劉 春，袁 靜

（云南大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650091）

啦啦操課程中不同學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)女生身體自尊影響

劉 春，袁 靜

（云南大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650091）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等方法，以啦啦操在高校體育課程中的設(shè)置為切入，分析以學(xué)生為主體的體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生身體自尊的影響，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)身體表現(xiàn)藝術(shù)類體育課程發(fā)展提供研究參考。結(jié)論：啦啦操課程中不同學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)女生運(yùn)動(dòng)能力提升具有積極的意義；采用“團(tuán)隊(duì)和啟發(fā)學(xué)習(xí)方式”能逐步提高運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況，并在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中尊重和愛護(hù)自我身體，懂得欣賞和傳遞身體吸引力；此外采用“自主和探究學(xué)習(xí)方式”能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和身體吸引力，尤其對(duì)身體自我價(jià)值的提升具有積極作用。

學(xué)校體育；啦啦操；學(xué)習(xí)方式；身體自尊

啦啦操運(yùn)動(dòng)源于美國校園，以其健康、活力、積極向上的魅力進(jìn)入人們視野。啦啦操是在特定的環(huán)境和音樂背景下，通過不同身體表現(xiàn)詮釋青春和健康，展示團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌，發(fā)展至今這一集體項(xiàng)目已升級(jí)為世界性的體育運(yùn)動(dòng)。中國啦啦操于1998年以高校作為推廣地傳入，起步與國外相比雖然晚，但是隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的申辦，把我國啦啦操推向高潮，目前國家教育部將啦啦操融入學(xué)校體育項(xiàng)目，國家體育總局在推進(jìn)啦啦操技術(shù)、套路、教練和裁判等培訓(xùn)的同時(shí)，完善啦啦操賽事，并選派隊(duì)伍代表中國參加每年的國際性啦啦操比賽，在與國際接軌的進(jìn)程中，不僅促進(jìn)了啦啦操項(xiàng)目的發(fā)展，還加強(qiáng)了不同國家之間的文化交流活動(dòng)。

在運(yùn)動(dòng)和鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域中，體育鍛煉既有生理學(xué)的基礎(chǔ)，也有心理學(xué)的基礎(chǔ)，因此身體自尊常用來檢驗(yàn)鍛煉后的心理效益的假設(shè)，與此同時(shí)自尊水平又可作為一種預(yù)測(cè)人們參與體育鍛煉狀況的手段，當(dāng)前學(xué)校體育課程中，教師都在嘗試，并利用啟發(fā)式、自主式和探究式等各種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，為提高青少年體質(zhì)健康發(fā)揮作用。本文以啦啦操在高校體育課程中開展為切入，探討以學(xué)生為主的不同體育學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)女生身體自尊的影響，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)身體表現(xiàn)藝術(shù)類體育課程提供不同的研究參考。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 以啦啦操課程中不同學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)女生身體自尊的影響為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)查閱2000年至2014年以來公開發(fā)表的有關(guān)高校啦啦操、體育課程學(xué)習(xí)方式、大學(xué)女生身體自尊等相關(guān)研究論文27篇，并結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用需要對(duì)收集到的資料進(jìn)行研究與分析，以期為不同學(xué)習(xí)方式在高校啦啦操課程運(yùn)用提供理論和方法依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法 研究采用的學(xué)生問卷是徐霞和姚家新修訂的大學(xué)生《身體自尊量表》，量表由1個(gè)主量表（身體自我價(jià)值感）和4個(gè)分量表（運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)），共30個(gè)題目組成，采用正反向計(jì)分，即1～4分或4～1分，該量表經(jīng)過檢驗(yàn)具有良好的信效度［6］。在本次研究中，采用教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，學(xué)生當(dāng)面填答后由教師統(tǒng)一回收問卷的方法，通過檢驗(yàn)，其內(nèi)部一致性檢驗(yàn)的克隆巴赫α系數(shù)平均為0.83～0.85之間，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

第1次對(duì)學(xué)生共發(fā)放問卷78份，收回78份，回收率100%，有效問卷76份，有效率97.4%；18周結(jié)束時(shí)再用相應(yīng)的量表測(cè)出被試的身體自尊及自我效能水平，發(fā)放問卷 75 份，回收有效問卷 74份，有效率98.6%；實(shí)驗(yàn)中排除個(gè)別學(xué)生由于調(diào)課、生病等原因未參加前測(cè)和后測(cè)2次測(cè)試，以及填答的2次問卷有無效問卷等原因，最終取得的有效樣本量為71人，其中實(shí)驗(yàn)組為38人，對(duì)照組為33人。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

1.2.3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象 選取云南大學(xué)非體育專業(yè)2013級(jí)大學(xué)本科2年級(jí)在校女生，年齡在18～21歲，自主選修啦啦操項(xiàng)目2個(gè)教學(xué)班女生，其中1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另1個(gè)班為對(duì)照組，學(xué)生來自于不同學(xué)院和不同專業(yè)，兩組被試均身體健康，基本情況見表1。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生選取，要求所有被試以前沒有過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基本身體情況水平和身體自尊各維度水平進(jìn)行檢驗(yàn)，確定其符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的可比性條件。

1.2.3.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間 對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行為期17周的課程實(shí)驗(yàn)，1周考試，共計(jì)18周。

1.2.3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組2個(gè)組的教學(xué)內(nèi)容為國家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心審核，全國啦啦操推廣委員會(huì)編制的全國啦啦操規(guī)定套路（第一套）大學(xué)組一級(jí)花球套路。此外根據(jù)啦啦操項(xiàng)目特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，然后將設(shè)計(jì)好的實(shí)施內(nèi)容融入到課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)組采用的是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作為主，教學(xué)中輔以啟發(fā)學(xué)習(xí)方式，而對(duì)照組采用的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)中輔以探究學(xué)習(xí)方式（表2）。

表1　學(xué)生基本情況（M±SD）

表2　啦啦操課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.2.3.4實(shí)驗(yàn)監(jiān)控 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的課程均由1位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備副教授資歷，年齡為47歲的女教師擔(dān)任；此外對(duì)2個(gè)班學(xué)生進(jìn)行規(guī)定，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)間內(nèi)，除了參加此體育課程和完成與啦啦操課程項(xiàng)目相關(guān)的課余鍛煉外，在實(shí)驗(yàn)期間不再參加另外的體育鍛煉項(xiàng)目，以此盡量監(jiān)控課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的變化。

1.2.4訪談法 對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的個(gè)別學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行不定期訪談，把獲得的資料進(jìn)行分析整理，為研究提供個(gè)案反饋。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用spss13.0軟件對(duì)回收有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以M±SD進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各組組內(nèi)、前后差異用配對(duì)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的差異用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2　結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)女生身體自尊各因素的變化 各組身體自尊各因素的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表3）可以看出：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在身體自我價(jià)值和身體素質(zhì)的平均分值數(shù)上略高于對(duì)照組，而對(duì)照組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況和身體吸引的平均分值數(shù)上略高于實(shí)驗(yàn)組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前不同組身體自尊各因素雖然有一定的差異，但是均沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，表明分組較均衡，能滿足實(shí)驗(yàn)的條件。實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力的平均分值數(shù)上高于實(shí)驗(yàn)組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在運(yùn)動(dòng)能力分值上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而其他各因素分量表分值盡管實(shí)驗(yàn)前后有一定變化，但實(shí)驗(yàn)后各組之間的差異均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。

表3　各組實(shí)驗(yàn)前后身體自尊各因素的變化（M±SD）

2.2實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)女生身體自尊的變化 各組身體自尊總分的描述性統(tǒng)計(jì)（表4）可以看出：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體自尊總平均分值數(shù)低于對(duì)照組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前不同組學(xué)生的身體自尊總分雖然有一定的差異，但是均沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體自尊總平均分?jǐn)?shù)也低于對(duì)照組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后不同組身體自尊總分雖然有一定的差異，但是均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。

2.3合作和啟發(fā)學(xué)習(xí)方法與大學(xué)女生身體自尊的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后身體自尊的變化（表5）可以看出：合作與啟發(fā)為主的啦啦操課程干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組主量表和各分量表以及PSPP總分，從描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后每項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)均高于實(shí)驗(yàn)前測(cè)試平均分?jǐn)?shù)，通過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后身體自我價(jià)值、身體素質(zhì)分值上不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而在運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況值上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，在身體吸引力和身體自尊總分上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的極顯著性差異。通過進(jìn)一步的訪談資料的整理，發(fā)現(xiàn)啦啦操項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與鍛煉過程中，學(xué)生在相互分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、聽取同伴意見的同時(shí)，不但促進(jìn)了自身運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況的提升，而且在尊重愛護(hù)自我身體的同時(shí)，對(duì)身體的欣賞也在不斷提高。

表4　各組實(shí)驗(yàn)前后身體自尊總評(píng)（M±SD）

表6 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后身體自尊各因素的變化（M±SD）

2.4自主和探究學(xué)習(xí)方法與大學(xué)女生身體自尊的關(guān)系 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后身體自尊的變化（表6）可以看出：自主和探究為主的啦啦操課程干預(yù)，對(duì)照組主量表和各分量表以及PSPP總分，從描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后每項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)均高于實(shí)驗(yàn)前測(cè)試平均分?jǐn)?shù)，通過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后身體狀況、身體素質(zhì)分值上不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而在身體自我價(jià)值、運(yùn)動(dòng)能力、身體吸引以及身體自尊總分值上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。結(jié)合訪談資料的整理，發(fā)現(xiàn)啦啦操課程中采用自主和探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能自主、自覺學(xué)習(xí)和提升運(yùn)動(dòng)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)逐步提升身體表現(xiàn)和吸引力，此外根據(jù)自我具備的思維能力，在自我學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)、彰顯自我個(gè)性、增強(qiáng)身體自我價(jià)值感等方面具有積極的作用。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1）啦啦操課程中不同學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)女生運(yùn)動(dòng)能力提升具有積極意義，而身體自我價(jià)值感、身體狀況、身體素質(zhì)與身體吸引力因素對(duì)大學(xué)女生身體自尊的預(yù)測(cè)未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性水平。

2）啦啦操課程中采用團(tuán)隊(duì)與啟發(fā)學(xué)習(xí)方式，不但促進(jìn)了自身運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況的提升，并在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中尊重和愛護(hù)自我身體，懂得欣賞和傳遞身體吸引力。

3）啦啦操課程中采用自主和探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和身體吸引力具有積極的作用，尤其在對(duì)學(xué)生身體自我價(jià)值提升方面具有積極的作用。

3.2建議

本研究主要圍繞身體表現(xiàn)藝術(shù)類啦啦操課程不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，不同組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后除個(gè)別指標(biāo)外，其余各項(xiàng)指標(biāo)之間從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上，差異均不具有顯著性。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同學(xué)習(xí)方式、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等這些不同因素都可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不一致。學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)表達(dá)出的行為方式，重點(diǎn)是教師在把握不同身體表現(xiàn)的體育課程中選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

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The Influence of Different Learning Styles in Cheerleading Courses on Physical Self-esteem of Female Undergraduates

LIU Chun， YUAN Jing
（College of Physical Education， Yunnan University， Kunming 650091， Yunnan China）

In order to improve the quality of classroom teaching in the sports and provide research reference for the development of physical education curriculum，this study analyzes the effect of studentcentered learning on students’ self-esteem based on the setting of cheerleading in college physical education curriculum through literature， questionnaire， experimental method， interviews and other methods.The conclusions are as follows: different learning styles in cheerleading courses have positive significance for female undergraduates to enhance their athletic ability； the “team and heuristic learning method” can gradually improve athletic ability and physical condition， promote self-respect and care of the body in teamwork， let students know how to appreciate and transfer physical attractiveness， especially enhance self-worth of one’s body.

school sports； cheerleading； learning style； physical self-esteem

G807

A

1004-7662（2015 ）08-0036-04

2015-08-05

劉春，副教授，碩士，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。