張朝全

今天的教育，仿佛誰都可以評頭論足一番，而且仿佛教育已經(jīng)一無是處。教育是否真的已經(jīng)無可救藥了？非也。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”怎么看教育，以什么方式看教育，就會得到什么樣的結(jié)果。站在最上面看，處于最低處看，站在前后左右把教育圍起來看，可能看到的都有差別。但無論怎么看，如果缺乏教育的目光，那看到的就不是真正的教育。竊以為，要真正能看懂教育，看明白教育，就必須用教育的目光看教育。

非教育目光看教育，看到的是分數(shù)，而不是分數(shù)背后的人；是教育的局部而非整體；是教育中偶然的過錯而非教育的優(yōu)點；是教育中的事而非教育中的人……如此地看教育，教育便仿佛什么也不是，而且還巴不得向教育吐幾口唾沫還要踩上幾腳。有人認為：“每個教育人，當你眼里只有錢的時候，看不到教育；當你眼里只有教育的時候，看不到學生；當你眼里有學生的時候，什么都會有?！边@才是用教育的目光在看教育，這樣才能看到教育中的“人”，看到“人”的成長而非毫無生氣的數(shù)字。

用教育的目光看教育，看到的是教育的星空。曾經(jīng)以為，只要埋頭苦干，那成績自然令世人刮目相看，然而，長期的埋頭，卻讓自己和自己的教育摔了不少跟頭。當?shù)帽乔嗄樐[后，抬頭一看，不但方向錯了，連教育的星空也變了。網(wǎng)上曾報道過一個徒步回家的孩子，當自己明白過來時，已經(jīng)朝自己家的反方向走了一千多公里。他的埋頭前行就付出了這么慘重的代價。不時仰望教育星空，是一種行動，更是一種信念。有了這樣的信念，我們才能真正在理想和現(xiàn)實之間不斷地奔跑和攀登，去實實在在地探索教育的奇跡，攀登教育的高度。曾經(jīng)以為，教孩子讀書識字，會做幾道數(shù)學題就是教育，當用教育的目光看教育時，才發(fā)現(xiàn)，教育還需要不斷地培養(yǎng)學生道德、責任、良善、價值觀、生命觀，必須不斷引導學生正確地去看待世界、對待人生，并能正確地處理生活中的一些事情。要知道，我們的教育不引導學生正確認識人生、生命、社會，不全面關(guān)注學生的生命、生活、生涯、生長，那么，我們便始終只能與應試為伍，與分數(shù)糾纏不清，我們所培養(yǎng)出來的學生，只能是有著“兩只腳”的書櫥，是整齊劃一的“贗品”。

教育的成敗，首先取決于教師而非所謂的物質(zhì)載體。教育者必須改變自己的思想，而后才以自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)去改變教育，因為教育的目的是給予學生思想，教會學生學習與生存的方法。沒有這樣的“看見”，教師的作用就只能淪落為讓學生做簡單的重復訓練，而忽略了對創(chuàng)造性的培養(yǎng)。同樣的，教育素養(yǎng)的提高，對學生的教育才會循道，才會根據(jù)每個學生的特點和實際情況進行教育，才會順性而為。如果沒有教育的目光，那么，一切都可能會瞎起哄，跟著胡亂吆喝。我們唯有像李鎮(zhèn)西、張萬祥等老師一樣，把優(yōu)秀當作習慣，“保持淡定的心態(tài)，就能帶著一顆平常心和學生一起進行心靈的舞蹈，和學生一起放飛教育之夢，和學生一起享受學習和教育帶來的快樂！”

用教育的目光看教育，才更能關(guān)注學生——我們的教育主體。我們教育的目的，是把每一個學生引向人生幸福的大草原，把每一個學生引向道德的高峰，即使達不到高峰，也應仰望道德的高峰。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”沒有教育的目光，永遠看不到學生的差異，學生的特殊秉性，看不到學生的靈魂，自然，也就無法感召學生的靈魂，無法把道德教育融入學生的血液中。

看清教育，我們才能看清每一個學生，哪怕他是上智或是下愚，是大勇或是無勇，是剛強或懦弱，他都是一個發(fā)展的個體，是可造之材。有這樣的眼光，我們才能發(fā)現(xiàn)，每個孩子都可以通過合適的教育讓他真正成為一個人，一個大寫的能立于世界的人。蒙臺梭利說：“最大的危險在于我們的無知。我們知道如何從牡蠣的貝殼中尋找珍珠，知道如何從礦山中尋找黃金，知道如何從地球的內(nèi)部發(fā)現(xiàn)煤礦，但我們卻不知道和不了解兒童進入我們的世界延續(xù)人類時隱藏于他們內(nèi)部的精神胚胎與其創(chuàng)造的能力?！保ā队形樟Φ男睦怼罚┪覀兊慕逃?，如果不能讓孩子的“精神胚胎”不斷地發(fā)育，不循著他們的“精神胚胎”的各自特性去給予應有的土壤和合理的教育營養(yǎng)，那么，我們的教育就會變味，嚴重忽視對他們的創(chuàng)造力、思考力、智力、品行、生命等方面的教育。所以，我們在教育過程中，當學生與我們的“教育”相悖時，便實施懲罰。而今天不少的教育懲罰，又都變了味，變成了教師的泄憤，學生稀里糊涂地被懲罰。我們唯有充滿人性地引導學生，激勵他們，讓他們學會不斷提升自己，在離開學校后依然能保持學習的勢頭，依然能從社會中，從周圍的環(huán)境中去吸收于自己生命成長有益的“營養(yǎng)”，不斷為自己增添“石頭”，讓自己幸福生命的金字塔不斷增高，從而讓自己巍然屹立。

用教育的目光看教育，實是讓自己通過有智慧的教育實踐，而擁有教育的望遠鏡、顯微鏡、放大鏡、透視鏡，真正看清教育的規(guī)律，并融入自己的教育智慧，尊重和遵循教育之道，讓教育為每一個孩子奏響生命的凱歌。

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