隨著時代的進步，社會對學生的人文素質要求越來越高，語文知識的學習是學生提升自身素養(yǎng)的重要途徑。但是，現(xiàn)今一些初中班主任對學生的語文學習不夠重視，學生的閱讀理解能力與表達交流能力得不到有效的提升，學生的素質得不到良好的培養(yǎng)。所以，教師應該認識到語文教學在義務教育中的重要性，做好中學生語文學習的引導者，培養(yǎng)學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣，使學生的自身素養(yǎng)得到提高。

一、班主任在初中語文教學管理中的現(xiàn)狀

（一）對學生缺少激勵

中學生對語文知識的學習是很重要的，語文知識不但可以增加學生的詞匯量，還可以提升學生的自身素質和語言表達能力。但是，現(xiàn)今一些初中班主任對初中生語文知識的學習不夠重視，對學生的激勵也很少，使學生對語文知識的學習沒有興趣，班主任沒有設置科學的激勵機制，學生感受不到教師的激勵，學生的學習不積極，學習效率下降，教師的教學效率也會隨之下降。所以，班主任應該對學生的語文學習重視起來，使學生能夠更好地學習語文知識。

（二）忽視語文教學評價

語文課堂教學評價是語文教師在進行授課時最重要的內容，教師要通過多方面對學生進行觀察，了解學生的學習狀態(tài)和學習效果，關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。而現(xiàn)在一些班主任忽視語文課堂中的教學評價，對學生的關注點比較分散，不能很好地培養(yǎng)中學生的語文素養(yǎng)。學校太過于重視學生的升學率，這造成班主任的較大教學壓力，導致班主任不能集中注意力去培養(yǎng)所有學生的文化素養(yǎng)，學生不能良好地學習語文知識。

二、初中語文教學中班主任的創(chuàng)新管理

（一）教師要引導學生進行學習

初中語文教學對初中生來說非常重要，但是，由于一些班主任對學生語文的學習不夠重視，導致學生文學素養(yǎng)得不到良好的提升。所以，班主任應該在語文教學中，制造吸引點，引導學生進行學習。例如：人教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》一課，教師可以在課前準備一些與課文內容相關的圖片，在課堂上讓學生結合圖片閱讀課文，然后提出問題“作者是用什么樣的詞語將景物描寫的這么生動的”？教師的講解要生動、有趣;班主任在語文課堂上結合語文知識講一些故事，使學生更有效的理解課文的中心思想。這種制造吸引點的教學方法，不僅可以使學生對語文課堂更感興趣，還可以培養(yǎng)學生的語言文字鑒賞能力，對學生的語文學習很有好處。教師應該對學生的語文學習負責，加大對學生語文學習的重視，為培養(yǎng)優(yōu)秀的全面人才做努力。

（二）教師的板書要形象生動

初中語文要求學生書寫工整，字體有型，學生很容易模仿班主任的板書字形。但是，現(xiàn)今一些班主任過于關注對語文知識的教學，忽視了板書的加強，甚至在板書時出現(xiàn)連筆字，導致學生語文學習成績下降。所以，初中班主任不僅要有很高的學識，板書還要漂亮有型。如果班主任的板書很漂亮、藝術感強，學生就會對教師心生敬佩，自然就會喜歡語文課堂，學生喜歡語文課堂了，對語文知識的學習也會產生興趣，學生的學習效率也會提高，教師還可以以生動的圖形和線條來表達一些抽象的語文知識，使學生更容易理解語文知識，提高教師的授課效率。

（三）教師要制造討論點

現(xiàn)在一些初中語文教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，教師在授課時，只是單一的對學生進行知識上的講解，久而久之，學生就會對教師的授課方法膩煩，對語文學習產生排斥心理。所以，班主任要在語文課堂教學中根據(jù)所學的知識制造討論點，激發(fā)學生的好奇心，使學生能夠自主學習。如：人教版七年級下冊《皇帝的新裝》一課，教師可以在學生閱讀之前為學生制造討論點，讓學生們在讀到“為了穿得漂亮”時，讓學生討論：這個皇帝想要漂亮到什么程度？在讀到“來了兩個騙子”時，讓學生討論，這兩個騙子是怎樣行騙的？在學生主動討論的過程中，學生對課文的記憶力也加強了，學生的理解能力也會得以提升。由此可見，班主任在語文課堂中，應該經常創(chuàng)新教學模式，使學生能夠在快樂中學習語文知識。

初中語文對初中生日后的全面發(fā)展有著很大的影響，作為一名班主任，不僅要重視學生的學習成績，還要為學生的自身發(fā)展考慮。教學模式要多創(chuàng)新，在語文課堂中要多制造吸引點和討論點，激發(fā)學生對語文知識學習的欲望，使學生對語文學習的記憶力加深。班主任在板書上也要多下工夫，只有為學生樹立良好的榜樣，學生才能更好地進行語文知識的學習。教師還要多激勵學生，使學生對語文知識的學習更感興趣、更有信心。只有學生的學習效率提高了，班主任的管理效率才能得以提升。

廖小珍，教師，現(xiàn)居廣西貴港。