馬麗娟，馬世超，李桂霞

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150086)

隨著網(wǎng)絡(luò)空間的不斷擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的作用日顯突出。近年來，學(xué)界雖已逐漸認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)人格的存在并認(rèn)為它與現(xiàn)實(shí)人格存在一定的關(guān)系，但目前的研究并不完善，且沒有得到完全一致的結(jié)論。國內(nèi)外許多專家認(rèn)為，人們在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)產(chǎn)生的虛擬人格可以分為兩類:一類是平時(shí)被壓抑的人格;一類是平時(shí)崇敬的人格。［1］但對網(wǎng)絡(luò)人格的特質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定性還不明確，目前關(guān)于此方面的研究大多停留于描述性的解釋和討論，實(shí)證性的研究幾乎沒有，有針對性地對網(wǎng)絡(luò)人格進(jìn)行評估的測量工具還比較缺乏。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)人格與現(xiàn)實(shí)人格的關(guān)系還有待進(jìn)一步研究。本文深入地探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)及其與真實(shí)人格的關(guān)系，并提出在今后的生活和學(xué)習(xí)中更好地利用兩者關(guān)系的建議，在此基礎(chǔ)上同時(shí)為網(wǎng)絡(luò)人格與大五人格的研究提供實(shí)證資料，以便更好地促進(jìn)大學(xué)生的人格健康發(fā)展。

一、研究的理論基礎(chǔ)

1．網(wǎng)絡(luò)語境下人格的界定及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)語境下的人格是相對于現(xiàn)實(shí)社會中的人格而言的。目前學(xué)界對于“網(wǎng)絡(luò)人格”的定義還沒有達(dá)成一致。有研究者以互聯(lián)網(wǎng)情境來對網(wǎng)絡(luò)人格進(jìn)行定義，認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)人格”是指人在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流時(shí)，所表現(xiàn)出來的人的個(gè)體行為差異，或者指在網(wǎng)絡(luò)情境下人們彼此互動的過程中，表現(xiàn)出來的比較突出和相對持久的心理特征的總和，是在網(wǎng)絡(luò)情境交往過程中形成的人的品格。［2］

網(wǎng)絡(luò)情境是一個(gè)比較特殊的互動環(huán)境，和現(xiàn)實(shí)生活中的互動環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有一定的虛擬性。隨時(shí)間推移，一些人在網(wǎng)絡(luò)中就可能形成一個(gè)虛擬的自我，從而滿足其現(xiàn)實(shí)中不能達(dá)到的愿望，甚至有人為填補(bǔ)內(nèi)心空虛而騙取他人情感、財(cái)物，體現(xiàn)了人性中脫離超我監(jiān)督的本我一面，這就使現(xiàn)實(shí)人格與網(wǎng)絡(luò)人格脫節(jié)，導(dǎo)致雙重人格。網(wǎng)絡(luò)雙重人格不利于個(gè)體人格的健康發(fā)展，尤其是兒童青少年，因?yàn)檫@種人格的分裂將直接導(dǎo)致心理偏差，如孤獨(dú)、社交障礙、懼怕否定和焦慮等。同時(shí)，它也為社會環(huán)境帶來不穩(wěn)定因素，近年來媒體曝光較多的網(wǎng)絡(luò)情感詐騙、網(wǎng)絡(luò)財(cái)物詐騙等問題，都是犯罪分子虛構(gòu)了自己的網(wǎng)絡(luò)人格從而使被害人權(quán)益受到侵害。因此，網(wǎng)絡(luò)人格研究具有重要意義。通過網(wǎng)絡(luò)人格概念的建構(gòu)及測量，可以使人們的網(wǎng)絡(luò)行為特征得到更好理解。鑒于此，本研究將驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)人格與現(xiàn)實(shí)人格是否存在結(jié)構(gòu)的一致性作為研究目的之一。

2．大五人格的界定及其特點(diǎn)

當(dāng)前人格研究的趨勢傾向于基于大五人格模型。這一模型代表著與社會適應(yīng)最密切相關(guān)的人格特質(zhì)，如神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開放性、宜人性和責(zé)任心。在不同研究領(lǐng)域，這一模型已被認(rèn)為是一個(gè)穩(wěn)健的人格模型，總體上促進(jìn)了研究者之間的交流。人格對個(gè)人行為表現(xiàn)的影響與預(yù)測甚至超過了個(gè)體認(rèn)知能力影響。目前在人格理論研究領(lǐng)域的新范式是人格的五因素模型(FFM)或稱大五人格維度(Big Five)。FFM五因素分類是對大量自陳及同伴報(bào)告的與人格相關(guān)的形容詞和問卷項(xiàng)目的因素分析的結(jié)果。而大五人格產(chǎn)生于自然語言的因素分析，它根據(jù)“詞匯學(xué)假設(shè)”，即人格的每個(gè)重要維度都會由語言中的一個(gè)或多個(gè)詞匯來表示。盡管FFM和大五出處不同，但它們對于人格分析的五個(gè)維度卻做出了同樣的界定。［3］

人們在大五維度上呈不同程度的分布。人格因素及其具體特征是有遺傳性的，至少部分受到影響;這些因素在史前或許具有適應(yīng)性價(jià)值;這樣的因素劃分具有普遍意義，即使在截然不同的語言體系，諸如漢語和德語;了解個(gè)體人格因素的差異性有助于洞察人性，幫助病患者找到更好的治療方案。［4］大多數(shù)研究顯示的畢生人格各維度得分的變化趨勢是:情緒穩(wěn)定性增加，責(zé)任心增加，宜人性增加，外傾性降低，開放性則呈曲線趨勢，成年早期增加，年長時(shí)則降低。人格變化可以由生理遺傳、社會環(huán)境與進(jìn)化驅(qū)力三種角度進(jìn)行理論解釋。

二、研究的主要內(nèi)容

(一)研究假設(shè)

大五人格結(jié)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)語境下對人的評價(jià)仍然具有現(xiàn)實(shí)一致性。

(二)研究對象

在確定本問卷的研究對象時(shí)，采取了隨機(jī)抽樣的方法。選取來自哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱學(xué)院以及山西大學(xué)大一到大四不同年級的學(xué)生。共發(fā)出問卷309份，收回283份，有效問卷249份，有效收回率87．9%。其中哈爾濱師范大學(xué)135人，哈爾濱學(xué)院71人，山西大學(xué)43人;男生78人，女生171人。錄入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13．0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。樣本的人口學(xué)變量結(jié)構(gòu)見表1。

表1 樣本的人口學(xué)變量頻數(shù)分布表

(三)研究工具

網(wǎng)絡(luò)人格問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法:1表示完全不符合，5表示完全符合。分別為“1=完全不符合”到“5=完全符合”，作為填答者該項(xiàng)人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)的分?jǐn)?shù)。［5］以大五人格為理論依據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)語境(主要為QQ好友評價(jià))進(jìn)行形容詞回收，QQ好友評價(jià)具有廣泛性與人員眾多、差異變化大等特點(diǎn)，使得收取的形容詞具有相對較高的代表性，結(jié)果共計(jì)收取1 534個(gè)形容詞，將每個(gè)形容詞列出，累計(jì)出現(xiàn)的頻率進(jìn)行比較，其中出現(xiàn)頻率最多的詞高達(dá)47次，出現(xiàn)頻率最低的為2次。選取出現(xiàn)頻率最多的(不低于18次)前106個(gè)形容詞作為問卷中被試學(xué)生自我評定的問題。此106個(gè)詞均為中性詞，男女生都可根據(jù)這些詞進(jìn)行自我評定。

(四)研究程序

將網(wǎng)絡(luò)人格問卷進(jìn)行打印，請被試人自愿完成紙筆測試。施測以班級為團(tuán)體，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行集體施測。為保證測量結(jié)果客觀性，問卷采取匿名方式。

(五)研究統(tǒng)計(jì)

測試結(jié)束后，將網(wǎng)絡(luò)人格問卷數(shù)據(jù)通過Epidata手工錄入計(jì)算機(jī)，導(dǎo)出數(shù)據(jù)并采用SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析處理，結(jié)果采用t檢驗(yàn)相關(guān)分析和線性回歸分析。統(tǒng)計(jì)方法主要采用區(qū)分度分析和探索性因素分析。

1．網(wǎng)絡(luò)語境下人格問卷題目的區(qū)分度

區(qū)分度是指測量題目對所測量的心理特質(zhì)的區(qū)分程度，被試在該題目得分是否與總分變化趨勢一致，即題目的有效性。本研究選擇了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境下的互動行為，如網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)υ捄途W(wǎng)絡(luò)聊天軟件如QQ等語境。［6］在問卷回收以后，對題目的區(qū)分度分析使用校正后題總相關(guān)的方法進(jìn)行，剔除校正后題總相關(guān)低于0．3的題目25個(gè)，對剩余81個(gè)題目進(jìn)行探索性因素分析。

2．網(wǎng)絡(luò)語境下的人格結(jié)構(gòu)效度

表2 網(wǎng)絡(luò)人格問卷各因素負(fù)荷表

使用探索性因素分析，經(jīng)極大正交旋轉(zhuǎn)，題目數(shù)量被刪減至28題(見表2)，刪減的原因是，研究構(gòu)想為5個(gè)因子，太多的題目可導(dǎo)致因子數(shù)過多，且有許多低特征根因子。28個(gè)題目的Kaiser-Meyer-Olkin檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值為0．868 Bartlett’s球形檢驗(yàn)的結(jié)果顯著(P ＜0．01)，這表明各題目間的相關(guān)性較高，表明探索性因素分析的適宜性;各題目的共同度范圍為0．429～0．697;特征根大于1的因素共5個(gè)，累積方差解釋率為53．968%;解釋了原始題目的大部分變異，碎石圖也顯示(見圖1)，特征根在第五個(gè)因子處發(fā)生轉(zhuǎn)折?？傊?，探索性因素分析結(jié)果和理論構(gòu)想的5因素結(jié)構(gòu)一致。網(wǎng)絡(luò)人格問卷各因素中略去因素負(fù)荷小于0．46的值五個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度分別是0．847 0．773、0．754、0．740、0．721。

圖1 碎石圖

構(gòu)成人格的大五因素分別是:責(zé)任心、外傾性、宜人性、開放性和神經(jīng)質(zhì)。責(zé)任心包括勝任、公正、盡職、自律、謹(jǐn)慎、克制等特點(diǎn)。厚道正直、有魄力等性格相對符合，因此將因子f1命名為責(zé)任心。外傾性表現(xiàn)出熱情、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特點(diǎn)?；顫?、聰明、幽默這些性格很好地體現(xiàn)出了以上特點(diǎn)，因此將因子f2命名為外傾性。宜人性包括樂于助人、合作、信任、利他、直率、謙虛、移情等品質(zhì)。講究、完美精明等性格與此很接近，因此將因子f3命名為宜人性。開放性具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智慧等特征，瀟灑、個(gè)性、逍遙等性格與之描述很接近，因此將因子f4命名為開放性。神經(jīng)質(zhì)包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質(zhì)。鉆牛角尖、臭脾氣、無常等性格與之很符合，因此將因子f5命名為神經(jīng)質(zhì)。

表3 網(wǎng)絡(luò)人格問卷各因素之間相關(guān)系數(shù)矩陣

從網(wǎng)絡(luò)語境下人格結(jié)構(gòu)各因素之間相關(guān)矩陣可知，各因素得分之間存在中等強(qiáng)度以下的相關(guān)，相對獨(dú)立，具備一定的區(qū)分效度。

三、研究結(jié)果與分析

網(wǎng)絡(luò)人格隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們網(wǎng)絡(luò)交往的增加逐漸形成。網(wǎng)絡(luò)人格可以理解為個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)情境中表現(xiàn)出來的有個(gè)體差異的心理行為模式。現(xiàn)實(shí)中的人格是網(wǎng)絡(luò)人格的存在的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)人格在一定程度上反映現(xiàn)實(shí)人格，又可以從另一個(gè)角度豐富和發(fā)展現(xiàn)實(shí)人格。在信息社會中，現(xiàn)實(shí)人格和網(wǎng)絡(luò)人格的統(tǒng)一能反映出更全面的個(gè)性特征。研究表明，45%的人選擇的網(wǎng)絡(luò)匿名與自我有一定關(guān)聯(lián)，8%的人采用實(shí)名。在很多匿名的游戲網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，也有半數(shù)的人以自我為原型，創(chuàng)建自己的化身，這證明了網(wǎng)絡(luò)人格和現(xiàn)實(shí)人格的連貫與統(tǒng)一性。［5］

學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)人格與現(xiàn)實(shí)人格的關(guān)系說法不一，但多數(shù)學(xué)者支持兩者和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)。本研究認(rèn)為:網(wǎng)絡(luò)語境下的人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)與大五人格有著高度的一致性。這點(diǎn)在上述的問卷調(diào)查結(jié)果中有所體現(xiàn)，被試的現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)評比與現(xiàn)實(shí)生活行為的相關(guān)性非常高，大五人格是網(wǎng)絡(luò)人格的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)人格可能是日常被壓抑的現(xiàn)實(shí)人格。現(xiàn)實(shí)生活中由于受到各種原因的影響人們無法表現(xiàn)出來，而一旦有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺，人們便沒有了顧慮。也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有開放性和匿名性的特點(diǎn)，使得個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)語境交流中得到了獨(dú)特的表現(xiàn)，但它始終脫離不了現(xiàn)實(shí)的制約，始終以大五人格為基礎(chǔ)，兩者相互統(tǒng)一。

四、結(jié)論

1．自制網(wǎng)絡(luò)人格問卷的形容詞具備網(wǎng)絡(luò)用語特征。

2．自制網(wǎng)絡(luò)人格問卷具有較理想的題目區(qū)分度、內(nèi)部一致性信度和結(jié)構(gòu)效度，可以作為今后的研究使用工具。

3．自制網(wǎng)絡(luò)人格問卷的效標(biāo)效度尚需進(jìn)一步研究驗(yàn)證。

4．大五人格結(jié)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)語境下對人的評價(jià)仍然具有現(xiàn)實(shí)一致性。

［1］鄧澤球，張桂群．論網(wǎng)絡(luò)虛擬人格［J］．常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2)．

［2］王明輝，李宗波．大學(xué)生人格特征對其博客行為的Logistic回歸分析［J］．中國臨床心理學(xué)雜志，2011(2)．

［3］許燕飛．大學(xué)生不健全網(wǎng)絡(luò)人格的成因及對策研究［D］．東北師范大學(xué)，2007．

［4］聶衍剛，劉伯興，梁君倩．青少年大五人格、應(yīng)對方式與心理危機(jī)特質(zhì)的關(guān)系［J］．心理科學(xué)，2010(3)．

［5］天荷梅．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格探微［J］．中國成人教育2010，(6)．

［6］劉立柱．基于大學(xué)生社會性發(fā)展的輔導(dǎo)員工作策略研究［J］．哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(8)．