蘇愛(ài)瓊++朱海英

【摘 要】以大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課一命題作文教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析如何通過(guò)同學(xué)互評(píng)活動(dòng)提升學(xué)生識(shí)錯(cuò)能力，并在對(duì)課例反思的基礎(chǔ)上提出教學(xué)建議以促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 同學(xué)互評(píng) 識(shí)錯(cuò)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0004-02

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)逐漸從占主導(dǎo)地位的結(jié)果教學(xué)法（product approach）向過(guò)程教學(xué)法（process approach）過(guò)渡。過(guò)程寫(xiě)作認(rèn)為，寫(xiě)作是一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，包括收集信息，制定計(jì)劃，寫(xiě)作階段，同伴評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)。Graves（1983）在介紹過(guò)程寫(xiě)作模式時(shí)指出同伴評(píng)價(jià)（Peer Response）是學(xué)生內(nèi)化寫(xiě)作，掌握寫(xiě)作技能的一個(gè)重要途徑。

結(jié)合中外寫(xiě)作教學(xué)中同伴互評(píng)的相關(guān)研究及實(shí)踐，可以看出同伴互評(píng)在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)提升培養(yǎng)學(xué)生識(shí)錯(cuò)能力、批判性思維和分析能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性日趨明顯。 然而，由于各種主客觀因素，在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施同伴互評(píng)仍具有一定難度。一方面，教師對(duì)于同伴評(píng)價(jià)的使用采取保守的態(tài)度；另一方面，學(xué)生因面子問(wèn)題和自身語(yǔ)言能力水平不高等原因仍習(xí)慣依賴教師評(píng)價(jià)?；诖耍疚囊砸还?jié)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課為例，嘗試通過(guò)分析教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)探討如何通過(guò)同伴互評(píng)提升學(xué)生識(shí)錯(cuò)能力。

二、課例呈現(xiàn)與評(píng)析

（一）教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

本節(jié)課以一命題作文為例，教師通過(guò)理論介紹、示范評(píng)析、討論和小組活動(dòng)等方式嘗試如何通過(guò)同伴互評(píng)提升學(xué)生識(shí)錯(cuò)能力。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)與評(píng)析

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

教師介紹同伴互評(píng)基本理論和益處，強(qiáng)調(diào)以“師生共同參與，共同討論；生生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互提高”為互評(píng)原則，使學(xué)生了解作文互評(píng)是一種有意義的評(píng)價(jià)形式。

[評(píng) 析] 在此環(huán)節(jié)中教師對(duì)同伴評(píng)價(jià)方式的引入和介紹有助于學(xué)生改變固有的評(píng)價(jià)思維，從而能力更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉和掌握這種評(píng)價(jià)方式的具體做法，此環(huán)節(jié)為后面的教學(xué)的有效開(kāi)展做了很好的鋪墊。

環(huán)節(jié)二：示范評(píng)析

教師一命題作文為例開(kāi)展示范評(píng)析，具體活動(dòng)如下：

1.用多媒體向?qū)W生介紹互評(píng)評(píng)價(jià)表，提供實(shí)施評(píng)價(jià)的具體原則和建議，包括：從切題，思想表達(dá)，要點(diǎn)，細(xì)節(jié)，邏輯，連貫性和語(yǔ)言表達(dá)等方面，綜合評(píng)判文章質(zhì)量，確定其得分檔次。

2.用不同的符號(hào)標(biāo)出作文中的錯(cuò)誤，如：低層次的錯(cuò)誤，包括語(yǔ)法（時(shí)態(tài)、動(dòng)詞和名詞的數(shù)）、詞匯（錯(cuò)誤搭配和拼寫(xiě)）等和高層次的問(wèn)題，如文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和連貫性等。統(tǒng)一評(píng)改符號(hào)建議如下：

“t”表示時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、“sp”表示拼寫(xiě)錯(cuò)誤、“v”表示詞匯錯(cuò)誤搭配；用“____ ？”劃出問(wèn)題句、劃出亮點(diǎn)句。

（1）給學(xué)生呈現(xiàn)作文實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生一起做評(píng)析，共同尋找文章當(dāng)中的問(wèn)題，并在評(píng)價(jià)表上打分。

Topic： life on Campus

Outline： ①對(duì)大學(xué)生活的描述 ②你對(duì)大學(xué)生活的感受

Words for reference： Academic work， lectures and tests， sports，

social activities， friendship， busy， enjoyable， fruitful

作文評(píng)閱實(shí)例：

Do you like your life on campus？ I like. Because it is wonderful（？）. Every day I do my academic work. And I listen to my teachers lectures. They teach very well. They have lots of knowledge. At the end of term， we will have tests. It makes us know wether（sp） we study knowledge. After school， I will go to sports and attend social activities. This can help me to improve my ability. However， I have many good friends， our friendship is deeper than the seas（？）. Though my life on campus is very busy， it is enjoyable and fruitful. It can make me learn how to study well and how to do a real person（v）. After leaving school， I will miss this life. Because it is very important for me to know everything， including knowledge， friendship， social activities and so on.

I love you -- my life on campus.

教師評(píng)語(yǔ)：文章切題，思想表達(dá)清楚，文字連貫，過(guò)渡詞使用自然，表達(dá)較為準(zhǔn)確，有一些地方寫(xiě)得較好，如After leaving school， I will miss this life 等。文章存在一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，除單詞拼寫(xiě)有誤外，兩次使用because引導(dǎo)從句是，都沒(méi)有主句。此外， It makes us know wether we study knowledge. 意思表達(dá)不準(zhǔn)確，應(yīng)該采用whether … or not句式結(jié)構(gòu)?？傮w而言，整篇文章絕大部分句子采用簡(jiǎn)單句，句式缺少變化，表達(dá)單一，沒(méi)有特別精彩出色的句子，總體感覺(jué)較為平淡 。文章得分11分。

[評(píng)析]在此環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合文章實(shí)例首先介紹講解了評(píng)價(jià)表的使用方法，評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)合理，分值法形式的采用具體、直觀，易于學(xué)生理解和操作；其次，教師在給學(xué)生提供實(shí)施評(píng)價(jià)的具體原則和建議的過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體培訓(xùn)的過(guò)程，此活動(dòng)為后面順利實(shí)施同伴互評(píng)奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：分配作文，實(shí)施同伴互評(píng)

分配作文，發(fā)給學(xué)生同伴評(píng)價(jià)量表，指導(dǎo)學(xué)生按照量表上提示的各項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每篇文章具體的問(wèn)題會(huì)有所不同。大體上，評(píng)價(jià)從五個(gè)方面進(jìn)行，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)（邏輯性和連貫性）、詞匯、語(yǔ)法和格式標(biāo)點(diǎn)。量表上列有每個(gè)評(píng)價(jià)方面相應(yīng)檔次的分值。小組同伴先是口頭評(píng)價(jià)，然后形成書(shū)面評(píng)語(yǔ)并且給出分?jǐn)?shù)。

Evaluation Form

[評(píng)析]教師在學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)之前給予評(píng)價(jià)量表對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，教師在各小組間進(jìn)行了巡視指導(dǎo)，關(guān)注了學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中存有問(wèn)題和疑惑的學(xué)生給予了及時(shí)的幫助。建議教師在分組時(shí)要將學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力作為重要的參考因素。

環(huán)節(jié)四：師生討論

學(xué)生完成評(píng)價(jià)后，教師挑選出部分文章，在學(xué)生同伴互評(píng)的基礎(chǔ)上在給予教師評(píng)價(jià)。最后展示一些優(yōu)秀文章，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比討論，

[評(píng)析]學(xué)生在對(duì)比討論過(guò)程中明白了哪些連詞銜接得恰到好處，哪些句式結(jié)構(gòu)使用的靈活、得體到位。這一活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的作文識(shí)錯(cuò)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的寫(xiě)作和鑒賞能力。同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是互為補(bǔ)充的，二者有機(jī)地結(jié)合能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)效果。因此，筆者建議在初稿時(shí)可以采用同伴反饋，再稿時(shí)教師可以給出評(píng)價(jià)。這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們互評(píng)互改的能力，也積極肯定了教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中所起的不可替代的作用。

三、反思與建議

（一）同學(xué)互評(píng)的優(yōu)越性及存在的問(wèn)題

在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施同學(xué)互評(píng)對(duì)于提升學(xué)生的識(shí)錯(cuò)意識(shí)和識(shí)錯(cuò)能力是可行且有效的，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.在互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生能以學(xué)習(xí)者、讀者、評(píng)價(jià)者和鑒賞者等多種身份參加到評(píng)改過(guò)程，這樣可以喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己和他人寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，既發(fā)展了學(xué)生的批判性的思維和分析能力，也在很大程度上提高自己他們的寫(xiě)作水平。

2.同學(xué)互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，它使學(xué)生在課堂上形成一種相互合作的氛圍。幫助學(xué)生了解到個(gè)體的成功來(lái)自集體的合作性的學(xué)習(xí)，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)。

3.同學(xué)互評(píng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改作文是寫(xiě)作過(guò)程的必要步驟。有助于學(xué)生形成修改作文的習(xí)慣。評(píng)價(jià)意識(shí)的養(yǎng)成和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握能幫助學(xué)生寫(xiě)出更好的作品（Cheah，1998）。

然而，同學(xué)互評(píng)本身存在的問(wèn)題也需要引起我們足夠的重視。首先，基于學(xué)生語(yǔ)言水平、寫(xiě)作知識(shí)及技能、經(jīng)驗(yàn)等方面的考慮，學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)能力持懷疑、不信任的態(tài)度；其次，大多數(shù)學(xué)生提供的評(píng)價(jià)傾向于評(píng)改語(yǔ)法、選詞、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等低層次的問(wèn)題，而對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、連貫性等高層次的問(wèn)題關(guān)注度不夠；此外，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中不善于使用正面和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這一問(wèn)題也需要教師在活動(dòng)過(guò)程中給予積極引導(dǎo)。

（二）對(duì)實(shí)施同學(xué)互評(píng)的思考和建議

1.進(jìn)行合理有效的分組是教師要解決的重要問(wèn)題，它是學(xué)生成功使用該反饋策略的前提條件。在使用同伴反饋的初期，可采用兩人小組方式。在學(xué)生已熟練掌握和運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師可以逐漸將小組擴(kuò)大到三到四個(gè)學(xué)生一組。這樣，學(xué)生能接觸到更多的來(lái)自于不同伙伴的評(píng)價(jià)，拓展了他們的思維，也使評(píng)價(jià)更趨于全面化。

2.教師要注意對(duì)學(xué)生互評(píng)內(nèi)容的引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅練習(xí)學(xué)生對(duì)低層次的問(wèn)題的反饋評(píng)價(jià)，更要關(guān)注高層次的問(wèn)題的評(píng)價(jià)。

3.在分配作文的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，即根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況把作文調(diào)配開(kāi)，如讓基礎(chǔ)差的學(xué)生評(píng)閱基礎(chǔ)較好的學(xué)生的文章，這樣即便他們的評(píng)閱不是很完整，也能從中學(xué)到很多東西（毛靜，2010）。

4.教師可根據(jù)不同題材的寫(xiě)作內(nèi)容和設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)表，依據(jù)不同體裁的文章達(dá)到充分訓(xùn)練和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，同伴反饋評(píng)價(jià)多加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、提升其識(shí)錯(cuò)意識(shí)和能力起著積極的作用，它是教師反饋的有益補(bǔ)充，教師在實(shí)際教學(xué)中如果能將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，必定會(huì)提升教學(xué)效果和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Cheah.Y.M（1998）.The Examination Culture and Its Impact on Literacy innovations：The Case of Singapore.Language and Education.（3），192-209.

Graves， D. H. 1983. Writing： Teachers and Children at Work [M]. Exeter， NH： Heinemann.

[2]毛 靜.淺析英語(yǔ)寫(xiě)作中同伴互評(píng)教學(xué)法產(chǎn)生的問(wèn)題[J].科技信息，2010.（11）：228.