王婷婷

小學語文是至關重要的一門學科，是學生未來發(fā)展的基礎。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體的普及給小學語文課堂注入了新鮮的血液。最近，筆者所在學校的所有教室配備了交互式智能平板系統(tǒng)，在當?shù)芈氏葘崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化。智能平板功能強大，奇妙的語音點讀，魔幻般的教學模板，色彩鮮艷的畫面，豐富的教學資源儲備，信手拈來的電子教材，隨心所欲的圈點畫注……這些都深深地吸引著廣大師生，方便了課堂教學，提高了教學效率。多媒體的使用為學生帶來感官上多樣化的體驗和生動有趣的教學環(huán)境，動態(tài)化的信息能夠讓學生快速記入大腦且樂此不疲。在這樣的背景下，怎樣合理使用多媒體，讓小學語文課堂更加高效呢？

一、借助多媒體營造學習情境

學生注意力不夠持久，上課時容易走神，這是小學生的年齡特點決定的。貪玩好動也是小學生的天性。那么，如何緊緊抓住小學生的心，讓他們在學中玩、玩中學呢？很多年前，筆者曾經聽過著名特級教師李吉林執(zhí)教《小星星》，至今仍記憶猶新。李老師在課堂上一邊彈奏《一閃一閃小星星》，一邊演唱這首兒歌，所有的學生都聽得興趣盎然，不由自主地晃著身子，也跟著唱了起來。不大一會兒工夫，學生們竟然會背兒歌了！聽課的老師在美妙的樂曲感染下，仿佛看到了滿天的小星星在一閃一閃。這就是情境的魅力！那樣的情境課堂，學生自然是在快樂中學習，學習肯定也是高效的。如今，隨著多媒體的普及，營造學習情境就顯得方便快捷多了。例如筆者執(zhí)教《秦兵馬俑》時，在導入環(huán)節(jié)，多媒體一邊播放長城、故宮、運河的畫面，教師一邊深情地敘述：同學們，中華民族有著五千年的歷史。蜿蜒起伏的萬里長城、金碧輝煌的皇家宮殿、浩浩蕩蕩的京杭大運河，是悠久歷史和燦爛文化的縮影。今天，就讓我們一起去陜西臨潼，觀賞享譽世界的秦兵馬俑！這樣一來，學生的情緒一下子被帶入悠久的歷史長河中，帶著崇敬之心、敬畏之心去觀賞舉世聞名的秦兵馬俑，去學習課文，去領略兵馬俑的藝術價值，去感受中華民族的悠久歷史和不可戰(zhàn)勝的強大實力。整節(jié)課的基調定下來了，接下來的學習就順暢多了。

二、運用多媒體整合教學資源

教學的內容并不局限于課內教材。要學生全面發(fā)展，提高綜合素質和能力，教師就要懂得利用并且開發(fā)課程資源，使其成為一個尋求知識中不可忽略的重要途徑。實踐證明，課程的教育實施范圍和水平都和課程資源的豐富程度有著非常密切的關系。筆者在教學一年級上冊識字3時，充分運用電子教材中的教學資源，先在輕松的音樂聲中出示兒童樂園的圖畫，讓學生認一認圖中的設施，由于貼近學生生活，所以學生的積極性很高。在學生對畫面有了初步感知后，然后出示 “木馬”“轉椅”“滑梯”等詞語，讓學生邊觀察、邊朗讀、邊理解、邊記憶。最后，用圖畫和詞語連線的方式來檢查學生的學習效果，很快完成了教學任務，加深了學生對字義的理解和對字形的認識。在指導書寫環(huán)節(jié)，學生自主挑選難寫的字，教師在屏幕上輕輕一點，flash動畫立即顯示這個字的筆順書寫，教師則在一旁適時提醒重點筆畫的注意點，學生情緒高漲，不用書寫就能把字形熟記于心。

三、依托多媒體培養(yǎng)自主能力

堅持自主學習是造就優(yōu)秀人才的必要條件，無論是在課內或者課外，自主學習必不可少。教師要引導學生在學習過程中學會自主學習，讓他們嘗試自己去思考問題而不是指望別人的答案。筆者在執(zhí)教《秦兵馬俑》時，設計了三個問題，根據(jù)教學的進程在平板系統(tǒng)上分三次出現(xiàn)：①課文用了哪些說明方法來介紹兵馬俑？在感受深刻的地方寫下批注。②作者是從哪幾個方面介紹兵馬俑的個性特點？讀課文，畫出關鍵詞句，體會其特點。③你還知道關于秦兵馬俑的其他信息嗎？世界八大奇跡是哪八大奇跡？學生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的問題，積極主動地自學、探究，然后在小組內討論，最后全班交流，教師點撥。久而久之，學生的自主學習能力得到提升。

自主學習要以學生的積極性和興趣作為動力，教師要讓他們在這樣的環(huán)境里變得主動，以師生平等的關系試著和學生進行討論式學習，指引他們往對的方向走，調動出良好的學習情緒。學生的動手能力、語言能力和創(chuàng)新能力都需要耐心地在良好的環(huán)境里慢慢教導，最后讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，這才是最好的教學方式。

四、利用多媒體靈活設計作業(yè)

作業(yè)設計非常重要，它是鞏固知識的主要渠道，也是鍛煉和提高學習能力的重要途徑。大多數(shù)老師都喜歡布置大量的抄寫，這種單調重復的作業(yè)讓學生不勝其煩。雖然作業(yè)不能不做，但是我們可以讓作業(yè)更有趣些?，F(xiàn)代教育技術背景下的作業(yè)設計可以是靈活多樣的，可以由教師根據(jù)學生自身的情況，改變過去的教育觀點，尊重個別學生的特殊情況來設計個性化的作業(yè)。新課程理念倡導培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以設計一些培養(yǎng)學生自主學習能力的作業(yè)。比如運用多媒體的點讀功能，與學生對比讀，強化讀音的準確性;運用結構分解功能，強化字形的結構;運用筆順動畫功能，強化重點筆畫的筆順;運用組詞功能，積累與生字有關的詞語;運用形近字比較功能，分辨形近字之間細小的變化。在上課時，我運用智能交互平板來更換偏旁，把容易寫錯的字建立“易寫錯字庫”幫助學生區(qū)別辨析。然后讓學生當堂完成生字的書寫、組詞、默寫等作業(yè)。這種作業(yè)直觀形象，生動有趣，效果頗佳。

總之，隨著時代的發(fā)展，多媒體教學不再是神話，因為它已經走入“尋常百姓家”。作為教師，要更新觀念，與時俱進，不斷提高自身現(xiàn)代教育技術水平，才能嫻熟自如地運用多媒體營造學習情境，整合教育資源，真正讓多媒體成為小學語文高效課堂的助推器。