劉敏超+丘露

摘 ? ?要：“環(huán)境影響評價”是政策性強、實踐性強、綜合性強的課程，通過明確培養(yǎng)目標、更新教學內容、創(chuàng)新方式方法、突破傳統(tǒng)教學、改革考核方式和兼顧理論和實踐等方面對該課程的改革進行了探討。為了提高教學的實踐性與實用性，提出了以崗位為導向的人才培養(yǎng)目標，探討了課程教學融入環(huán)評師職業(yè)資格考試的相關內容，注重實踐與應用能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：環(huán)境影響評價;教學改革;崗位能力

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0001-02

環(huán)境影響評價是指對規(guī)劃和建設項目實施后可能造成的環(huán)境影響進行分析、預測和評估，提出預防或者減輕不良環(huán)境影響的對策和措施，進行跟蹤監(jiān)測的方法與制度。環(huán)境影響評價作為高等學校環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)開設的一門專業(yè)主干課，既注重基礎理論，同時又強調實踐應用。隨著2003年《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》和2004年《環(huán)境影響評價工程師執(zhí)業(yè)資格制度》的實施，環(huán)境影響評價作為一項新的環(huán)境保護專業(yè)技術工作，該方面的專業(yè)人才需求量越來越大，對高校的教學質量也提出了更高的要求。而只注重理論教學的傳統(tǒng)方式已不能滿足社會的要求，改革迫在眉睫。

一、明確培養(yǎng)目標，更新教學內容

（一）確立以崗位能力為導向的培養(yǎng)目標

近些年來，環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)后，就業(yè)率偏低，走向社會后適應性較差，這與大學教育過分追求理論教育、不注重其實用性是有關的。如何使學校培養(yǎng)的人才進入社會后直接為企業(yè)所用，如何在課程教學設計中融合崗位需求，也是本科課程教學中一個值得研究的問題[1-2]。筆者經(jīng)過調研，分析企業(yè)崗位需求，根據(jù)環(huán)境影響評價從業(yè)人員的職業(yè)要求，在教學過程中嵌入環(huán)評軟件運用、案例分析、環(huán)評報告書撰寫等這些實用的崗位知識和技能，既能加深其理論教學，又能豐富課堂內容。課程實習是對所學理論知識的一個有效的檢驗，是培養(yǎng)技術應用型專業(yè)人才必不可少的環(huán)節(jié)。因此，除了通過從事環(huán)評教學的教師為學生提供參加課堂訓練、教師項目、興趣小組等校內鍛煉的機會之外，還可以利用本地的資源和條件，落實實踐應用環(huán)節(jié)，如學?？梢猿浞掷卯?shù)氐纳鐣Y源，積極爭取與當?shù)氐沫h(huán)保局或環(huán)保類公司建立合作關系，發(fā)展環(huán)境影響評價的實習基地，安排學生實習，讓更多的學生參與其中，為日后工作打下堅實的基礎。

（二）修訂教學大綱，更新教學內容

環(huán)境影響評價的概念從1973年引入我國后，在我國得到了深入的探究與發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，對環(huán)評專業(yè)人員的需求也在增加，這就要求我們要順應時代的要求，及時調整教學內容，保持其時效性與先進性，為社會培養(yǎng)專業(yè)理論和實踐能力過硬的專業(yè)人才。教師編排教學內容是以教學大綱為指導，所以教學大綱的制定尤為重要，應隨著學科、專業(yè)、社會需求和國家政策的變化而不斷修改完善。例如，隨著社會的發(fā)展，風險環(huán)境影響評價和生態(tài)環(huán)境評價日益受到重視，而現(xiàn)有教材中涉及較少。這就需要我們順應局勢的發(fā)展，適當增加和深化這部分內容。

（三）在教學中融入環(huán)評師職業(yè)資格考試

近年來，職業(yè)資格考試日益受到追捧，立足實際，將職業(yè)資格考試納入教學計劃和內容中是教學改革的必然趨勢。環(huán)境影響評價的教材內容偏重知識的全面性和系統(tǒng)性，而與現(xiàn)實的產(chǎn)業(yè)政策、不斷更新的環(huán)境標準、環(huán)境政策和法規(guī)以及技術導則等在時效性方面存在較大差距，教材內容的滯后性顯而易見[3]。所以在課程的理論教學上，應立足課程性質和課程培養(yǎng)目標，充分考慮人才培養(yǎng)方案、行業(yè)特點和實際需求等，選擇合適的教材，并適當刪除已淘汰或已過時的教材內容，將注冊環(huán)評師考試的最新理論知識添加進來，融入到課程中，實現(xiàn)注冊環(huán)評師考試內容與課程教學的有機結合。

（四）加大實踐教學內容

主要突出項目工程分析、項目環(huán)境影響的因子評價、項目的環(huán)境影響預測與評價、安全防范及清潔生產(chǎn)。比如，在講地表水環(huán)境影響預測時，可以在課堂上給出某些項目里的廢水參數(shù)，讓學生自己分析污染物的類型，判斷其污染程度，確定其評價等級及影響因子，選取合適的模型及運用模型，給出最佳的預測方案。通過這種實際的案例分析，不僅讓學生鞏固了理論知識，而且也學習了如何應用所學的理論知識。

（五）建設環(huán)境影響評價教學資源庫

建立環(huán)境影響評價資源庫，收集、發(fā)布和共享相關的環(huán)境知識和環(huán)境保護工程資料，不僅是學生自主學習的資料庫，也是教師改進教學方式、提高教學質量的一個工具。資源庫主要包括環(huán)境法規(guī)庫、標準庫、案例庫、試題庫和多媒體庫等。

二、創(chuàng)新教學方式方法

教學方法是教學的表現(xiàn)形式，其目的是實現(xiàn)教學目標。同時，教學方法與教學內容又是相互制約、緊密聯(lián)系的，因此，針對不同的教學內容，要因地制宜，選用適合的教學方法與之配對，激發(fā)出最大的效能。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結出了以下幾種教學方法，以此激發(fā)學生對枯燥理論知識學習的積極性，效果較好。

（一）案例教學

案例教學法通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，使理論與實際結合得更加緊密、形象和具體，把枯燥的理論知識通過真實的案例生動地傳授給學生，可以得到事半功倍的效果。因此，在課堂上經(jīng)常使用案例教學法能有效避免教師教得苦、學生學得乏味的問題，同時學生也能更清晰、準確地掌握環(huán)境影響評價的技術與方法[4]。案例教學所運用的環(huán)評案例應來自教師最近完成或正在完成的典型的環(huán)評項目，既能貼近最新的政策，同時也有利于教師講授起來得心應手，使課堂授課內容更加生動、接地氣，學生聽起來也更有興趣，容易入耳入腦。最重要的是，通過案例教學，可以把很多的知識點融會貫通，并可結合課堂討論，鞏固理論，進一步提升學生解決實際問題的能力。

除此之外，在課程教學中，教師通過布置作業(yè)，讓學生分組收集整理典型案例，有些小組利用珠三角企業(yè)較多的優(yōu)勢，親自到企業(yè)調查研究，制作PPT上臺演講，突破以往死板的教學模式，讓學生在“相互教學”的過程中，充分調動學習積極性，加深對理論知識的理解和應用，同時也鍛煉了口才和演講能力。

（二）參與互動式教學

環(huán)境影響評價課程是應用性很強的學科，光靠死記硬背是很難學好的。因此，筆者認為在實際教學中，在不影響項目完成的情況下，讓學生參與教師的科研項目，最大限度地提高學生學習積極性，真正做到學以致用，同時，也能為課堂教學提供生動的案例，使課堂教學更具有實際應用水平。

另外，在環(huán)境工程專業(yè)的學生中成立環(huán)評興趣小組，以高年級學生和做環(huán)評方面畢業(yè)論文的大四學生為主，同時吸收部分低年級學生參加。環(huán)評興趣小組既可以參加教師的環(huán)評項目的實際工作中，也可以對典型案例開展環(huán)境影響評價，這樣，學生之間既可以互相學習，又可以利用高年級學生帶動和指導低年級學生提高實操水平和能力，效果較好。

（三）現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學法也稱現(xiàn)場體驗式教學法，是指教師遵循教學規(guī)律，根據(jù)教學要求，靈活地以現(xiàn)場為中心、現(xiàn)場實際為對象、學生為主體的方式，將學生引入到特定的真實情境中，通過實地調查、多邊互動和研討交流進行教學的方法[5]。環(huán)境影響評價作為實踐性學科，現(xiàn)場教學能給學生帶來更為直觀、感性的認識，更好地提高理論教學和能力培養(yǎng)的有機結合。例如，傳授環(huán)境影響評價工作流程中項目所在地環(huán)境質量現(xiàn)狀調查及工程分析這方面知識時，帶領學生到工廠內部進行實地考察學習，讓學生直觀、系統(tǒng)地了解各工藝流程和產(chǎn)污環(huán)節(jié)等，發(fā)揮學生的自主能動性，這樣既有利于引導學生掌握環(huán)境影響評價的基礎理論知識，也有利于提高學生的環(huán)境影響評價技能和實操能力。

（四）加強相關軟件的應用練習

加強學生對EIAProA、AERMODchinese、衛(wèi)生防護距離計算軟件、噪聲計算軟件等環(huán)評軟件的練習和操作，提高學生的實際應用能力。

三、改革考核方式，兼顧理論與實踐

課程考核不僅可以評價教學效果，也可以考查學生對知識掌握程度。為了體現(xiàn)本課程注重實踐性和應用性的特點，本課程將全面改革考核方式，大膽改變“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實行以“能”為核心的“開放式—全程化”考核，這與平時的教學方式也是對應的。其具體包括兩個方面：一是掌握基礎理論，理解相關概念，此項注重考核思維與技能;二是加大日常考核的比重，進行全程跟蹤考核，包括對學生出勤率、作業(yè)質量和實踐表現(xiàn)等方面的考核，并分別計入成績，使考試不僅是檢驗學習效果的手段，而且還是學生熱愛學習和提高技能的催化劑。

環(huán)境影響評價是一門政策性、實踐性、綜合性都很強的課程，既要注重理論教學，又要注重實踐環(huán)節(jié)[6]。為了務實理論教學，我們通過修改教學大綱和課程內容、創(chuàng)新教學方法與手段以及改革考核方式等方式對該課程的實踐教學進行改革;為了提高教學的實踐性與實用性，我們探討了融入環(huán)評師職業(yè)資格考試的改革教育及提出了以崗位為導向的人才培養(yǎng)目標，注重實踐與應用能力的培養(yǎng)，使學生真正掌握了環(huán)境影響評價的實踐技術方法，以滿足日后工作崗位的需求，為社會輸送合格的環(huán)境影響評價人才。

參考文獻：

[1]章麗萍等.環(huán)境影響評價教學改革初探[J].中國現(xiàn)代教

育裝備，2012，（3）.

[2]王敏，買文寧.“環(huán)境影響評價”課程教學模式探索[J].

中國電力教育，2013，（4）.

[3]劉輝利，游少鴻，朱義年.基于職業(yè)資格制度的環(huán)境影響

評價教學探討[J].當代教育理論與實踐，2012，（11）.

[4]戰(zhàn)友，李立欣，任廣萌.環(huán)境影響評價課程理論與實踐教

學模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011，（8）.

[5]梁晶，劉際洲，史永純.基于工學結合的“環(huán)境影響評價”

課程教學改革的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學

報，2013，（1）.

[6]梁鴻霞.以實踐為核心的環(huán)境影響評價課程的教學改革

淺析[J].攀枝花學院學報，2012，（6）.