黃紀(jì)

【摘要】本文通過(guò)對(duì)“三則 三式 五探”這一課題研究開展的背景及其理論依據(jù)和原則的論述，確定出了關(guān)于這一理論研究的總體框架和基本內(nèi)容，并確定了這一研究所要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)和準(zhǔn)備突破的一些重點(diǎn)及其需要解決的一些關(guān)鍵問(wèn)題，最后對(duì)該研究的創(chuàng)新之處、研究的方法和手段、組織和分工、進(jìn)度計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)分配和最終的研究成果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論，這一課題的研究對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；策略；高效；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又提出了新的要求，同時(shí)廣大教育工作者也在不斷的進(jìn)行新的教學(xué)方式的課題研究。這種研究不僅帶動(dòng)了教學(xué)方式的變化，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新。教師如何去迎接這種挑戰(zhàn)呢？下面將從“三則三式五探”這一課題研究展開討論，對(duì)于新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行具體到位研究。

一、關(guān)于“三則三式五探”研究開展的背景

（一）研究背景

新課改在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性提出了新的要求，對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)逐漸過(guò)渡到了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的新的教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于教師和學(xué)生都有了一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程，對(duì)此，我校課題組提出了一種新的教學(xué)理論，那就是“三則三式五探”的教學(xué)方式，對(duì)于這一理論的提出，廣大師生積極的進(jìn)行理論的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐去將這一理論教學(xué)方式演化成為一種客觀存在的事實(shí)。

（二）研究?jī)r(jià)值

“三則三式五探”教學(xué)理論研究具有實(shí)際的意義，它的價(jià)值表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)方面和應(yīng)用方面，在學(xué)術(shù)方面這一教學(xué)理論的提出對(duì)于我國(guó)教育界注入了一股新的血液，對(duì)于大規(guī)模的開展教育工作實(shí)踐活動(dòng)有著指導(dǎo)性的意義，同時(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施提供了一種有效的途徑。在應(yīng)用方面對(duì)于全國(guó)性的基礎(chǔ)教育形成了一種新的教學(xué)方式，可以提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)效率，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育過(guò)程中的差距，對(duì)于進(jìn)一步開展新課題的研究工作給予了一定的參考，對(duì)于廣大教職工的工作給予了支持。

（三）研究的現(xiàn)狀

開展這一理論課題研究工作需要了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在教育方面的現(xiàn)狀，我國(guó)在教育方面一直比較落后，特別是農(nóng)村地區(qū)，城市和農(nóng)村在基礎(chǔ)教育方面差距比較大，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大部分地區(qū)開展的是一種“填鴨式”的教育，同時(shí)在課程負(fù)擔(dān)上，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，課堂之外，學(xué)生還要去各種輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)教育中忽略了孩子的快樂(lè)。在國(guó)外，他們?cè)诮逃矫孀龅木捅容^好，教學(xué)方式現(xiàn)代化，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)教育涉及的面比較廣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、品質(zhì)進(jìn)行特別的教育，他們的教育方式是保證孩子快樂(lè)的前提下，他們開展的學(xué)習(xí)重視的是能力而不僅僅是簡(jiǎn)單的成績(jī)。

二、開展“三則三式五探”研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

對(duì)于“三則三式五探”教學(xué)理論的研究工作，我們需要理論性的依據(jù)，這樣對(duì)于研究的開展才有實(shí)際意義，對(duì)這項(xiàng)理論的研究主要的理論依據(jù)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.新課程理論

對(duì)于新課程理論提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)理論，這種理論中重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.“三則三式五探”聯(lián)動(dòng)理論

“三則三式五探”聯(lián)動(dòng)理論是指師生在教學(xué)中先以“以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔、先學(xué)后教”的三個(gè)教學(xué)原則簡(jiǎn)稱為“三則”，開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)”等三種學(xué)習(xí)方式的“三式”活動(dòng)，然后展開“自我學(xué)習(xí)探究、有效討論探究、互動(dòng)協(xié)作探究、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)探究和檢測(cè)落實(shí)探究”等“五探”。

3.掌握學(xué)習(xí)理論

這一理論指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的主動(dòng)性。

4.合作學(xué)習(xí)理論

這一理論的內(nèi)容是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意合作，這種合作可以是學(xué)生和教師之間的合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這強(qiáng)調(diào)了一種學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，在互動(dòng)中獲得新的知識(shí)。

（二）研究的原則

對(duì)于這種理論的研究需要遵循一定的原則，具體的可以從以下幾點(diǎn)考慮：（1）主體性原則，這一原則強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師只做輔助作用的原則；（2）開放性原則，這一原則說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中要具有開放性，不能把學(xué)生的思維加以限制；（3）過(guò)程性原則，這一原則注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，將結(jié)果僅作為參考，而不再是以前的只看重結(jié)果，抓住了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

三、“三則三式五探”研究課題的總體框架和基本內(nèi)容

（一）總體框架

對(duì)于“三則三式五探”這一教學(xué)理論的研究，總體上我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：課題的名稱就是關(guān)于“三則三式五探”教學(xué)理論的研究；課題研究的目的就是探討這一教學(xué)理論的具體實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐性證明將其加以應(yīng)用；課題研究的方法采用實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)某一地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)；課題研究的成果，也就是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)所取得的成績(jī)；課題的界定這方面主要是關(guān)于小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的，教師的教學(xué)過(guò)程采用的也是實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)過(guò)程；課題研究關(guān)于實(shí)驗(yàn)假設(shè)的問(wèn)題，在假設(shè)方面需要注意具備三個(gè)原則，那就是科學(xué)性、預(yù)見性和可檢性。課題研究需要的材料，這一塊在材料方面一定要來(lái)源可靠，不能隨意捏造，要在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。

（二）研究的基本內(nèi)容

對(duì)于這一課題的研究，我們需要明確在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于哪些問(wèn)題需要進(jìn)行研究，這個(gè)主要涉及的是以下幾點(diǎn)：自我學(xué)習(xí)研究；有效討論研究；互動(dòng)協(xié)作探究；點(diǎn)撥評(píng)價(jià)探究；檢測(cè)落實(shí)探究。

四、關(guān)于“三則三式五探”研究所要達(dá)到的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

對(duì)于“三則三式五探”這一教學(xué)理論的研究所要達(dá)到的總體目標(biāo)就是在這種教學(xué)理論實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的去發(fā)揮他們的主動(dòng)性，同時(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)獲得了預(yù)期的教學(xué)效果，獲得了實(shí)驗(yàn)的成功，也證實(shí)了這種理論具有實(shí)踐性，可以進(jìn)行全國(guó)大范圍的推廣。

（二）年度目標(biāo)

對(duì)于年度目標(biāo)就是一個(gè)短期的目標(biāo)，也就是在這個(gè)理論實(shí)踐了一段時(shí)間后，我們所能看到的一些小成績(jī)，比如，小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文教師的依賴性明顯的減少，同時(shí)小學(xué)生也養(yǎng)成了這種好習(xí)慣，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，同時(shí)在語(yǔ)文方面的自學(xué)能力對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有著較大的意義。

五、研究擬突破的重點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）擬突破的重點(diǎn)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題

關(guān)于“三則三式五探”這一教學(xué)課題的研究，我們需要對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行突破同時(shí)還有一些關(guān)鍵性的問(wèn)題需要解決，具體的可以從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行考慮：怎樣從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)嶒?yàn)的教學(xué)方式過(guò)渡；對(duì)于實(shí)驗(yàn)的對(duì)象選擇，如何去選出具有代表性的實(shí)驗(yàn)對(duì)象；關(guān)于家長(zhǎng)的疑慮，我們需要作出解釋；教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣去把握好這個(gè)度的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中怎樣做好實(shí)踐性的教學(xué)；關(guān)于小學(xué)生主觀能動(dòng)性的問(wèn)題；關(guān)于正確的進(jìn)行檢測(cè)實(shí)驗(yàn)成果的問(wèn)題。

（二）變量的調(diào)控

關(guān)于變量的調(diào)控，這方面主要涉及到的是對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制，如果試驗(yàn)成果顯著，提前達(dá)到預(yù)期目的，我們就可以將研究的時(shí)間提前，同時(shí)對(duì)于研究的小學(xué)生數(shù)量需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)控。

六、研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處

進(jìn)行本次課題理論研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于理論聯(lián)系實(shí)踐，先形成理論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論進(jìn)行證實(shí)。這一課題的研究不僅僅是關(guān)乎對(duì)個(gè)案的，而是關(guān)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育的，這一理論的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教育尋找了一條新的教學(xué)方法。

七、實(shí)驗(yàn)研究的方法和研究手段

（一）研究方法

主要包括以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究法；文獻(xiàn)研究法；行動(dòng)研究法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（二）研究的手段

研究的手段主要采用的是實(shí)驗(yàn)研究方法，關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究的線路首先需要獲得資料了解這一課題，然后對(duì)某一實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（三）研究的實(shí)例說(shuō)明

關(guān)于研究的實(shí)例說(shuō)明主要從“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)”這“三式”進(jìn)行舉例說(shuō)明。（1）自主學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了“徘徊”，學(xué)生不知道是什么意思，也不知道怎么讀，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)查字典去解決，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這兩個(gè)字讀作pái huái，同時(shí)還能了解到這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（2）合作學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單的就是同桌之間的合作，比如：聽寫詞語(yǔ)的時(shí)候，甲同學(xué)讀音，乙同學(xué)聽寫。寫完之后甲去檢查乙寫的正確率并進(jìn)行記錄，完成之后就換過(guò)來(lái)進(jìn)行聽寫。（3）交流學(xué)習(xí)，就是學(xué)生和學(xué)生或者教師之間的交流，討論。比如：在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的時(shí)候，學(xué)生就可以和教師進(jìn)行交流，學(xué)生覺(jué)得“三千尺”有多高，然后教師告訴學(xué)生這個(gè)“三千尺”是多高，學(xué)生和教師可以討論關(guān)于“銀河”等，讓學(xué)生從中明白什么是夸張的修辭手法。

參考文獻(xiàn)

[1]羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

[2]谷開發(fā).試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（05）.

[3]胡榮裕.挖掘語(yǔ)文教材中的藝術(shù)素材培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（06）.

[4]張?zhí)鞊P(yáng).關(guān)于開展中小學(xué)有效教研活動(dòng)的探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）