袁婷婷（成都師范學(xué)院 學(xué)前教育系，四川 成都 610000）

關(guān)于學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力的調(diào)查

袁婷婷
（成都師范學(xué)院 學(xué)前教育系，四川 成都 610000）

舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用。通過對當(dāng)前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動和表演、幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編、幼兒舞蹈訓(xùn)練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng)編、創(chuàng)新能力不足，實際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問題。

學(xué)前教育；舞蹈能力；就業(yè)

學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)需要具備幼兒園要求的職業(yè)技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，當(dāng)前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈能力有什么樣的要求呢？學(xué)前教育學(xué)生所具備的舞蹈素養(yǎng)如何？學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的？

一、幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況

為了解不同層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對X省省級、市級、縣級三類不同層次的幼兒園進行了調(diào)查，通過問卷、訪談的方式共調(diào)查幼兒園15所，省、市、縣三類不同層次幼兒園各5所，調(diào)查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。

通過對幼兒園教學(xué)管理人員的調(diào)查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動和表演、幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編、幼兒舞蹈訓(xùn)練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數(shù)值1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類節(jié)目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動和表演能力。同時，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓(xùn)練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。

圖1　不同層次幼兒園對舞蹈能力的重視程度

在對幼兒園教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認(rèn)為最需要加強的幼兒歌舞作品創(chuàng)編與排演的能力，以及創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養(yǎng)，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動活潑地開展早操、語言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日常活動是幼兒園實際工作的內(nèi)在需求，幼兒園各種表演節(jié)目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調(diào)查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強自身舞蹈能力的培養(yǎng)可在就業(yè)中為自己贏得優(yōu)勢。

二、學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力狀況

活動是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的幼兒園活動實施過程中，不管音樂活動、表演活動還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過對三類幼兒園共75名新任教師的調(diào)查，可以對當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力有大致的了解。

掌握的舞蹈知識和技能是否能勝任工作舞蹈基訓(xùn)古典舞民族民間舞現(xiàn)代舞是否人數(shù)68 56 70 50 72 3百分比90.67% 74.67% 93.33% 66.67% 96% 4%

從表1可以看到，半數(shù)以上的新教師都掌握了舞蹈基訓(xùn)、古典舞、民族民間舞和現(xiàn)代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓(xùn)的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認(rèn)為掌握的舞蹈基本知識和技能無法勝任目前的工作，從專業(yè)上來看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練。這一點也很好地說明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實際指導(dǎo)意義。

新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠?qū)ξ璧缸髌愤M行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng)編、動作創(chuàng)新能力有待提高；第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開發(fā)；第三，在幼兒園相關(guān)活動中，如六一、新年晚會中，排演、訓(xùn)練方式過于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。

三、對策建議

提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)

前教育學(xué)生具備更加扎實的舞蹈能力。

（一）加強對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓(xùn)練層面，舞蹈創(chuàng)編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)編能力的提高豐富創(chuàng)編知識首當(dāng)其沖。在了解幼兒的生理、心理特點，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng)編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng)編技能的訓(xùn)練是關(guān)鍵。在對于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學(xué)生自如地運用豐富的肢體語言來創(chuàng)編，動作的連接、動作的方向、隊形的變化、音樂的節(jié)奏都是重要的舞蹈改編點。

（二）加強學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠?qū)⑺莆瘴璧钢R和技能以幼兒喜愛的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會跳，更要會教。這就需要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語要符合幼兒的語言習(xí)慣，做到通俗易懂，準(zhǔn)確、生動、親切；其次，要加強學(xué)前教育學(xué)生動作示范能力的訓(xùn)練，掌握舞蹈動作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。

（三）豐富學(xué)前教育學(xué)生舞蹈知識

學(xué)前教育工作強調(diào)的是生活活波，豐富多樣，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，教師首先要通過大量的講解、示范和練習(xí)豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點，打牢基本功。其次，要拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能拘泥于各種舞蹈的學(xué)習(xí)，可以加入幼兒園教材、兒歌等素材，不僅能讓學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動和歌表演的特點，進而掌握動作創(chuàng)編的方法，增強學(xué)生的表現(xiàn)力，而且在就業(yè)中有很強的實用性。[2]

（四）提供更多實踐機會

舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實踐中得以檢驗，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實習(xí)的機會，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運用在實踐中。

注釋：

①新任教師主要指工作時間在兩年內(nèi)的教師。

[1]周丹.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2010(4).151.

[2]黃娟莉.強化幼兒舞蹈能力的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015(2).114-116.

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