因此，建立平等對(duì)話的新型師生關(guān)系，充分理解和尊重學(xué)生，相信學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，確立學(xué)生在管理工作中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理從傳統(tǒng)的單向管理模式向雙向互動(dòng)管理模式轉(zhuǎn)變；二是堅(jiān)持管理、教育與服務(wù)的統(tǒng)一。大學(xué)生管理工作既是一項(xiàng)管理工作，又是一項(xiàng)教育工作，還是一項(xiàng)服務(wù)工作，教育是核心，管理是保證，服務(wù)是拓展，從這個(gè)意義上來說，學(xué)生管理工作既不是一般意義上的行政管理工作，也不是一般意義上的服務(wù)工作，而是通過智力活動(dòng)和知識(shí)中介來進(jìn)行管理的一種教育活動(dòng)，既要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，又要尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

總之，高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在高校學(xué)生管理工作中只有堅(jiān)持“以人為本”的管理理念、提高學(xué)生管理工作隊(duì)伍的人文素、構(gòu)建人文化的大學(xué)生管理體系，才能確保學(xué)生管理工作取得實(shí)效，才能促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提升。

[1]張東偉.新時(shí)期高校學(xué)生管理職能的新思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(4).

[2]馮玲玲.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(1).

[3]孫莉莉.人文教育視角下的高校學(xué)生管理工作[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(2).