秦文斌

[摘要]一直以來，如何突破傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式的樊籬，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用是環(huán)境設(shè)計專業(yè)《基礎(chǔ)色彩》教學(xué)的瓶頸。本文認為在教學(xué)過程中應(yīng)當考慮到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特殊性而做出更有針對性的課程改革。重視設(shè)計思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是課程改革的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]色彩教學(xué) 設(shè)計思維 創(chuàng)造性思維

一、課程性質(zhì)與培養(yǎng)目標

《基礎(chǔ)色彩》是環(huán)境設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是高等院校設(shè)計專業(yè)的必修課程之一。教師通過對色彩知識的系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生對自然色彩具備一定的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的色彩審美觀和藝術(shù)觀，為色彩知識在后續(xù)設(shè)計課程中的運用打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程現(xiàn)狀

中國近當代傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式，基本上是沿襲前蘇聯(lián)的契斯恰科夫色彩教學(xué)體系，即是通過對靜物或是實景的寫生，達到色彩訓(xùn)練的目的。然而，在美術(shù)學(xué)科門類越趨多元化的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性也越加的明顯。就藝術(shù)設(shè)計學(xué)科而言，色彩教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和主觀設(shè)計能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式課程內(nèi)容的單一性和對象寫生的局限性，很大程度上禁錮了學(xué)生對色彩的感知能力和創(chuàng)作能力。因此，學(xué)以致用成為了設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的重點和難點，更具針對性和應(yīng)用性的教學(xué)模式亟待每一位教師思考及研究。

三、課程改革措施

1.重視欣賞課程的針對性教學(xué)

欣賞課程是環(huán)境設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的色彩欣賞教學(xué)應(yīng)在教授學(xué)生色彩基本知識的基礎(chǔ)上，更注重于引導(dǎo)學(xué)生對作品色彩構(gòu)成美感以及色彩情緒進行思考，而非一般性的繪畫技法欣賞研究。這一點是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科對于色彩教學(xué)的基本要求。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，作為一門應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)科，色彩欣賞課程還應(yīng)結(jié)合客觀的社會環(huán)境所展開。因此在課程內(nèi)容上，教師除了常規(guī)的印象派科學(xué)色彩理論教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合當下的社會普遍審美意識，適當引入具體色彩設(shè)計案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩的設(shè)計美感，從而使學(xué)生更加明確色彩課程學(xué)習(xí)的目的。另一方面，中國傳統(tǒng)色彩理論研究應(yīng)作為欣賞課程內(nèi)容的重要組成部分。在西方設(shè)計思潮沖擊下的中國社會大環(huán)境中，對于本民族色彩的分析與認識常常是設(shè)計色彩學(xué)習(xí)的盲區(qū)。相較于西方的色彩理論，東方的色彩美學(xué)承載著更為豐富哲學(xué)內(nèi)涵。無論是“五色”之說所暗合的五行玄學(xué)，或是民間藝術(shù)中“極色”的天真浪漫，這種精神性的東方色彩美學(xué)意象往往戧成就設(shè)計師的靈光一現(xiàn)。相較于現(xiàn)今社會所充斥的侵略性的西方商業(yè)色彩，精神性的色彩空間似乎更加難求了。將東方色彩美學(xué)的含蓄與浪漫引入欣賞課教學(xué)，對于學(xué)生色彩審美的全面發(fā)展彌足珍貴。色彩審美需要潛移默化的培養(yǎng)，欣賞課程的目的在于學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的不足。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“認識自己”與“讀懂別人”是同樣重要的。因此，單純的欣賞作品并不能達到教學(xué)相長的目的，實現(xiàn)教學(xué)目標還需要教師與學(xué)生更加積極的配合。“因材施教”是藝術(shù)教育的普遍要求。在欣賞課程教學(xué)過程中，教師可適當給學(xué)生布置課下作業(yè)來配合教學(xué)，形式上可以多樣靈活，可以是文本的、圖像的、或是模型式的。教師通過學(xué)生的作業(yè)，考查學(xué)生對課程的理解、吸收程度以及對色彩知識應(yīng)用能力。同時，了解學(xué)生個體之間色彩審美興趣的異同。在歸納總結(jié)之后，教師可以通過組織教學(xué)評議活動的形式，對學(xué)生階段性的色彩作業(yè)給予指導(dǎo)、分析以及肯定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣，建立藝術(shù)自信，幫助學(xué)生尋找、歸納各自的色彩體系。相對于傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)，恰當?shù)匾龑?dǎo)和挖掘?qū)W生的潛力更加重要?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，教師應(yīng)通過更有針對性、目的性、階段性的色彩欣賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，給予學(xué)生一雙設(shè)計師的眼睛。

2.打破靜物寫生課程的傳統(tǒng)模式

教師擺放靜物，學(xué)生進行寫生，這種靜物寫生教學(xué)模式在各大院校已習(xí)以為常。然而，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，除了寫生能力之外，主動組織畫面色彩能力的培養(yǎng)同樣重要。因此，教師有必要在教學(xué)方式上進行適度的調(diào)整。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)擺放靜物是很好的嘗試。在挑選靜物的過程中，教師可以對靜物組合的具體色調(diào)作出一定的要求，來增加課程的難度。到課程后期，也可以針對色彩情感性的表達對靜物組合的擺放提出一定的要求，如表現(xiàn)歡快或是憂郁等等。應(yīng)對與教師的要求，學(xué)生挑選適當?shù)睦渑r布搭配，大小不一的各色靜物作為繪畫主體，這個過程對于練習(xí)學(xué)生的色彩審美與組織是非常有益的。在擺放靜物的過程中，要求學(xué)生思考以下幾點問題：1.如何使畫面松緊適度，疏密有致。2.如何運用色彩冷暖規(guī)律，安排靜物間的空間關(guān)系。3.如何通過襯布的搭配突出主體物色彩。4.如何營造靜物主題與畫面的情緒。教師通過指導(dǎo)，將自己的視覺經(jīng)驗和思維模式與學(xué)生進行更直觀的交流，潛移默化地提高學(xué)生的色彩修養(yǎng)和品味。同時，教師通過觀察，可以更及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)并加以引導(dǎo)和改正。另一方面，學(xué)生通過訓(xùn)練，培養(yǎng)有意識地安排和處理色彩關(guān)系的能力，提高對色彩知識運用的主動性和創(chuàng)造性。這種師生互動的教學(xué)方式，結(jié)合了對學(xué)生色彩設(shè)計思維方式的培養(yǎng)，使色彩寫生教學(xué)跳出單純的技法訓(xùn)練的樊籬。它是符合設(shè)計學(xué)科的專業(yè)特殊性對教學(xué)模式的客觀要求，也是對設(shè)計色彩教學(xué)新模式積極的嘗試。

3.實景寫生中色彩設(shè)計思維的介入

除了色彩靜物寫生，色彩實景寫生也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在實景寫生中，景物造型對色彩的具象化要求遠沒有靜物寫生高，因此，學(xué)生在色彩表達方式上有著更大的自由度，對于處理畫面中“形”與“色”的關(guān)系也有更為豐富的可能性。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)，設(shè)計思維介入實景寫生教學(xué)是必要的。教師在教授傳統(tǒng)的印象派色彩寫生知識的同時，應(yīng)適當引入色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生對畫面色彩的設(shè)計布局進行思考。具體的教學(xué)內(nèi)容可歸納為以下幾點：1.指導(dǎo)學(xué)生選取具有色彩表現(xiàn)價值的景色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對象的色彩構(gòu)成美感，幫助學(xué)生歸納色彩空間構(gòu)成規(guī)律。2.指導(dǎo)學(xué)生對畫面進行藝術(shù)的主觀處理，通過移動、取舍、夸張等方法，對局部色彩進行主觀安排，鍛煉學(xué)生設(shè)計和把握色彩節(jié)奏感的能力。3.強調(diào)光色和冷暖的處理，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。階段性的色彩實景寫生可以顯著提高學(xué)生對色彩的敏感度，不同時段光線的變化迫使學(xué)生不得不快速地把握瞬時的色彩美感，而用最概括最有效的方式反映在畫面上。色彩實景寫生的客觀因素間接地避免了學(xué)生概念的描摹對象，而在教師的引導(dǎo)鼓勵下，學(xué)生設(shè)計畫面色彩的主觀能動性得到了加強，因此，實景寫生是最能直觀反映學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)課程。同時，它對色彩靈活性和色彩形式美感的表達要求較高，在教學(xué)內(nèi)容上與相關(guān)設(shè)計課程有著一定的銜接，是設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

4.重視自學(xué)能力培養(yǎng)，提高色彩思維能力

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)《基礎(chǔ)色彩》課程教學(xué)中，理論課程的課時比重要比實踐課程少得多。為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生課下加強色彩理論知識的自學(xué)是非常有必要的。除了堅持臨摹訓(xùn)練，閱瀆專業(yè)理論書籍也是自學(xué)的有效途徑。首先，在學(xué)習(xí)理論課程前，教師應(yīng)要求學(xué)生通讀教材，做好預(yù)習(xí)工作，使理論課課堂教學(xué)更有成效。其次，教師可以要求學(xué)生在課余時間定期定量完成閱讀任務(wù)，并整理和歸納讀書筆記。也可以鼓勵學(xué)生有針對性地對色彩的某一方面知識進行具體的研究，如色彩的空間與方位感，色彩對心理或是生理的影響等。同時，教師還可以結(jié)合環(huán)境設(shè)計學(xué)科具體的專業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)纳珮?gòu)練習(xí)，也可以針對學(xué)生正在進行的設(shè)計專業(yè)課程做具體案例的色彩分析。總而言之，教師應(yīng)該盡量地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，使《基礎(chǔ)色彩》課程的教學(xué)與后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程進行適當?shù)你暯印?/p>

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必然要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以更為豐富的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，以更為全面的教學(xué)內(nèi)容來完善知識體系，以更為積極的教學(xué)引導(dǎo)來開發(fā)創(chuàng)新思維。“合抱之木，生與毫末；九層之臺，起于累土”，在《基礎(chǔ)色彩》教學(xué)中，教師應(yīng)以更為多元的教學(xué)理念和模式為學(xué)生提供更為豐厚的土壤，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。