莊向東

信息技術的飛速發(fā)展，個人計算機和多媒體的普及，使信息技術已經成為教學和學習的重要工具。信息技術在數(shù)學教學過程中的廣泛應用，是網絡信息時代的要求，也是教育信息化的重要內容。充分有效地應用信息技術，可以把數(shù)學課堂與廣闊的社會生活聯(lián)為一體，密切數(shù)學教學與學生生活實際的聯(lián)系，從而拉近數(shù)學與生活的距離。

一、信息技術讓情境創(chuàng)設更貼近生活

教學實踐表明：當所要學習的數(shù)學內容和學生的實際生活越貼近，越能激發(fā)學生內在的學習動力，從而提高學生自覺參與探索新知識的積極性。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經驗并結合學習內容，利用信息技術，把學生熟悉的生活情境用學生喜歡的動畫、圖片等方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設生動有趣、能吸引學生眼球的教學情景，使學生眼中的數(shù)學不再枯燥抽象、晦澀難懂，進而激發(fā)學生的求知欲。如，在教學“小數(shù)的認識”“小數(shù)加減法”以及“小數(shù)乘除法”時，可以根據(jù)學習內容，利用信息技術制作超市購物的動畫課件，讓學生在自己早已熟悉的生活情境中，認識小數(shù)，搜集并整理課件中提供的相關數(shù)學信息，解決生活中的實際問題。又如，在教學“圖形的變換”時，把汽車在筆直公路上行駛、電梯上下運動、水車和風車的旋轉、各種漂亮的對稱圖案等做成課件，讓學生在教師創(chuàng)設的生活情境中學習對稱、平移、旋轉等數(shù)學知識，感受到數(shù)學不再是抽象遙遠，而是就在我們的生活之中，充分體驗學習數(shù)學的樂趣和價值。

二、信息技術讓實踐調查變得更快捷

讓學生獲得基本的數(shù)學思想方法以及必要的應用能力是《數(shù)學課程標準》的要求。教師要在學生學習數(shù)學的過程中，努力增加社會實踐活動，使學生有更多機會接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，不斷地積累數(shù)學活動經驗，感受數(shù)學與自然及社會生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識，進一步培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和對數(shù)學的積極情感態(tài)度。例如，在教學“利率和利息”與“稅收”時，可以布置或組織學生利用課外時間到銀行和稅務機關進行相關信息的實踐調查，了解有關利息、利率、稅收、稅率等的相關知識。但在實際教學過程中，由于安全和時間等因素，要做到實地調查并不太現(xiàn)實，而信息技術的應用則讓這一難題迎刃而解。課前預習和課堂教學時，可以引導學生進入相關網站進行網上調查，搜集和了解有關信息，甚至可以做一些拓展性的學習，初步了解有關利率浮動的相關金融知識，知道稅收在社會生活中的重要性，從小樹立依法納稅的意識。這不僅能節(jié)省大量的時間，讓實踐調查變得更加快捷，提高學習效率，更重要的是，讓學生從小意識到，信息技術是學習工具的一種，并能熟練掌握這一工具。

三、信息技術讓道德教育更具時效性

關注學生全面均衡的發(fā)展和健全人格的形成是新課程的重要理念，學科知識傳遞不應該是課堂教學的唯一重點，課堂也應該成為人性養(yǎng)育的神圣殿堂。因此，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成也是課堂教學的重要內容。隨著信息技術的發(fā)展和應用，教師在課堂教學時就能應用網絡技術和多媒體有效地整合各種教育資源，把教學內容、社會時事與道德教育融為一體，讓道德教育和情感價值的培養(yǎng)更具時效性。例如，在數(shù)學課堂上教學“位置”和“比例尺”時，可以結合教學內容，通過網絡，把釣魚島和南海的地圖用多媒體展示出來。應用所學的知識，讓學生說說它們分別在祖國大陸或北京、上海、福州、臺北等城市的什么方向上，以及大致距離。并通過互聯(lián)網搜集釣魚島和南海的相關歷史知識，讓學生不僅學習到數(shù)學知識，更重要的是，通過學科知識的學習，知道釣魚島和南海諸島自古以來就是中國的固有領土，培養(yǎng)學生的愛國情感。如果再結合釣魚島和南海的現(xiàn)狀，介紹東海防空識別區(qū)的由來，普及一些軍事國防基礎知識，如導彈發(fā)射、北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)等，初步了解經度、緯度以及三維空間的數(shù)學概念，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的海洋國土意識與軍事國防意識都有著事半功倍的效果。

四、信息技術讓學習方式更具生活化

轉變學生單一、被動的傳統(tǒng)學習方式，形成積極主動和多樣化的現(xiàn)代學習方式，讓學生在教師指導下，主動地、個性化地學習，是數(shù)學教學的重要任務之一，而教育信息化則為學生學習方式的轉變提供了堅實的基礎。在高度信息化的今天，課堂已經不再是唯一的學習場所，學生可以利用計算機、互聯(lián)網、遠程通訊等信息技術，隨時獲取知識，把學習活動滲透到日常生活的每個環(huán)節(jié)，從而使學習方式更具生活化。如今盛行一時的“翻轉式”教學模式，更是對傳統(tǒng)課堂教學模式和學習方式的顛覆。學生可以根據(jù)自己的學習習慣和生活條件，安排自己的學習活動，培養(yǎng)自我管理能力。而網絡信息技術的發(fā)展，師生之間和學生之間的信息交流也變得更多向、更流暢。教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難并做有針對性的指導，學習活動可以在課外完成，而課堂則更多成了交流互動的平臺。師生和生生之間的相互幫助可以大幅度地提高學習效率，從而達到更好的學習效果。近幾年來，國內方興未艾的“微課”教學，能夠讓學生根據(jù)自己的學習需要進行個性化學習，既可以對各個知識點做課前預習或自學，也可以對學過的知識進行復習鞏固，是傳統(tǒng)學習方式的重要補充和拓展?！胺D課堂”和“微課”將隨著無線網絡和智能化手機等信息技術的發(fā)展和普及，成為一種新型的教學模式和學習方式，使學生的學習活動在時間和空間上不受限制，把學習過程與日常生活融為一體，進而影響學生的學習習慣，讓學生的學習方式更具多樣化、生活化。

總之，我們在教學過程中，要不斷提高教師和學生的信息技術素養(yǎng)，充分運用信息技術這一工作和學習工具，努力拉近數(shù)學和生活的距離，讓學生在熟悉的生活情境中，快樂自主、富有個性化地學習，實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》強調的，“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在學習數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標，促進學生全面均衡且可持續(xù)地發(fā)展。

（作者單位：福建省德化縣實驗小學 責任編輯：莊嚴）endprint