賴月君

摘 要：伴隨著整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的音樂藝術(shù)事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展，各種優(yōu)秀音樂成品層出不窮。但是，發(fā)現(xiàn)許多人根本不懂得如何去欣賞音樂，盲目地跟從社會的潮流，對音樂的感受只是停留在“好聽、歡快、悲傷”上。所以，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，以生為本，讓欣賞課堂奏出美妙的旋律。

關(guān)鍵詞：打破傳統(tǒng)；結(jié)合生活；解放天性

馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！庇纱丝梢姡绻麑W(xué)生缺乏欣賞音樂的能力與意識，那么音樂的美感也將不復(fù)存在，音樂本身也將變得暗淡無光。在以往的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。因此，我在長期的音樂教學(xué)過程中做了以下幾點嘗試：

一、角色情境，欣賞課堂中的小夜曲

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)一般都是以老師為中心，把音樂封閉在一個固定的模式中，讓學(xué)生處于一個被動的位置。而現(xiàn)階段的學(xué)生正處于一個好奇心非常強(qiáng)的階段，所以教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以引起學(xué)生對音樂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對新鮮事物的求知欲，從而深入教學(xué)。

如在人民教育出版社一年級下冊《小動物唱歌》的課堂上，如果一開始就單純地給學(xué)生播放音樂，并告訴他們強(qiáng)音用“f”表示，弱音用“p”表示，那么絕對無法達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。所以我在這節(jié)課上是這樣做的：

首先，我提問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡什么小動物啊？”學(xué)生回答的種類很多，獅子、老虎、小狗、小貓等等。

然后，我繼續(xù)提問：“那大家可以給老師模仿一下自己喜歡的小動物平時都是怎么走路、怎么叫的嗎？”顯然這個問題極大地引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛開始進(jìn)行模仿。其中有一個同學(xué)模仿小鴨子，一搖一擺地走路，還“嘎、嘎、嘎”地叫了兩聲，瞬間引起全班同學(xué)的哄堂大笑，課堂氣氛也隨之活躍起來。

接著，我挑出分別模仿老虎與小貓叫聲的學(xué)生讓其他學(xué)生找他們的不同之處，大家異口同聲地回答：“老虎的叫聲很大，小貓的叫聲很小?！蔽矣志o跟著提問：“那么是不是老虎的叫聲很強(qiáng)？小貓的叫聲很弱呢？”大家都回答：“是。”借此機(jī)會，我強(qiáng)調(diào)了“f”和“p”的作用。

最后，我用多媒體播放了一遍歌曲，然后一句一句地教學(xué)生唱，并引導(dǎo)學(xué)生了解“f”和“p”在演唱中怎么表現(xiàn)，這節(jié)課獲得了非常好的教學(xué)效果。

所以，在音樂教學(xué)中，我們不需要拘泥于傳統(tǒng)的思維模式中，應(yīng)該打開廣闊的視野，就像一首小夜曲，細(xì)膩溫婉、節(jié)奏鮮明、旋律流暢，處處洋溢著青春活力。

二、聯(lián)系生活，欣賞課堂中的詠嘆調(diào)

現(xiàn)階段的學(xué)生接觸的事物并不是太多，正處于一個需要不斷地去認(rèn)識并學(xué)習(xí)新事物的過程。所以，我們在音樂教學(xué)的過程中需要聯(lián)系我們的實際生活，在具象事物的基礎(chǔ)上去想象音樂中抽象的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

如在人教版小學(xué)音樂一年級上冊《新年好》的教學(xué)中，由于這首歌非常貼切我們的生活，在每年新春之際我們都可以用這首歌來表達(dá)我們喜悅的心情以及對別人的美好祝愿，因此在教學(xué)方法上我做了以下改進(jìn)：

首先，在開始前我提了幾個小問題：“大家都喜歡過新年嗎？”“喜歡！”“在過年的時候我們都要做什么呀？”包餃子、穿新衣服、貼對聯(lián)、拿壓歲錢等等各種屬于新年的標(biāo)志性答案層出不窮，學(xué)生非常激動地展開了討論，我已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力。

然后，我又陸續(xù)地跟學(xué)生分享了許多過新年時的趣事，真正地將這首歌融入了生活，并詢問學(xué)生是否見過扭秧歌，大部分學(xué)生反映見過并表示很感興趣，隨后我便播放了《小拜年》讓學(xué)生欣賞。

最后，我將鑼、鼓、镲展示出來，學(xué)生對此非常好奇，我告訴學(xué)生基本的演奏方式，讓學(xué)生跟著樂點動起來，整個課堂在學(xué)生的敲打聲、歌聲、蹦蹦跳跳中結(jié)束，教室一派其樂融融的景像。

所以，有些音樂其實本就源于我們的生活，我們要善于利用生活中的故事將其融入音樂當(dāng)中，就像一首詠嘆調(diào)一樣，把生活作為音樂的主角，將音樂立足于生活表達(dá)出來。

三、組織游戲，欣賞課堂中的狂想劇

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于一個活潑好動、喜歡游戲、好奇心強(qiáng)的時期，我們可以大膽地打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，將教學(xué)融入游戲中去，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華。創(chuàng)新教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

如在人教版小學(xué)音樂一年級上冊《找朋友》的課堂上，我勇敢地突破了傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的教學(xué)方法，大膽地進(jìn)行了這樣的嘗試：

在課堂開始前，我將所有的學(xué)生帶到了操場上，并詢問大家：“我們這節(jié)課要玩游戲，大家開不開心呀？”他們的激情瞬間就被點燃了，異口同聲地回答：“開心！”我說：“那我們就開始吧！”

首先，我將所有人圍成一個大圓圈，讓所有同學(xué)推舉出第一個同學(xué)出來玩游戲，大家非常默契地挑選了班長。然后我開始講游戲規(guī)則：在游戲時同時唱“找朋友”。在這時，我將“找朋友”這首童謠非常順利地教給了學(xué)生。

最后，整個課堂在非常歡快的游戲中結(jié)束了，并且每個學(xué)生對這首童謠的掌握都達(dá)到了一個熟練的程度。

所以，在音樂教學(xué)中我們千萬不要只局限于一個小的圈子里，要敢于去革新，敢于去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，就像一首狂想曲一樣，大膽、敢想、敢做，振奮人心，提升學(xué)生的興趣，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

在音樂教學(xué)過程中，我們的任務(wù)并不只是教會學(xué)生唱哪首歌、會使用哪種樂器，而是引導(dǎo)學(xué)生用心去體會音樂的魅力，懂得怎樣去欣賞一首優(yōu)美的曲子，深切貫徹以生為本的教學(xué)理念，奏響音樂欣賞課堂的美妙旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]江姣.以生為本的教學(xué)理念下小學(xué)音樂教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊，2014（44）.

[2]郭圓圓.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞力[J].學(xué)周刊，2014（10）.

編輯 溫雪蓮