陳永棠

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生 閱讀素養(yǎng)

提升策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0007-02

國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目（PIRLS）認(rèn)為：“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力?！敝挥姓莆樟碎喿x的能力，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能更自信地融入社會(huì)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，為其未來(lái)幸福生活奠基，其重要性不言而喻。

一、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的緊迫性

國(guó)民的精神力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力和最終的競(jìng)爭(zhēng)力起著關(guān)鍵性的作用。而精神力量的獲取和培養(yǎng)，離不開閱讀。如果把教育比作一條生命之河，那么基礎(chǔ)教育就是這條生命之河的開端。如果把基礎(chǔ)教育看作那奔騰不止的源頭，那么閱讀素養(yǎng)則是這個(gè)源頭的精華。那么，當(dāng)前學(xué)生的閱讀素養(yǎng)狀況如何呢？

（一）各國(guó)學(xué)生閱讀素養(yǎng)狀況不容樂觀

以發(fā)達(dá)西方國(guó)家為例，在美國(guó)，據(jù)美國(guó)海軍報(bào)告：“最近征募的新兵中，有四分之一的人不能閱讀相當(dāng)于九年級(jí)程度的材料?！背汕先f(wàn)的英國(guó)中學(xué)生閱讀能力偏低，甚至對(duì)普通中等教育證書考試考卷上的問題都理解困難；法國(guó)勒格郎教授向法國(guó)政府報(bào)告：“法國(guó)中學(xué)教育的質(zhì)量嚴(yán)重下降。初中畢業(yè)生中三分之一的學(xué)生未掌握基本語(yǔ)法，不具備應(yīng)有的閱讀能力和數(shù)學(xué)解題能力?！边@說(shuō)明各國(guó)中小學(xué)生都需要加強(qiáng)閱讀能力。

（二）我國(guó)學(xué)生整體閱讀素養(yǎng)狀況

在我國(guó)，閱讀教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但沒能確立閱讀在整個(gè)學(xué)科課程中的核心地位。新課程改革以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行了豐富多樣的語(yǔ)文課程探索，取得了不少成績(jī)。但是，在目前的課堂教學(xué)中，還是有很多教師傳授僵死的知識(shí)，而往往脫離了現(xiàn)實(shí)生活的需要。很多學(xué)生不具備良好的閱讀習(xí)慣，不注意提升自身的閱讀素養(yǎng)。

（三）我校學(xué)生閱讀素養(yǎng)狀況

在我校，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作比較單一，主要是通過語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)完成。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)情況總體較好，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，在歷年期末質(zhì)量檢測(cè)與全市中考中，學(xué)生都能取得較好的語(yǔ)文成績(jī)。但也存在閱讀部分得分率不高的情況，學(xué)生做閱讀題時(shí)感到比較棘手。對(duì)于閱讀教學(xué)，一些教師為考而教，一些學(xué)生為考而學(xué)，學(xué)校沒有形成閱讀素養(yǎng)提升體系，閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方式也不夠多樣化。

二、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的一些實(shí)踐與探索

針對(duì)我校學(xué)生的閱讀素養(yǎng)狀況，我校積極開展與學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升相關(guān)的課題研究，參與了廣西十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《布置閱讀作業(yè)與提高閱讀素養(yǎng)關(guān)系研究》，在學(xué)生中開展了形式多樣的閱讀實(shí)踐探究活動(dòng)，形成了具有我校特色的學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升體系及閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

（一）構(gòu)建書香校園，營(yíng)造良好閱讀氛圍

1.發(fā)揮學(xué)校圖書室、閱覽室等閱讀陣地的作用。創(chuàng)新學(xué)校圖書室、閱覽室管理方式，及時(shí)更新圖書、報(bào)刊、雜志，征訂適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、有益于學(xué)生身心發(fā)展的圖書、報(bào)刊、雜志；增加學(xué)生圖書借閱量，將學(xué)生的閱讀情況與對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)估結(jié)合起來(lái)；分時(shí)間段、分班級(jí)向?qū)W生開放閱覽室，提高閱覽室的利用率。

2.在學(xué)校圍墻建設(shè)具有我校校園文化特色的千米詩(shī)詞長(zhǎng)廊，所選擇的詩(shī)詞既有傳誦千百年的名人名詩(shī)，又有本土詩(shī)人那帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的詩(shī)詞；在教室走廊、窗口創(chuàng)設(shè)經(jīng)典詩(shī)詞文化長(zhǎng)廊，形成獨(dú)具特色的走廊文化、窗口文化；在班級(jí)增設(shè)圖書角，營(yíng)造書香班級(jí)；定期出版師生詩(shī)詞集，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生賞詩(shī)寫詞的習(xí)慣。

3.經(jīng)典誦讀是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校作為“全國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)校園”示范學(xué)校，目前已經(jīng)形成了濃厚的讀經(jīng)典詩(shī)詞、品經(jīng)典詩(shī)詞的氛圍。為了營(yíng)造濃厚的詩(shī)香氛圍，在具體實(shí)踐中，我們主要采取以下做法：一是在下午上課前專門安排約20分鐘的靜心閱讀時(shí)間，主要安排學(xué)生品讀經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生在靜靜的閱讀氛圍中傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自己的人文素養(yǎng)；二是舉行經(jīng)典詩(shī)詞背誦挑戰(zhàn)賽，學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)詞達(dá)到一定數(shù)目的，榮獲“小博士”“小碩士”“小學(xué)士”的稱號(hào)；三是在每年的藝術(shù)節(jié)展演中舉行“千人朗誦經(jīng)典詩(shī)詞”等活動(dòng)，融唱詩(shī)、舞詩(shī)、誦詩(shī)為一體的節(jié)目表演，是我校獨(dú)具特色的節(jié)目；四是利用校園廣播站，每周推薦一本好書，營(yíng)造濃厚的校園讀書氛圍。

（二）分層次設(shè)計(jì)、布置閱讀作業(yè)，構(gòu)建提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的體系

我校是九年一貫制學(xué)校，針對(duì)小學(xué)及初中學(xué)生閱讀水平的不同，我們抓住語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)主陣地，通過設(shè)計(jì)、布置不同層次的閱讀作業(yè)，分年齡段明確閱讀作業(yè)要求，確定不同年齡段學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，形成提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的體系。

1.一至三年級(jí)，閱讀素養(yǎng)目標(biāo)為：具備初步的閱讀、理解能力。設(shè)計(jì)、布置的閱讀作業(yè)為：制作讀書卡、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)、每日寫簡(jiǎn)短日記等。

2.四至六年級(jí)，閱讀培養(yǎng)目標(biāo)為：具備一定的閱讀能力、理解能力與分析能力，擴(kuò)大課外閱讀面，提高自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)、布置的閱讀作業(yè)為：完成閱讀理解題、讀經(jīng)典名著、寫日記與周記、每月讀一本好書等。

3.七至九年級(jí)，閱讀培養(yǎng)目標(biāo)為：具備較強(qiáng)的閱讀能力，能自主理解、分析、解決問題，學(xué)會(huì)跨學(xué)科閱讀，擴(kuò)大課外閱讀面，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)技能的能力。設(shè)計(jì)、布置的閱讀作業(yè)為：一是課前三分鐘演講，七年級(jí)學(xué)生主要演講名人軼事、成語(yǔ)故事，八年級(jí)學(xué)生主要閱讀名著，講名著精彩片段，九年級(jí)學(xué)生主要是閱讀時(shí)事新聞并對(duì)新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；二是閱讀散文、雜文、史記等，寫讀后感；三是結(jié)合閱讀課，完成每學(xué)期的名著閱讀任務(wù)；四是組織專題“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，給讀書多、有較強(qiáng)閱讀理解能力的學(xué)生展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)的一條重要途徑。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，而應(yīng)通過改革課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬廣的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生在多學(xué)科閱讀氛圍中提高閱讀素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的課堂教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，也很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與提高學(xué)生的閱讀能力。為此，我校大膽改革課堂教學(xué)模式，通過在所有學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)施“四步教學(xué)法”，即“自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的課堂模式，大力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，以此提高學(xué)生的閱讀能力。具體做法如下：

1.運(yùn)用課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)上，還運(yùn)用于其他學(xué)科教學(xué)上，各學(xué)科均要求學(xué)生通過閱讀課文文本甚至要查閱其他資料來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要完成各個(gè)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)任務(wù)，必須通過自主閱讀來(lái)完成，這樣多渠道、多途徑地拓展了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.運(yùn)用課堂教學(xué)中的展示、反饋環(huán)節(jié)，將學(xué)生的閱讀能力提升為說(shuō)、寫等綜合能力素養(yǎng)。在本環(huán)節(jié)課堂教學(xué)中，學(xué)生要將解決問題的思路、答案向大家匯報(bào)展示，這個(gè)過程是將學(xué)生閱讀能力轉(zhuǎn)化為說(shuō)、寫、辯等綜合能力的過程，有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)中創(chuàng)新閱讀形式，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段采取不同的閱讀方法，提高閱讀效率。小學(xué)生主要通過大聲朗讀、重復(fù)朗讀、模仿朗讀等方式提高閱讀效率；初中生通過靜心閱讀、快速瀏覽、分角色閱讀、重點(diǎn)句子段落賞讀、名著欣賞等方式來(lái)提高閱讀素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣前，有些學(xué)生沒能體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂趣，需要學(xué)校、教師通過營(yíng)造閱讀氛圍、創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)、制定評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)踐中，我們運(yùn)用積極心理學(xué)理論來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。具體做法如下：

1.運(yùn)用積極評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生閱讀行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀過程中，通過開展“小博士、小碩士、小學(xué)士”經(jīng)典誦讀評(píng)比活動(dòng)、講故事比賽、演講比賽、讀書征文比賽等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，以此提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，讓學(xué)生快樂閱讀。我校通過書香校園建設(shè)、特色班級(jí)建設(shè)等營(yíng)造書香氛圍，讓快樂閱讀貫穿學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生得到熏陶。

（五）營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

學(xué)生家庭有無(wú)閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和提升有很大的影響。為此，我校在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)們提出“陪孩子一起閱讀”倡議，向家長(zhǎng)們推薦讀書目錄，讓家長(zhǎng)陪孩子每月閱讀一本好書，并做好讀書筆記。同時(shí)，學(xué)校在開展“十個(gè)好習(xí)慣”及“六項(xiàng)常能最佳學(xué)生評(píng)比”活動(dòng)中，就包括“把書讀好”及每周為父母背誦一首經(jīng)典詩(shī)詞的要求，把閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)延伸到校外，延伸到家庭。

閱讀素養(yǎng)是一個(gè)人能力提升的基礎(chǔ)，也關(guān)系著國(guó)民總體素養(yǎng)的提升。要想整體提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不僅需要學(xué)校拓寬培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑，家庭營(yíng)造閱讀氛圍，還需要教育部門的引領(lǐng)，同時(shí)整個(gè)社會(huì)也要營(yíng)造好閱讀氛圍，這樣，才能使未成年學(xué)生得到更多的關(guān)注和培養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，在閱讀中學(xué)到知識(shí)，享受閱讀的快樂。

（責(zé)編 秦越霞）