（東莞理工學院城市學院 廣東東莞 523419）

根據(jù)獨立學院服裝設計專業(yè)的就業(yè)形勢分析，就業(yè)形勢樂觀，但是也存在弱勢，目前許多獨立院校畢業(yè)生在技能水平上不次于公辦本科院校，但是在學歷方面相對缺乏優(yōu)勢，客觀上在就業(yè)競爭及工資待遇上往往受到不公平待遇。如何在就業(yè)競爭大潮中夾縫求生，如何讓獨立學院學生體現(xiàn)出應有的優(yōu)勢不容忽視。

1 廣東東莞人才就業(yè)形勢調(diào)研

適應市場需求的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出社會需要的人才，為了進一步了解區(qū)域人才市場的需求，在廣東服裝行業(yè)較為發(fā)達的東莞進行調(diào)研。為了數(shù)據(jù)的準確性，針對于服裝企事業(yè)單位做了500份的問卷調(diào)查，調(diào)查包括企事業(yè)用人單位對獨立院校及名牌院校的本、專學生人才的看法，企事業(yè)對人才的需求情況及對人才的滿意度。

經(jīng)調(diào)查，87%的企業(yè)機構期望所招畢業(yè)生是專業(yè)知識過硬的復合型、抗壓型、應用型人才；91%的企業(yè)要求學校培養(yǎng)的人才能夠吃苦耐勞、虛心學習，踏實認真，工作負責講誠信；56%的企業(yè)要求學校培養(yǎng)的人才具備較高專業(yè)理論素質(zhì)及研究能力；93%的企業(yè)要求人才需人品道德高，職業(yè)道德良好。

在不同層次的人才的滿意度方面，對近10年公辦院校人才每年的素質(zhì)對比的評價，68%的企業(yè)持不樂觀態(tài)度，表示明顯下降；對近10年獨立院校人才每年的素質(zhì)對比的評價，83%的企業(yè)表示樂觀，平穩(wěn)中有發(fā)展；64%的企業(yè)認為現(xiàn)在的大學生普遍沒有踏實的工作作風，浮躁沒耐性，嬌氣不穩(wěn)重。同時各企業(yè)強調(diào)更愿意接收?？萍蔼毩⒃盒５漠厴I(yè)生，東莞地區(qū)大部分企業(yè)認為獨立院校的學生更能珍惜工作機會，踏踏實實，不會苛求待遇，而且在專業(yè)技能水平方面獨立院校的本、?？茖W生不次于公立院校。

綜合來看作為獨立學院的?？茖W生只有能更快更早的融入市場體系并體現(xiàn)出專業(yè)技能水平及吃苦耐勞的特點才能具備競爭優(yōu)勢。

2 服裝設計專業(yè)教學模式探析

據(jù)了解，多數(shù)院校服裝設計專業(yè)的教學與產(chǎn)業(yè)市場的接軌很多只停留在形式層面。由于教學模式與學院課堂管理體制的制約，學生大部分時間仍然被限制在課堂授課。教師也會帶學生赴市場及企業(yè)進行觀摩，但沒有過多實質(zhì)性的職業(yè)接觸。這樣的教學無法培養(yǎng)出與社會需求相適應的人才，體現(xiàn)在教學理論與實際操作脫軌，甚至脫離社會實際。

服裝出現(xiàn)的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設計必然需要符合市場需求，符合流行趨勢，所以服裝設計從業(yè)者需具備藝術思維又要有較強的實踐能力。由于服裝設計行業(yè)的特殊性，服裝企業(yè)在招聘人員時都會要求具有“工作經(jīng)驗”，所謂的“工作經(jīng)驗”實際上就是指實踐能力，可見實踐教學在服裝設計專業(yè)中的重要性。面對越來越嚴峻的專業(yè)教學難點，創(chuàng)新與改革實踐教學模式刻不容緩。

2.1 立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應用型人才

深化中國地域文化教育，服務地方文化，促進地方經(jīng)濟是近年來興民強國教育的重要思路。廣東地區(qū)是中國服裝制造業(yè)強省，獨立院校服裝設計專業(yè)更應堅持依托優(yōu)勢行業(yè)背景，探索發(fā)展地域文化，找準定位，構建優(yōu)勢學科特色。一直以來，由于國外服裝行業(yè)的絕對優(yōu)勢和服裝教育的先進性，國內(nèi)大多數(shù)課程教學大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢教育模式與地域文化特點的兼容性，教育出來的學生不是眼光過“高”，就是脫離實際。再則，發(fā)揚中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)是地方院校的服裝專業(yè)的社會責任，同時也是服務區(qū)域文化，建設區(qū)域經(jīng)濟，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區(qū)依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學中，將地方企業(yè)的特點及校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的概念融入進人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。根據(jù)教學調(diào)研分析及依靠廣東地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢，東莞獨立院校的服裝設計專業(yè)秉承以市場需求為導向的教學方針，建立“企業(yè)化”運作的先進校內(nèi)實訓室，展開“開發(fā)式、體驗式”的課堂教學；在專業(yè)賽事、市場調(diào)研、課堂模擬實踐、專業(yè)實習及畢業(yè)設計發(fā)布會等平臺上，促進學生進行專業(yè)角色體驗、企業(yè)各環(huán)節(jié)體驗、細化操作實踐體驗、新設備軟件體驗及企業(yè)運作體驗。重點建設專項專題設計、工藝制作、立體裁剪、板型結構設計及CAD軟件設計等實踐類課程，并加大實踐課程比重。服裝設計專業(yè)如何形成多樣化、靈活化產(chǎn)、學、研相結合的區(qū)域?qū)嵺`教學特色體系是目前服裝實踐教育的發(fā)展趨勢。

2.2 專項專題設計實踐教學培養(yǎng)模式

服裝的種類多樣，較常見的是男女服裝設計、民族服裝設計、禮服設計、創(chuàng)意服裝設計、編織服裝設計、童裝設計、內(nèi)衣設計、戶外運動服裝設計等實踐類課程。其價值通過獨特性表現(xiàn)出來，專項專題設計培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類的共同特性，采取設立專題設計課程的教學方法，設定具體情境場景，激發(fā)學生學習熱情，有意識地引導學生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個性又契合實際的作品。根據(jù)課程的服裝種類設立的專題有：創(chuàng)意服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；禮服設計技法表現(xiàn)專題訓練；內(nèi)衣、泳裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；民族服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；童裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；戶外服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；編織服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練。

專項專題設計培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)學生的主觀能動性、市場敏銳性和思維創(chuàng)造性。主要通過“提出設計主題意義——拋出難點問題——引導問題思考——尋求自定路徑——完成特定目標”的主干方法，給學生提供路徑入口，讓學生根據(jù)自己的特點及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過程中，可根據(jù)課程具體環(huán)節(jié)要求學生獨立或團結完成，例如，在前期的市場調(diào)研環(huán)節(jié)，應該要求學生獨立完成，避免從流或雷同設計，在后期的實物制作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)團結合作。為了體現(xiàn)學生的韌性及突破，教師主要功能是引導學生鎖定各階段的既定目標，督促學生獨立自主解決目標，并且將既定目標做到精細做到極致。這個過程中達到思考、漸進、升華的目的，從而挖掘自身潛力。

2.3 “競賽促學”的實踐教學培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的實踐教學課堂講授模式主要以學生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學生無法充分發(fā)揮主觀能動性，而且教學的效果取決教師的專業(yè)水平，學生無法更全面地接受專業(yè)知識。只有激發(fā)學生的興趣點及競爭意識才能充分發(fā)揮其主觀能動性，形成自足學習的習慣。這就要求轉變學生與老師的主客體關系，要以學生為主體，教師做引導進行互動授課，給學生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新能力。

“競賽促學”的實踐教學培養(yǎng)模式是指在學生進入專業(yè)課程學習和專項專題設計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內(nèi)設計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結課作品或加分項目，通過硬性要求引起學生重視，在過程中激發(fā)學生學習興趣?！案傎惔賹W”是把具體賽事直接與課程結合的實踐教學模式，不僅達到了教學目的，而且在過程中學生的專業(yè)水平也將得到突飛猛進，如果學生獲得比賽獎項更是其就業(yè)的助力之一。

“競賽促學”的實踐教學模式重點是樹立了學生的市場概念，培養(yǎng)實踐實操能力，提高設計品位和市場敏銳度，達到理論與實踐相結合目的。教師在課程初提出課程相關比賽事項同時，引入特定服裝種類市場概念和品牌概念，給學生樹立市場發(fā)展趨勢導向，引導學生如果掌握風格定位、市場調(diào)研、創(chuàng)意方向。在第一階段的準備中，學生要確定與自己創(chuàng)意相符的設計，要經(jīng)過反復的市場調(diào)研，在這過程中需要根據(jù)擬定位的市場參閱各種相關資料、優(yōu)秀作品，無形中提高了認知能力和審美能力，完成自我理論知識的鞏固。第二個階段是根據(jù)所收集的調(diào)研資料，進行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準備和實物制作?！案傎惔賹W”的教學目的重點不是結果而是過程，在市場調(diào)研與制作過程中，學生需突破傳統(tǒng)教師教學的“拿來主義”，自主尋找設計突破口，通過自我理解品牌設計概念和市場設定，融匯基礎課程的相關知識，形成自我學習模式，完成專題課程的學習，這種實踐經(jīng)歷的收獲將是終身受用的。

2.4 校企合作、協(xié)同辦學模式

實踐教學的重點是使學生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實踐教學體系時更應該結合市場，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內(nèi)實踐教學實訓室建設的目的性比較單一，不僅軟件設備無法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產(chǎn)業(yè)的溝通交流。如何能夠充分與企業(yè)互惠互利、資源共享達到雙贏形成有共同發(fā)展的有機結合，而不是校企合作成為空談是實踐教學的重要課題。校企合作是理論教學和生產(chǎn)實踐融合的必然產(chǎn)物，是符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律要求的。為了達到校企合作的最佳效果，獨立院校服裝設計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時需與企業(yè)共同探討，讓實踐教學基地的企事業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)過程中，推動校企合作制定，深化協(xié)同辦學模式，增強競爭力，讓學生在學習期間就能夠和企業(yè)有專業(yè)的接觸，主要的合作形式為企業(yè)參與教學，師生參與生產(chǎn)，專業(yè)輔助培訓，具體表現(xiàn)為：

（1）具體落實協(xié)同辦學制度，邀請相關企業(yè)高級技師為本專業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實踐部分，另外學生可選擇專題課程的實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計和專業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。

（2）學生參與企業(yè)項目設計，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類社會及市場調(diào)研、具體款式設計和樣板，使學生盡早體驗企業(yè)運作模式，協(xié)助企業(yè)完成項目開發(fā)。

（3）企業(yè)提供先進軟件設備給實訓室或在企業(yè)中設立研發(fā)室，專業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓及產(chǎn)品項目企劃案研發(fā)。

通過學校與企業(yè)的深度合作，建立穩(wěn)固的校企合作制度，共同發(fā)展，使企業(yè)參與到教育中，改變企業(yè)被動接受專業(yè)學生實習為主動邀請。

2.5 實訓室“企業(yè)化”教學模式

實驗室“企業(yè)化”運作是建立在“體驗式”教學模式和管理理念，以學生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設計專業(yè)《企業(yè)產(chǎn)品設計》課程與實踐教學基地企業(yè)合作教學，在實際教學過程中，按照具體企業(yè)成品指標布置教學任務和作業(yè)，按照企業(yè)運轉模式進行教學過程與管理，讓學生在校內(nèi)實訓室中體驗專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時，教師作為教學組織者在教學結題時邀請實踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評員進行打分，學生進行匯報，成績優(yōu)異者企業(yè)適當給予鼓勵，成品可供企業(yè)開發(fā)應用。在此過程中，師生都會提升認識，增強了學生專業(yè)興趣和學習動力，促進教師教育和專業(yè)理念的更新和教學改革。

目前，我院服裝設計專業(yè)的“企業(yè)化”教學運作模式正在不斷發(fā)展中，該模式一旦成型，服裝專業(yè)可進一步推出“工作室”教學培養(yǎng)模式與“企業(yè)化”教學模式相輔相成?！肮ぷ魇摇迸囵B(yǎng)模式是“企業(yè)化”模式的發(fā)展，通過考核選拔優(yōu)秀學員進入“工作室”，參與教師與企業(yè)之間的項目開發(fā)及設計研究?！肮ぷ魇摇苯虒W是開發(fā)式教學、精英教學，將大大提高獨立學院服裝專業(yè)與社會的聯(lián)系，提高師生專業(yè)技術能力，師生將在共同實踐中不斷充實自己，磨練自己。

總之，服裝教育的轉型在不斷深入中，行業(yè)的契機也會不斷出現(xiàn)。要在行業(yè)內(nèi)建立知名度，保證生源和就業(yè)，提高學生核心競爭力，需要繼續(xù)改革和完善獨立院校的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，發(fā)揮實踐教學特色，培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。

[1]雷楊．解析學生參賽對開展服裝設計教學工作的意義[J].大眾文藝, 2010;(22).

[2]吳明革．如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]．青海教育, 2007;(11).

[2]徐緩.淺談“教學結合職業(yè)規(guī)劃”模式下服裝設計教學的革新方向[J].山東紡織經(jīng)濟, 2010;(02).