石 莉，胡國(guó)亮，黃 克①

（淮北師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

信息系統(tǒng)與信息管理（以下簡(jiǎn)稱“信管”）專業(yè)是一門(mén)新興的、多學(xué)科相互融合的交叉學(xué)科.1998年，國(guó)家教育部對(duì)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)和林業(yè)信息管理5個(gè)專業(yè)進(jìn)行合并形成新的專業(yè)——信管專業(yè)［1］.經(jīng)過(guò)十多年的探索和發(fā)展，高校信管專業(yè)歷經(jīng)數(shù)次培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)大綱的調(diào)整后，凝練形成一定的專業(yè)特點(diǎn)，所培養(yǎng)信管專業(yè)人才基本得到社會(huì)認(rèn)可和贊同.但是，因?yàn)樵搶I(yè)成立時(shí)間不長(zhǎng)、學(xué)科交叉性較強(qiáng)、社會(huì)對(duì)人才需求多樣以及信息支撐技術(shù)的快速發(fā)展等因素，使得該專業(yè)在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面仍需進(jìn)一步完善，其中如何實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)的差異化特色培養(yǎng)是各所高校面臨的重要問(wèn)題.

針對(duì)這一問(wèn)題，本文對(duì)淮北師范大學(xué)（簡(jiǎn)稱“淮師大”）信管專業(yè)的特色發(fā)展做了積極探索.介紹了淮師大信管專業(yè)建設(shè)歷程和存在的問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)高校信管專業(yè)特色發(fā)展趨勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，提出了淮師大信管專業(yè)工程型特色人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并給出具體建議.

1 淮師大信管專業(yè)建設(shè)歷程

淮師大信管專業(yè)屬于本校一個(gè)較為年輕的專業(yè)，是2009年淮師大進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整后新增的跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)，隸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱計(jì)科院）.該專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（非師）、數(shù)字媒體和信息安全5個(gè)專業(yè)一起構(gòu)成了我校計(jì)科院的主干專業(yè)，目前已成功招收了6屆學(xué)生.

新專業(yè)成立后，計(jì)科院的領(lǐng)導(dǎo)和信管專業(yè)的教師們不斷探索、積極改革，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上，順利渡過(guò)新專業(yè)建設(shè)階段，取得了一系列成果：專業(yè)建設(shè)方面，依據(jù)信管專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以信息系統(tǒng)學(xué)科體系為中心，設(shè)置涵蓋計(jì)算機(jī)類、信息類、經(jīng)管類課程的綜合課程體系；學(xué)生培養(yǎng)方面，結(jié)合社會(huì)需求制定信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生既掌握經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)、又具備信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)的專業(yè)技術(shù).經(jīng)過(guò)近6年的發(fā)展，課程體系設(shè)置逐漸穩(wěn)定，所培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提升.

作為一個(gè)較為年輕的專業(yè)，我校信管專業(yè)在教學(xué)和人才培養(yǎng)中仍存在很多問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在：（1）專業(yè)定位不夠明確；（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善；（3）教學(xué)資源嚴(yán)重不足且結(jié)構(gòu)不合理；（4）人才培養(yǎng)特色滯后社會(huì)信息職業(yè)需求；（5）學(xué)生就業(yè)的專業(yè)匹配度不高等.其中，模糊的專業(yè)定位使得我校信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)比較寬泛，造成所培養(yǎng)學(xué)生的“寬口徑”與社會(huì)對(duì)信息職業(yè)人員定制式需求的突出矛盾.因此，探尋信管專業(yè)的特色建設(shè)方向成為淮師大信管專業(yè)發(fā)展中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題.

2 國(guó)內(nèi)高校信管專業(yè)特色發(fā)展趨勢(shì)分析

目前，專業(yè)邊界模糊、課程體系設(shè)置寬泛等問(wèn)題導(dǎo)致各高校信管專業(yè)發(fā)展普遍受阻，面臨巨大挑戰(zhàn)［2］.要想有所發(fā)展，高校必須堅(jiān)持特色教學(xué)，改變信管專業(yè)發(fā)展中存在的千篇一律“寬口徑”培養(yǎng)模式問(wèn)題，擺脫其被計(jì)算機(jī)科學(xué)或管理科學(xué)相關(guān)專業(yè)替代的困境.

基于此，近年來(lái)各類高校信管專業(yè)發(fā)展中一直在積極推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)“求同存異”：即在總體目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的行業(yè)歷史背景、優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)建設(shè)特色，聚焦于社會(huì)應(yīng)用的某個(gè)特定領(lǐng)域，展開(kāi)差異化特色培養(yǎng)［3］.例如，清華大學(xué)的信管專業(yè)以理工科為依托，側(cè)重于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在信息管理方面的應(yīng)用；北京大學(xué)信管專業(yè)課程設(shè)置中，主推信息學(xué)類課程，安排較多的信息組織、信息分析和信息服務(wù)相關(guān)方面的課程；浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，基于這一優(yōu)勢(shì)，將“信息技術(shù)（IT）治理與審計(jì)”作為該校信管專業(yè)的建設(shè)特色，圍繞這一特色，在課程設(shè)置中特別設(shè)立信息技術(shù)（IT）治理和信息系統(tǒng)審計(jì)等特色顯著的專業(yè)課程；實(shí)踐能力方面，該校鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考“國(guó)際注冊(cè)信息系統(tǒng)審計(jì)師（CISA）”資格考試，申請(qǐng)社會(huì)急需相關(guān)證書(shū)，以幫助學(xué)生建立個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)信息化領(lǐng)域具備核心競(jìng)爭(zhēng)力；依托生產(chǎn)運(yùn)作與物流管理專業(yè)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，華中科技大學(xué)將物流管理與生產(chǎn)運(yùn)作管理融入信管專業(yè)的特色學(xué)科建設(shè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等物流特定領(lǐng)域的管理能力.

上述高校分屬理工科院校、財(cái)經(jīng)類高校和綜合院校，每所高校具有不同發(fā)展背景和歷史，因此各校信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和職業(yè)發(fā)展也各異，但都在相應(yīng)領(lǐng)域里取得驕人成績(jī).他們的成功經(jīng)驗(yàn)提示出，面對(duì)社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才提出的多樣化需求，各高校信管專業(yè)發(fā)展中可以采取差異化培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過(guò)聚焦本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科或定格特定行業(yè)背景，形成本校信管人才培養(yǎng)的專業(yè)特色，提升所培養(yǎng)信管人才的競(jìng)爭(zhēng)力.

3 淮師大信管專業(yè)工程型特色人才培養(yǎng)模式探索

2013年是我校信管專業(yè)發(fā)展的里程碑.我校信管專業(yè)學(xué)生頒發(fā)的學(xué)位證順利從管理學(xué)學(xué)士轉(zhuǎn)為工學(xué)學(xué)士，同年學(xué)院又對(duì)信管專業(yè)的課程大綱進(jìn)行了新一輪的改版，從德育和智育兩個(gè)方面對(duì)信管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行總體培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì).其中，智育方面要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)與管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及信息管理與信息系統(tǒng)三大方面的基本理論和知識(shí)，并接受信息管理科學(xué)思維、系統(tǒng)分析與技術(shù)工具的基本訓(xùn)練，掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)等方面的技術(shù)和工具.改版后的大綱，雖然沒(méi)有明確我校信管專業(yè)的特色發(fā)展方向，但是已經(jīng)在信管專業(yè)屬于“管理派”還是“技術(shù)派”的問(wèn)題上進(jìn)行摸索，刪去一些管理類課程，增加信息類和計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，如圖1所示.該課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，前者從信息技術(shù)基礎(chǔ)、信管理論基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)與信息管理方法和信息系統(tǒng)與信息管理應(yīng)用4個(gè)層面設(shè)計(jì)主干課程體系，后者關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).此外，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)如何界定本專業(yè)學(xué)科邊界、凸現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面還進(jìn)行了多次討論，但并沒(méi)有最終定位適合我校信管專業(yè)特色發(fā)展的人才培養(yǎng)方向.

目前，我校信管專業(yè)雖然沒(méi)有明確提出“信息系統(tǒng)工程型”本科專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置以及學(xué)生就業(yè)方面，都帶有非常明顯的工程性特點(diǎn).

在人才培養(yǎng)方面，信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生應(yīng)該具備信息系統(tǒng)項(xiàng)目工程人才的知識(shí)和技能；在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，圍繞信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，形成信管專業(yè)知識(shí)的主體架構(gòu)，其中信息系統(tǒng)是實(shí)施信息管理的基礎(chǔ)，而信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用則是專業(yè)知識(shí)的核心，理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)教授中均引入工程化思想，以工程項(xiàng)目的理論、方法和技術(shù)來(lái)指導(dǎo)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與管理過(guò)程.因此，我校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有顯著的工程特點(diǎn).此外，學(xué)生就業(yè)方向也趨于工程類崗位.通過(guò)現(xiàn)有的課程體系學(xué)習(xí)，我校信管專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備了IS（信息系統(tǒng)，Information System）工程技術(shù)和信息管理的知識(shí)和能力，很多信管專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)從事諸如信息系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師和信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理工程師等工程類職業(yè).

圖1 淮師大信管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

4 淮師大信管專業(yè)特色發(fā)展建議

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程中對(duì)信管專業(yè)人才的特色定制式需求，本校信管專業(yè)雖然專業(yè)辦學(xué)年輕，缺少可借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)，但仍希望通過(guò)積極探索，為我校信管專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供新思路.針對(duì)本校信管專業(yè)特色發(fā)展的問(wèn)題，本文提出如下建議：

（1）明確專業(yè)特色.在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確信管專業(yè)的工程型本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，界定學(xué)科邊界，凸顯差異化教學(xué).具體而言，以信息工程能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，從信息工程技術(shù)和信息工程管理兩個(gè)維度構(gòu)建學(xué)科特色，強(qiáng)調(diào)新型信管人才不僅要具備信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)維等環(huán)節(jié)的技術(shù)方法，更要具有現(xiàn)代工程管理思想和利用信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析的能力；

（2）優(yōu)化課程體系.結(jié)合本專業(yè)的特色培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化并設(shè)立能夠凸顯專業(yè)特色的重點(diǎn)課程類，注重信息工程技術(shù)能力和信息工程管理能力的培養(yǎng)，將專業(yè)細(xì)分為信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以及信息系統(tǒng)工程項(xiàng)目管理二個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上設(shè)置“菜單式”模塊化課程，并根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)定位實(shí)行分類制教學(xué)和考核，實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，以滿足不同信息職業(yè)的需要；

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué).工程型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)信管專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出更高要求，通過(guò)增加主干課程工程實(shí)踐上機(jī)學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間，從社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)實(shí)踐及課程實(shí)踐等不同渠道強(qiáng)化信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)學(xué)生與信息社會(huì)特色定制化需求的快速對(duì)接.

（4）重視社會(huì)需求.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“信息系統(tǒng)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)編輯師”、“數(shù)據(jù)架構(gòu)師”和“信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師”等社會(huì)急需的職業(yè)認(rèn)證考試，并針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生獲得含金量較高的職業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)增加“籌碼”的方式提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

（5）緊跟新興技術(shù).信息社會(huì)各種新型信息技術(shù)層出不窮，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等新興技術(shù)的出現(xiàn)帶來(lái)很多新的信息職業(yè)，如：數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師等，給信管專業(yè)人才的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)的同時(shí)也提出了更高要求，這就需要高校信管專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上緊跟時(shí)代發(fā)展.

從上述建議中不難看出，明確的專業(yè)定位是制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系的前提，只有界定工程型信管專業(yè)應(yīng)用人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)一步完善信管專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中其他方面的內(nèi)容，形成具有我校特色的新型信管專業(yè)發(fā)展之路.

5 結(jié)束語(yǔ)

淮北師范大學(xué)信管專業(yè)是本校一個(gè)較為年輕的專業(yè)，經(jīng)歷近6年的發(fā)展，已順利完成新專業(yè)建設(shè).在淮師大信管專業(yè)進(jìn)入特色發(fā)展階段之際，信管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)內(nèi)不斷總結(jié)問(wèn)題，對(duì)外積極探索解決方法.借鑒國(guó)內(nèi)高校信管專業(yè)特色發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)，積極探尋適合我校信管專業(yè)特色發(fā)展的方向.依據(jù)學(xué)校及學(xué)院對(duì)信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，提出信管專業(yè)的工程型本科專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的總體教學(xué)目標(biāo)，并給出相關(guān)建議，旨在為信管專業(yè)擺脫“邊緣化”現(xiàn)狀、加快我校信管專業(yè)穩(wěn)步進(jìn)入特色發(fā)展期提供一個(gè)可行思路.

值得說(shuō)明的是，關(guān)于一個(gè)新學(xué)科新專業(yè)的成功建設(shè)仍需長(zhǎng)期艱苦的努力和完善，必要時(shí)還要通過(guò)實(shí)證分析獲取更多調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)本文所提人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推進(jìn)和深化.

［1］馬費(fèi)成，宋恩梅. 信息管理“專業(yè)課程鏈”的建設(shè)與實(shí)踐［J］. 圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2014，158（2）：4-10.

［2］陳曉華.“兩化”深度融合背景下信管專業(yè)人才的培養(yǎng)［J］.經(jīng)管研究，2014（5）：141-144.

［3］張新香.能力結(jié)構(gòu)模型驅(qū)動(dòng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2014（6）：6-11.