語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)情為前提，充分考慮本單元的整體目標(biāo)，從而制定更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)?！队洺刑焖乱褂巍穯卧喿x主題是“江山多嬌”，教學(xué)的目的是讓學(xué)生深入文本，理解“美麗江山中寄托的無(wú)奈又超然的復(fù)雜情感”。

《記承天寺夜游》寥寥百字，就把夜游的時(shí)間地點(diǎn)、同游者、周圍環(huán)境交代清楚，還抒發(fā)了作者特殊的情感。學(xué)生學(xué)完此課，既能領(lǐng)略秀麗的景色，又能感受作者真切的情感。因此，制定合理的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。

目標(biāo)一：誦讀夜游之情，讀出韻味。

《記承天寺夜游》中的這一份情感該如何把握呢？唯有把反復(fù)誦讀作為教學(xué)目標(biāo)，方能解得其中味道。閱讀，不僅僅是誦讀文字，更是融入真情，加入理解。采用教師范讀、全班讀、小組讀、個(gè)人讀等形式，感受作品的韻味，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中有所悟，有所得。

當(dāng)作者“解衣欲睡”時(shí)，這是一個(gè)尋常的夜晚，閱讀語(yǔ)氣較為平淡。“月色入戶，欣然起行”就要讀出發(fā)現(xiàn)的興致盎然和出行的迫不及待。到“念無(wú)與樂(lè)者”時(shí)，轉(zhuǎn)為悵然，語(yǔ)調(diào)隨即低落。忽然想到好友張懷民，“遂至承天寺尋張懷民”，帶著一絲期盼。等到發(fā)現(xiàn)“懷民亦未寢”，就要讀出“心有靈犀”的竊喜和欣慰。進(jìn)而有了“相與步于中庭”的默契、溫馨?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫”，閱讀月下散步賞景部分應(yīng)是一種享受，一種陶醉。畢竟身處貶謫，“但少閑人如吾兩人者耳”既要讀出不得志的悲涼，仕途失意的落寞，也要讀出自適的坦然。學(xué)生根據(jù)理解，誦讀再誦讀，就能從文中讀出深意。教師的相機(jī)閱讀非常重要，學(xué)生會(huì)被教師聲情并茂的朗讀感染，能迅速融入文本，沉浸于文本的深邃意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。

目標(biāo)二：感受月色之美，掌握方法。

誦讀之余，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法，讓學(xué)生掌握方法，懂得更好地描寫敘事抒情。我們一起追尋作者行蹤：屋內(nèi)“解衣欲睡”，步出屋舍“欣然起行”，“遂至承天寺尋張懷民”，“相與步于中庭”，這一路走來(lái)，心情起伏變化，感觸良多。

“月色入戶”是月色不忍看到作者孤單寂寞，就悄悄進(jìn)入屋子，巧妙運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出月色的多情，善解人意，給失意之人帶來(lái)溫暖?！巴ハ氯绶e水空明”，把月光比作積水，取其相似點(diǎn)“空明”，營(yíng)造出一個(gè)空透明澈的氛圍?！霸遘艚粰M”，庭院里哪來(lái)的水草？原來(lái)是竹柏的倒影。作者進(jìn)一步想象，月光下的竹柏倒影不就像水草嗎？新奇的比喻給人錯(cuò)覺(jué)的美感，似乎在湖畔賞月，使我們不知不覺(jué)進(jìn)入迷離的境界。

行文至最后，作者發(fā)出感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？”運(yùn)用反問(wèn)，追問(wèn)哪里沒(méi)有月色？哪里沒(méi)有松柏？唯蘇軾和友人張懷民能夠用心體悟。再次瀏覽全文，作者以行蹤為線索，綜合使用擬人、比喻和反問(wèn)等修辭方法，借用豐富的想象，虛實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生既感受了月夜的美景，又學(xué)到了寫景抒情的方法。

目標(biāo)三：品味心境之閑，解讀主題。

解讀主題，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，從而明了作者的復(fù)雜心境。寫作本文時(shí)，作者被貶謫已有四年了?！盀跖_(tái)詩(shī)案”讓蘇軾死里逃生，凄涼孤寂。他在黃州做著有職無(wú)權(quán)的閑官，寫下這篇短文，真實(shí)記錄了自己生活的一個(gè)片段。解讀本文主題，就要細(xì)細(xì)品味人物的心境之“閑”，這也是教學(xué)本文的目標(biāo)之一。

“但少閑人如吾兩人者耳?！薄伴e”頗有深意，入“夜”即“解衣欲睡”，無(wú)雜事擾之;“月色入戶”即“欣然起行”，可率性為之;與懷民“相與步于中庭”，細(xì)賞“竹柏影”，能盡情賞之。此情此景讓蘇軾不由自主地抒發(fā)了胸臆，被貶后的惆悵，與友人同賞月的愉悅，自我調(diào)侃的豁達(dá)。

作者被貶期間，沒(méi)有公務(wù)纏身，不汲汲于名利而能從容流連光景。最終發(fā)出感慨“何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？但少閑人如吾兩人者耳”。他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有執(zhí)著的追求，但是被一貶再貶。“吾兩人”是“閑人”，他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，幾多欣喜，幾多凄涼，幾多豁達(dá)……作者雖被貶但依然保持達(dá)觀的心境，使文章更富感染力。把握這些，對(duì)文章主題的理解就水到渠成了。

《記承天寺夜游》的深刻內(nèi)涵源于夜游之情、月色之美、心境之閑，如同行云流水，于無(wú)形中見技巧。夜晚的皎潔明月激起作者游興，故而前往尋友，觸景動(dòng)情，記下此景此情，既自然親切，又發(fā)人深思，意蘊(yùn)豐富，達(dá)到“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見真純”的臻境，文章讀來(lái)雋永綿長(zhǎng)。

趙曉燕，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇南通。