果志偉

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門實(shí)踐課程、經(jīng)驗(yàn)課程，不同于學(xué)科課程，它是一種綜合性課程，特別強(qiáng)調(diào)與其他課程的整合。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。因此，新課改教材中設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”或“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊的教學(xué)內(nèi)容，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我想：如果把實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，就能使語(yǔ)文教學(xué)更好地走向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧，就可以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)多年實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、 挖掘?qū)W科教材內(nèi)容，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如何將家庭、社區(qū)的資源引進(jìn)我的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)呢？這就要求老師認(rèn)真閱讀教材，深入挖掘教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。如我在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中布置了一項(xiàng)作業(yè)：認(rèn)真觀察，找一找自己身邊認(rèn)識(shí)的字。然后針對(duì)學(xué)生從超市的食品包裝、社區(qū)的廣告牌標(biāo)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)片里的臺(tái)詞等多渠道認(rèn)識(shí)的字，組織學(xué)生開(kāi)展“剪字活動(dòng)”，讓學(xué)生把會(huì)認(rèn)的字、會(huì)讀的字和會(huì)寫的字剪下來(lái)，貼在筆記本上。這樣把動(dòng)手和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，避免了枯燥的識(shí)字教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生識(shí)字的效率。

二、關(guān)注學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)這些活動(dòng)，可以獲得豐富的認(rèn)知，提高分析和解決問(wèn)題的能力。這樣，小小的課堂也可以成為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、獲取經(jīng)驗(yàn)的天地，從而達(dá)到激活語(yǔ)文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力的目的。如六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二主題的單元主題為：不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗。完成本單元的教學(xué)后，我問(wèn)學(xué)生：“你們還了解哪些地方的風(fēng)俗習(xí)慣呀？”多數(shù)學(xué)生都面面相覷，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了大家都熟知的一些內(nèi)容。我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生選擇合作伙伴，分工合作，根據(jù)自己喜歡的地區(qū)或民族，從服飾、飲食、民居、民間工藝品等多方面進(jìn)行調(diào)查并制作手抄報(bào)，并以此安排本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容：請(qǐng)你將調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，然后在小組里交流。得到了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們都很興奮，因?yàn)檫@正是他們所需要的。于是，有通過(guò)課外閱讀知道的、有通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)知道的、有上網(wǎng)查閱的，還有親眼看到的，大家通過(guò)多種方法，最后繪制了內(nèi)容豐富、圖文結(jié)合的手抄報(bào)，并由各部分板塊負(fù)責(zé)撰稿的同學(xué)進(jìn)行介紹。有了充分準(zhǔn)備，學(xué)生們課堂上表現(xiàn)得有自信了，介紹得更有勁頭了。雖然部分作品顯得有些稚嫩，但這畢竟是學(xué)生們合作的智慧結(jié)晶，我在教室里開(kāi)辦了“你知道嗎”宣傳欄，使同學(xué)們了解了不同地區(qū)、不同民族多姿多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，圓滿地完成了本內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

六年級(jí)教材中安排了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：難忘小學(xué)生活。談到這個(gè)話題，同學(xué)們的興趣十足。于是，我安排了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容——共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”?？梢钥纯窗嗉?jí)的成長(zhǎng)記錄袋、獲得的獎(jiǎng)狀、集體活動(dòng)時(shí)的照片以及同學(xué)們的作文，然后和小組同學(xué)一起商量，怎樣制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，如何做到圖文并茂，真實(shí)記錄我們幾年來(lái)的成長(zhǎng)歷程。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生即將畢業(yè)，同學(xué)之間正在悄然互寫畢業(yè)留言。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以說(shuō)是走進(jìn)了學(xué)生的心里，于是他們自發(fā)組成小組，開(kāi)始了本次的綜合性學(xué)習(xí)。在之后的交流中，同學(xué)們用各種形式展示了班級(jí)的成長(zhǎng)足跡：有手抄報(bào)、有電子小報(bào)、有PPT，還有制成小冊(cè)子的。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，學(xué)生們把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情都表達(dá)了出來(lái)。我想，這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生們渴望的，他們把自己的知識(shí)、智慧、情感融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、激活語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得豐富多彩的知識(shí)，但其中有些內(nèi)容已遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如教學(xué)新中國(guó)成立前或更早前的英雄人物和先進(jìn)事跡，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法站在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下進(jìn)行理解，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。因此長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不同程度地存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，為深入理解課文制造了很大的障礙。而實(shí)踐活動(dòng)可以很好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)樗趯W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，能密切聯(lián)系學(xué)生的生活，可以打破知識(shí)界限，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，非常有利于學(xué)生吸取新的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，使學(xué)生以積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，賦予語(yǔ)文教學(xué)新的生機(jī)和活力。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)《遺跡》這一主題單元時(shí)，我以學(xué)生曾游玩過(guò)的名勝古跡為主題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也可以聽(tīng)家人的介紹，從名勝古跡的所在地、建造時(shí)間、功用、特色、社會(huì)影響等（有一定的發(fā)揮性，給學(xué)生們一定的空間）方面設(shè)計(jì)一份調(diào)查報(bào)告。確定這些內(nèi)容，一是為學(xué)生搜集資料確定方向;二是在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生可以將枯燥的書(shū)面知識(shí)和具體的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嘗試用所學(xué)的方法貼近生活、親近自然。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的智慧和樂(lè)趣。

四、運(yùn)用多樣的實(shí)踐形式，豐富語(yǔ)文教學(xué)

教師要善于挖掘教材，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源之間的溝通，開(kāi)展豐富的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的渠道，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生小組分工合作表演。由于這是現(xiàn)成的課本劇，所以同學(xué)們很快就分好工：有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的準(zhǔn)備道具。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生塑造諸葛亮才識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、臨危不懼的形象，真是寓學(xué)于樂(lè)。

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。小小的辯論會(huì)能夠給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，我結(jié)合五年級(jí)“信息傳遞改變著我們的生活”這一研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展了“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題”的辯論會(huì)，學(xué)生從中對(duì)于電視和網(wǎng)絡(luò)多了幾分深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到電視或網(wǎng)絡(luò)能讓我們更快地獲取信息的同時(shí)，如果使用不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致一些不好的后果。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們看有益的電視節(jié)目，告訴他們一些注意事項(xiàng)。這樣既使學(xué)生提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，又增長(zhǎng)了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

總之，如果語(yǔ)文學(xué)科和綜合實(shí)踐課程能很好地進(jìn)行整合，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)意想不到的良好效果。學(xué)生在實(shí)踐中不斷遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，并通過(guò)觀察、收集資料、訪談、實(shí)驗(yàn)、撰寫等多種形式來(lái)解決問(wèn)題，在這些活動(dòng)中充分培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這樣才能激活語(yǔ)文教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。