張茗芬

（福建省石獅市鳳里寬仁小學(xué)石獅市362700）

音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。而音樂聽賞，是讓學(xué)生運(yùn)用聽覺來感知和鑒賞音樂。默塞爾與格連在《學(xué)校音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中指出：“音樂聽賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！币魳仿犢p既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想和想象力，還能增強(qiáng)他們對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而開闊學(xué)生的音樂視野、提高他們的音樂興趣，并豐富其情感世界。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生深入聽賞音樂作品，能較快地提高學(xué)生的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何提升小學(xué)生音樂聽賞水平，淺談以下幾點(diǎn)探究心得。

一、引導(dǎo)多元聽賞，整體感知音樂風(fēng)格

多元聽賞，就是采用多種形式的方式方法聽賞，讓學(xué)生整體感知音樂的風(fēng)格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而活躍他們的想象，為進(jìn)一步的聽賞和學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

1.視聽結(jié)合，感知音樂

由于低年級(jí)小學(xué)生的思維還處在具體形象性階段，其生活接觸面也比較小，往往不易理解脫離他們生活的作品，這時(shí)，教師可以借助直觀的視覺手段來幫助學(xué)生聽感知，從而提升他們對(duì)音樂形象的理解。例如：在欣賞彝族樂曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，可以播放彝族火把節(jié)之夜中青年男女跳舞的視頻讓學(xué)生邊聽邊看。從而以這樣視聽相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感知彝族人的活潑奔放，感受彝族舞蹈步伐的特色，讓他們對(duì)這首樂曲有了初步整體的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著再請(qǐng)同學(xué)們細(xì)聽《阿細(xì)跳月》的旋律，模仿彝族特有的舞蹈步伐，這樣就使音樂欣賞的體驗(yàn)在視聽結(jié)合中得到進(jìn)一步地升華。

2.邊聽邊動(dòng)，豐富感受

低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，他們?cè)诼犢p音樂時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)各種生動(dòng)的面部表情或身體動(dòng)作，這是他們表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種方法，可以幫助其豐富感受。因此，在聽賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲的旋律邊聽邊做動(dòng)作，以加深學(xué)生對(duì)音樂情緒的體驗(yàn)。例如：在欣賞樂曲《春天悄悄來臨》時(shí)，我讓學(xué)生先完整聽一遍樂曲，感受和表現(xiàn)樂曲中描繪的情境，再請(qǐng)他們邊聽邊自由模仿鳥飛、魚游、花開等動(dòng)作，隨主題音樂邊唱邊律動(dòng)。使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解，豐富他們對(duì)音樂的感受。

二、引導(dǎo)細(xì)心聆聽，有效把握音樂要素

細(xì)心聆聽音樂，是獲得音樂感知，有效把握音樂要素的重要手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地、認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。在聽賞音樂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)地欣賞和感受，并注意發(fā)展學(xué)生的聽賞能力，如感受聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及音色變化的能力，以及對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度、和聲、曲式的聽辨能力，從而有效地把握音樂中的內(nèi)在要素，使其對(duì)音樂作品有整體性的感知能力。

三、引導(dǎo)反復(fù)聽賞，深入體驗(yàn)音樂內(nèi)涵

反復(fù)聽賞并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)聽，而是一種遞進(jìn)，是建立在學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)上的層層加深。因此，重復(fù)聽賞音樂時(shí)，教師切忌停留在“單純重復(fù)”的階段，應(yīng)該逐步提高聽賞的要求，讓學(xué)生每次都帶著明確的目的進(jìn)行聽賞，聽賞要求的難度依次提升，以深入體驗(yàn)音樂的內(nèi)在，從而體現(xiàn)“有效的聽賞”。如：《阿細(xì)跳月》的第二部分作者將主題樂段作了移調(diào)處理，并進(jìn)行了幾次反復(fù)，與前面調(diào)性形成鮮明的對(duì)比。因此，學(xué)生在剛開始感受《阿細(xì)跳月》第二部分各種音色、音區(qū)的對(duì)比時(shí)，容易感到茫然。我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地具體想象，“再來聽一次”。當(dāng)學(xué)生的表情產(chǎn)生變化時(shí)，我再提出新的要求：“你該在什么時(shí)候跳舞？怎么跳？”再重新聽一次音樂，并讓他們根據(jù)自己的性別選擇跳舞的時(shí)間。這時(shí)的學(xué)生就顯得比較興奮了，有的甚至迫不及待要?jiǎng)悠饋砹?，此時(shí)我又一次引導(dǎo)學(xué)生閉目靜聽，感受旋律，“當(dāng)你聽到很低的旋律時(shí)，請(qǐng)你這樣做（雙手向下，做八字型擺動(dòng)），如果聽到的是很高的旋律，請(qǐng)你做這樣的動(dòng)作（雙手向上托舉狀，左右擺動(dòng)），如果你聽到很有力的旋律，請(qǐng)你這樣做（雙手緊握拳），如果你聽到的旋律很柔美，請(qǐng)你用這個(gè)動(dòng)作告訴我（雙手舉過頭，左右擺動(dòng)）”，在反復(fù)聽音樂的同時(shí)，學(xué)生就由感性主宰上升到了理性支配。

這樣，學(xué)生就在對(duì)這個(gè)主題樂段不斷深入的反復(fù)聆聽過程中，不斷深化了對(duì)音樂的體驗(yàn)。

總之，通過聽賞音樂，給學(xué)生以美的感受，是貫徹音樂素質(zhì)教育理念的主要手段。作為一名音樂教師，要在課堂中營(yíng)造良好的聽賞氛圍，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)他們的音樂聽賞能力，使其在潛移默化中形成聽賞習(xí)慣，提升聽賞水平。

[1]蔡覺民編著.音樂課程教學(xué)理念與策略，華南理工大學(xué)出版社，2003.12

[2]程建平.“音樂教學(xué)中的‘聽’之見”.中國(guó)音樂教育，2009（5）