王林英

2001年6月，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）。此次課程改革的一大亮點就是綜合實踐活動課程的設(shè)置，它是應(yīng)對時代發(fā)展對國民素質(zhì)的挑戰(zhàn)的基本策略，是實施全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、強烈的社會責(zé)任感和良好個性品質(zhì)的根本要求。綜合實踐活動極力推崇的正是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它恰似一泓噴涌不止的清泉，給我們的教育注入了新的活力，為我們的教育帶來了一縷曙光。

轉(zhuǎn)眼，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）實行已有12年的歷程了，可縱觀我們的一線教育，綜合實踐活動在小學(xué)的開展卻是稀稀落落，華而不實，步入了嚴重的誤區(qū)。

誤區(qū)之一： 越俎代庖，誤人子弟

在學(xué)校匯總的綜合實踐活動成果中名為《走進家鄉(xiāng)的茶文化》引起了筆者的關(guān)注。從活動封面，到活動目錄，再到活動方案的制訂可謂是周密、詳盡。對各種茶葉的歷史，到茶葉的分類、茶葉的功用和有關(guān)茶的傳說都一一進行了研究。一張張拍攝精美的照片，更是無懈可擊。照片中還有茶葉的制作過程拍攝，學(xué)生的采摘過程拍攝?？闪私夂罅钊舜蟪砸惑@，這個活動居然是指導(dǎo)老師越俎代庖的產(chǎn)物，很多照片是老師帶學(xué)生臨時擺的造型。茶葉的制作過程也是教師從網(wǎng)上復(fù)制粘貼得來。

【原因探究】

1.經(jīng)驗缺失，無從下手

綜合實踐活動是課程改革以來開設(shè)的一門新學(xué)科，它不像其他學(xué)科課程那樣有現(xiàn)成的教材可以依托，它的實施過程需要大量地依賴校外的各種教學(xué)資源，它的實施必然改變以往的封閉式教學(xué)，把學(xué)生置身于一種開放、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這對教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。沒有專家的引領(lǐng)，一切變得千頭萬緒，無從著手，教師們就如瞎子過河。

2.指導(dǎo)繁瑣，取而代之

實踐活動的實施需要學(xué)生有一定的知識儲備，并初步具有收集資料、整理資料、運用資料的能力，還需具備與人交往、合作和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，老師帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動需付出大量的課余時間，指導(dǎo)教師開展工作具有一定的艱巨性。從主題的選擇、方案的制訂到活動的實施，老師要一步一步地，手把手地交給學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實踐探究能力的培養(yǎng)更是一個繁瑣、辛勞、長期的過程。因此，許多老師不勝其煩，一一為學(xué)生代勞了。

【解決策略】先扶后放，循序漸進

學(xué)生綜合實踐活動能力的習(xí)得不是一個依靠知識灌輸?shù)膫鬟f過程，而是通過其在活動中的體驗、磨煉、碰壁來建構(gòu)的。不管教師準備的資料有多充分，講述的內(nèi)容有多生動，都不可能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力?！跋确龊蠓牛驖u進”是走出此誤區(qū)的有效策略。

首先，耐心幫扶，關(guān)注首次。教師要讓學(xué)生參與活動的每一個過程，特別是第一次。主題的選擇，從學(xué)生的需求出發(fā)，符合他們的年齡特點。制訂方案時教師要尊重學(xué)生，討論決定，先易后難?；顒拥膶嵤┮剃P(guān)注，引導(dǎo)活動順利開展。

其次，循序漸進，逐步放手。教師的每一次引導(dǎo)幫扶要為“放”做準備。在子活動的策劃、實踐中，教師得站在角落里觀望，不要怕學(xué)生走彎路，遇困難。教師只需在學(xué)生求助時適當(dāng)點撥，泄氣時及時鼓勵，成功時為其喝彩。隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加、能力的提升，教師就要慢慢地、循序漸進地放手。

誤區(qū)之二：走馬觀花，蜻蜓點水

縱觀各校的活動開展?fàn)顩r，活動的開展可謂豐富多彩。學(xué)校每年按期舉行科技發(fā)明月、藝術(shù)小明星評比、一年一度的運動會，還有每年春天舉行的經(jīng)典誦讀活動，以及語文、品德、科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生開展的各科綜合實踐活動，真是令人眼花繚亂。活動的頻繁開展，導(dǎo)致綜合實踐活動的開展沒達到應(yīng)有的深度和廣度，只是走馬觀花，流于形式。

【原因探究】活動頻繁，疲于應(yīng)付

自新課標實施以來，語文、科學(xué)、品德等多門學(xué)科都將綜合性實踐活動納入其中。人教版語文三、四年級每學(xué)期安排了兩次綜合實踐活動。五、六年級每學(xué)期各安排了一個單元的綜合實踐活動。品德和科學(xué)也每學(xué)期安排了多次實踐活動。這些活動在理論知識與學(xué)生生活實踐之間搭起了橋梁，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，但是過多、交叉、反復(fù)的實踐活動導(dǎo)致師生疲于應(yīng)付。

【解決策略】全面分析，科學(xué)整合

頻繁的實踐活動的開展加重了學(xué)生的負擔(dān)，不僅收不到預(yù)想的成果，反而會滋生出師生對活動的排斥心理。如果學(xué)校和各科的實踐活動缺乏協(xié)調(diào)與整合，勢必會造成學(xué)科實踐活動與綜合實踐活動課程出現(xiàn)重復(fù)交叉的現(xiàn)象。同時，學(xué)生零碎、雜亂、盲目的實踐活動也不利于學(xué)生發(fā)展。走學(xué)科整合之路不僅可以節(jié)省學(xué)生探究的時間和精力，還可以集中精力提高探究的價值。

1.整合同冊教材資源

六年級上冊語文和品德與社會教材中分別安排了《祖國在我心中》《騰飛的祖國》這兩項實踐活動，于是我們整合為一個主題《祖國，我為你自豪》。六年級下冊語文和品德與社會都安排了六年級學(xué)生回憶小學(xué)生活的綜合實踐活動，可以整合為《難忘我的小學(xué)生活》這一大主題。

2.整合異冊教材資源

三年級下冊安排了《我愛父母》的綜合實踐活動，三年級上冊安排了《我愛我的家》的主題活動，于是我們整合后確立《媽媽，我愛你》這一綜合實踐活動。五年級上冊語文教材安排了《遨游漢字王國》，五年級下冊品德與社會安排了《漢字和書的故事》整合后，可以確立為《遨游漢字王國》的綜合是實踐活動。

3.整合少先隊活動資源

學(xué)校少先隊每年都會開展豐富、精彩、有益的活動，如果將綜合實踐活動與學(xué)校的這些活動加以整合，借助體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，綜合實踐活動的開展就會順風(fēng)順水。

誤區(qū)之三：能力提升，水平懸殊

新課標指出， 通過綜合實踐活動的開展，培養(yǎng)每個學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，使他們具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。但縱觀以往活動的參與者，我們不難發(fā)現(xiàn)活動的主要成員總是那幾個活躍、能力較強的學(xué)生。長此以往，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，能力得不到提高，違背了課程設(shè)置的初衷，削弱了課程開設(shè)的價值。

【原因探究】活動指導(dǎo)，缺乏技巧

雖然學(xué)生的知識儲備有差異，探究能力有高低，但綜合實踐活動步入這一誤區(qū)應(yīng)歸結(jié)于指導(dǎo)教師缺乏有效的指導(dǎo)策略。只要指導(dǎo)得當(dāng)，必定可以形成“百花齊放春滿園”的喜人景象。

【解決策略】以點帶面，星火燎原

綜合實踐活動，如果要全面地順利開展，必須先組建一支團結(jié)、強有力的骨干小團隊，努力發(fā)揮他們的力量團結(jié)全體隊員，宣傳發(fā)動，策劃活動方案，保證活動的順利實施。

1.主動請纓，組建社團

我們學(xué)校成立了“小橘燈”寫作社團、“巧手繪世界”美術(shù)社團、“我愛打籃球”體育社團等10多個社團。教師們利用中午或放學(xué)后的課余時間培養(yǎng)學(xué)生們的各種興趣愛好。為了組建一支強有力的團隊骨干，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)主動請纓成立了“我是小小‘科學(xué)家”的綜合實踐活動社團，就是帶領(lǐng)這支團隊走出學(xué)校，擁抱自然、深入社會，進行探索研究，也取得了一些成績。

這些學(xué)校精英在社團中習(xí)得的實踐本領(lǐng)，帶入各班，又帶領(lǐng)著班級同學(xué)開展開來，形成了“千樹萬樹梨花開”的喜人局面。

2.立足班級，培養(yǎng)骨干

班級綜合實踐活動可從培養(yǎng)班級骨干開始。我們把全班57名學(xué)生分成了八個小組，按就近居住的原則劃分，組員民主推選組長。八個組長就是我們的班級骨干。我采用培訓(xùn)、實踐的方式，讓他們率先學(xué)會方案的制訂、活動的實施、成果的展示，之后讓他們深入小組進行活動。

綜合實踐活動恰如一泓清冽的甘泉，滋養(yǎng)著我們共同的棲居地。學(xué)生們在這片水草豐美的棲居地里，實踐著、探究著，收獲著、快樂著。聽，那地底下還有一粒粒探究的種子，正在幸福地萌芽呢！只要我們執(zhí)著地守候在這片水草豐美的棲居地里，不久的將來，我們定會收獲滿滿的幸福！