現(xiàn)代文閱讀是高中階段語文教育的重要內(nèi)容，它能傳遞給學生更多的文學文化知識，提升學生的文化素質(zhì)，提高閱讀能力。怎樣科學高效地組織現(xiàn)代文閱讀教學，選擇適合學情的教學方法，是擺在廣大教師面前一個重要課題。本文中，筆者就此談一下自己一些心得與看法，不足之處敬請大家多多指教。

一、明確基本要求，做到知己知彼

高考中的現(xiàn)代文閱讀試題，主要是針對同學們在高中階段應該具有的閱讀水平?？疾辄c主要涉及：明白詞句在具體的語言環(huán)境中所傳達的意思;明白重點語句的涵義與傳達的真正的情感;明白段落自身所具有的含義以及在文章中所傳達的作者的思想感情。同學們只有掌握了科學合理的學習方法，才可以在高考時應對自如。以魯迅的《祝?！窞槔ㄟ^對重點語句的分析，能夠使我們很快掌握本文所要傳達的主要思想。如：小說把《祝福》作為題目的用意是什么？通過討論，學生們明白了過年做“祝?！笔且粋€時間線索，將祥林嫂悲慘的一生連接在一起，流露了對祥林嫂無限的同情。再有就是作者把“祝?！弊鳛轭}目，體現(xiàn)了一定的諷刺的意思，當魯鎮(zhèn)家家戶戶都在忙著祝福的時候，祥林嫂就在這么一個喜慶的節(jié)日里悄然地死去了，為祥林嫂的一生更增添了悲劇色彩，強烈地批判了封建思想給人們帶來的災難。再如：魯迅先生通過哪些詞句來描繪祥林嫂的眼睛的？這樣寫有什么作用？祥林嫂首次來到魯鎮(zhèn)之時，當時還比較年輕，“順著眼”，是當時很典型的農(nóng)村婦女的形象;第二次來的時候，年紀比較大了，“眼中還帶著淚痕”，表明祥林嫂這一段時間的生活是非常艱辛充滿磨難的。接著再讓學生們討論祥林嫂最后的眼神，文章主題便呼之欲出。

二、掌握方法技巧，做到活學活用

做現(xiàn)代文閱讀時，僅滿足于了解一個大概的思路，不能使用科學恰當?shù)姆椒ㄅc技巧去做題是不行的。筆者以為，想要提升高中生現(xiàn)代文閱讀的水平不但要掌握足夠的基礎知識，還要學會科學的方法技巧，活學活用，才能在答題的時候做到胸有成竹。

首先，布局謀篇。布局謀篇這個是文章中的段落安排，其起到的作用有統(tǒng)領全文、總結(jié)上文、埋下伏筆、設置懸念、承上啟下、升華主題等。研究文章的結(jié)構(gòu)安排，其實考查的是學生對文章段落以及段落之間的組成關系進行分析整合的能力。以沈從文的《邊城》為例，通過分析段落之間的關系來了解文章的主要內(nèi)容：開端——翠翠的心事;發(fā)展——爺爺?shù)男氖?高潮——爺爺試探翠翠;結(jié)局——翠翠聽歌。通過對文章布局謀篇的分析，就能夠從整體上把握這篇文章，針對閱讀題目作出正確的回答。

其次，修辭方法。要想分析出使用修辭手法的作用有哪些？前提是必須明白涉及到的修辭手法是什么。然后再根據(jù)具體內(nèi)容來探討修辭方法的作用。在郁達夫的《故都的秋》中有這樣一句話：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！边@段話通過比喻與對比修辭，表現(xiàn)了南北方秋天的不同，形象生動。

三、講解抓住重點，做到查缺補漏

多年的教學生涯中，筆者認為現(xiàn)代文閱讀應做到這些方面：跳過學生已經(jīng)學會的;學生主動探究好的老師沒有必要去講;一些不常見的題，不建議學生去做;盡量讓學生獨立去發(fā)表自己的看法;學生在深入思考時教師不忙于插話，防止學生思維混亂;課堂授課要講求效率，減少沒有意義的啰嗦……概括起來，其實就是課堂講解不宜過多，但要抓住重點、查缺補漏。

例如，在講授《林教頭風雪山神廟》一課時，文章的重點應該體現(xiàn)在景物的描寫上，即文中三次涉及到的風雪的描繪，首次風雪描寫是為人物出場鋪陳，林沖剛到草料場，漫天下起鵝毛大雪，這時的風雪，由緩到急，預示著故事矛盾沖突逐漸要顯露苗頭。第二次描寫風雪是林沖到市集上買酒，雪下得又大又猛，文中用“碎瓊亂玉”來比喻雪又白又大，后用一個“緊”字突出了雪之又猛又急。等林沖沽過酒之后，再返回草料場，雪越下越大，整個故事情節(jié)的氣氛也開始越來越緊張。最后，林沖在山神廟前手殺陸虞候等人時，這是第三次描寫雪景，只見此時的雪“到晚越下得緊了”，整個故事也達到了一個巔峰。故事情節(jié)圍繞著風雪二字展開，風雪又將故事鋪陳得跌宕起伏。風雪描寫，既是實景，又很好地起到了渲染氣氛的作用，從而豐滿了整個人物形象。作者相繼用“紛紛揚揚”、“正下得緊”、“越下得緊”、“下得更猛”這些詞語來展現(xiàn)不同階段的風雪，傳神地把握住了風雪隨時間的推移而表現(xiàn)出來的不同特征。抓住這些重點講解，語言凝練、雋永，給人以身臨其境之感，還提綱挈領，引導學生迅速掌握了文章主題。

劉崇梅，教師，現(xiàn)居重慶開縣。endprint