蔣山山

摘 要：青少年吸毒行為是一種具有復(fù)雜背景的社會(huì)越軌現(xiàn)象，其形勢(shì)日益嚴(yán)峻，急需社會(huì)大眾的關(guān)注。本文運(yùn)用社會(huì)學(xué)的研究視角，從個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)因素解讀青少年吸毒成癮行為的成因，并且嘗試從預(yù)防和治療兩個(gè)層面提出解決該問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：青少年；吸毒；社會(huì)化

1 青少年吸毒成癮的基本定位

毒品是一個(gè)特定的概念，它是指國(guó)家依法管制的反復(fù)連續(xù)使用后能使人形成癮癖的藥品。吸毒成癮的標(biāo)志是“戒斷綜合癥”的出現(xiàn)，它的主要表現(xiàn)是：吸毒者停止用藥一定時(shí)間后，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的全身不適，如打哈欠、流眼淚、惡心、嘔吐、頭昏等，在使用毒品后這些癥狀會(huì)很快消失。[1]這些軀體反應(yīng)使得吸毒者身不由已地一次次使用毒品。為了追求毒品帶來的愉悅感受，吸毒者對(duì)毒品就會(huì)產(chǎn)生生理和心理性的依賴，即“成癮性”。

近年來，我國(guó)吸毒現(xiàn)象呈現(xiàn)吸毒人數(shù)急劇上升，吸毒者文化水平進(jìn)一步降低，年齡進(jìn)一步降低等特征。青少年吸毒成癮便是其中較為嚴(yán)重的問題之一，吸毒成癮不好好控制，將來有可能發(fā)展成青少年犯罪，不僅搞垮自己的身體、拖累自己的家庭，甚至危及社會(huì)。

2 青少年吸毒成癮的成因

2.1 個(gè)體與青少年吸毒成癮

1.自我認(rèn)同低與角色混淆

青少年相對(duì)于成年是一種介于過渡性與邊緣性的狀況，然而這階段正是個(gè)體自我認(rèn)同形成的重要關(guān)鍵時(shí)期。埃里克森的“八階段”理論中他將人的生命歷程分為8個(gè)階段，每個(gè)階段皆有其自我發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展困境，青少年期是面臨自我認(rèn)同與角色混淆危機(jī)的階段，這個(gè)階段青少年特別注意觀察和認(rèn)識(shí)各種社會(huì)角色的意義，學(xué)會(huì)扮演不同角色，實(shí)現(xiàn)角色的自我認(rèn)同。[2]如果個(gè)體在這一時(shí)期的社會(huì)交往活動(dòng)缺乏主動(dòng)和自信，就不能正確地理解各種社會(huì)角色的意義，而出現(xiàn)角色混淆不清的現(xiàn)象。特別是身邊出現(xiàn)錯(cuò)誤的示例，青少年會(huì)以為吸毒是符合自己角色的，形成一種自我認(rèn)同感。

伴隨這種同一性會(huì)形成“忠誠(chéng)”的品質(zhì)。顯而他們認(rèn)同的忠誠(chéng)與一般青少年普遍認(rèn)同的價(jià)值觀不同，他們所認(rèn)識(shí)的是在群體內(nèi)部認(rèn)同的“信用”、“忠誠(chéng)”——所謂哥們兒義氣，吸毒青少年會(huì)堅(jiān)持自己確認(rèn)的觀點(diǎn)并堅(jiān)持相信自己的同一性，對(duì)于傳統(tǒng)的價(jià)值觀雖有認(rèn)識(shí)但沒有內(nèi)化為自身的行為和價(jià)值，這也解釋了為何許多戒毒青少年會(huì)再次吸毒。

2.好奇心驅(qū)使

從社會(huì)心理學(xué)角度分析：“好奇心是個(gè)體在遇到新奇的事物后，引起注意，產(chǎn)生操弄意念等一系列內(nèi)在心理變化?！彼c個(gè)體的生理 需要無關(guān)，是由外界事物的刺激引起的。其強(qiáng)弱程度與外界刺激的新 穎性和復(fù)雜性密切相關(guān)：刺激愈新奇和愈復(fù)雜，個(gè)體對(duì)之愈好奇。[3]毒品的神秘特性常常會(huì)激起一些青少年的想 象和疑問。情境的隱蔽性。絕大多數(shù)青少年沒有親眼見過吸毒的真實(shí) 情境，即使知道一點(diǎn)，也是從別人的傳言中獲得的，對(duì)毒品的想象和疑問持續(xù)了一段時(shí)間后，就有可能對(duì)毒品產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，并導(dǎo)致不少青少年有一股試圖親臨其境以觀實(shí)情的想法和實(shí)際行動(dòng)。因而 他們總是想采取直接或間接手段千方百計(jì)地靠近毒品、甚至目睹吸 毒者的現(xiàn)實(shí)行為。正是在這種好奇心驅(qū)使下，一些青少年抱著“體會(huì)體會(huì)吸毒是什么感覺”、“抽著玩玩”、“試一試”的輕率態(tài)度與毒品發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的關(guān)系，從而一發(fā)不可收拾。

3.社會(huì)角色緊張度

當(dāng)今的青少年大多是獨(dú)生子女，由于優(yōu)越的條件，很多人養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性；而家庭教育和學(xué)校教育中的某些缺陷以及開放后消極亞文化的沖擊，又使部分獨(dú)生子女對(duì)家庭和學(xué)校的生活、教育產(chǎn)生煩膩或反感心態(tài)，進(jìn)而發(fā)展到試圖擺脫家庭、學(xué)校和成人對(duì)他們的管束的程度。這種欲擺脫而不能擺脫和欲自由而不能自由所構(gòu)成的心理疙瘩——依賴性與獨(dú)立性的矛盾，時(shí)時(shí)困擾著他們。升學(xué)和就業(yè)問題以及為自己的性格、異性、金錢問題是引起他們煩惱的主因。青少年的感情較脆弱，遇到突發(fā)性的壓力與沖突，遇到外界傷害，精神極易被摧垮。精神痛苦，無法排解，在其他不良因素的促進(jìn)下，便可能走上吸毒之路。

2.2 家庭與青少年吸毒成癮

家庭被社會(huì)學(xué)家認(rèn)為是最重要的社會(huì)化的機(jī)構(gòu)之一，家庭叫道青少年子女學(xué)習(xí)是非觀、社會(huì)控制能力，以及尊重權(quán)威、社會(huì)規(guī)范等。但是如果家庭沒有辦法提供這些功能，青少年則容易學(xué)習(xí)攻擊、反社會(huì)行為、暴力等偏差行為。

1.家庭結(jié)構(gòu)不健全

費(fèi)孝通曾經(jīng)把夫妻和子女比作社會(huì)結(jié)構(gòu)中的真正“三角”，以此來描述完整的家。而一旦夫妻雙方從家庭中分離，這個(gè)“三角”失去了一條邊，孩子從家庭哪里得到的愛撫和教育便是不完整的，甚至是畸形的。家庭結(jié)構(gòu)受到任何形式的破壞和損傷，都會(huì)對(duì)孩子造成精神和心理上的刺激和傷害。孩子不僅要面對(duì)失去父愛或母愛的痛苦，而且要承受過多的心理壓力和生活壓力及來自他人的歧視，這極易使青少年產(chǎn)生情緒障礙。青少年可能會(huì)尋求刺激吸毒來獲得心理上的安慰。

2.家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低

家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是一個(gè)復(fù)雜而綜合性的變數(shù)，主要內(nèi)涵包括父母的職業(yè)地位、教育程度及家庭的經(jīng)濟(jì)收入等，此外，如家庭的居住環(huán)境的空間大小、家中的耐用家電設(shè)備等也是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的指標(biāo)。父母的受教育水平越高，孩子發(fā)生偏差行為的可能性就越低。當(dāng)父母整天為生計(jì)奔波時(shí)，就會(huì)減少對(duì)孩子的關(guān)注，與孩子交流的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)地減少，所以無法給予孩子正確的引導(dǎo)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年染上毒癮的偏差行為。

3.教養(yǎng)方式不當(dāng)

父母對(duì)子女的支持與青少年的失范行為有密切的聯(lián)系。行為偏差的青少年很少得到父母妥善的管教，父母的管教不是過嚴(yán)就是過松在家中受到虐待的子女，遇事傾向于使用暴力。溺愛型的家庭教育往往使孩子養(yǎng)成自私、霸道、貪圖享受、意志薄弱的惡習(xí)，抵制不住毒品的誘惑。高壓型的家庭教育信奉棍棒政策，認(rèn)為“不打不成器”，在這種家庭教育下，極易造成青少年的自卑和逆反心理，于是有了吸毒中尋求快感或者和家長(zhǎng)對(duì)著干不讓吸毒偏要吸毒的現(xiàn)象。放任型的家庭教育，對(duì)孩子不管不教，青少年的個(gè)性冷漠、孤僻，缺乏信心，一遇他人的引誘就容易走上吸毒的邪路。

2.3 學(xué)校與青少年吸毒成癮

1.教育差序

在目前中國(guó)教育中，教育的差序格局和分等現(xiàn)象明顯。無論是學(xué)校，還是對(duì)學(xué)生，都貼上了等級(jí)的標(biāo)簽。這種情景直接導(dǎo)致了失敗暗示和責(zé)任分散，使“問題少年”越來越多。標(biāo)簽理論指出，被公開地貼上了偏差的標(biāo)簽才是偏差行為的成因。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，一部分學(xué)生由于表現(xiàn)不佳、適應(yīng)不良，常常受到不公平的待遇，被貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，以至失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開始自暴自棄，學(xué)校很少愿意為他們進(jìn)行補(bǔ)救或加強(qiáng)生活教育。青少年在這樣的教育環(huán)境下，受到不平等的對(duì)待，過早地進(jìn)入社會(huì)易走上吸毒之路。

2.教育偏差

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為共識(shí)，但在目前升學(xué)壓力下，學(xué)校給予最大關(guān)注的仍然是可作為教育成果指針的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、文憑等；從教育內(nèi)容上來說，與我們的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，德、智、體、美育間存在沖突。透過這樣的學(xué)校教育，有一些老師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀地評(píng)價(jià)，過于注重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)小錯(cuò)揪著不放，是學(xué)生產(chǎn)生不滿和排斥心理，于是表現(xiàn)出對(duì)抗行為。此時(shí)加上不良朋友的影響和網(wǎng)吧等外在誘因的刺激，許多青少年開始出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，在外游蕩，滋事打架，嚴(yán)重的就染上毒癮。

2.4 社會(huì)與青少年吸毒成癮

影響青少年吸毒成癮的因素還有朋輩群體、休閑娛樂場(chǎng)所、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)等因素。青少年正處于由他律轉(zhuǎn)向自律的時(shí)期，其角色模糊不清，為尋求自我認(rèn)同的肯定，同輩群體成為最佳的仿效對(duì)象和獲得認(rèn)同的來源，通過與同伴之間的互動(dòng)過程，來確認(rèn)我在別人眼中是個(gè)什么樣的人，進(jìn)而形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同。同輩群體是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要壞境因素，他們交往頻繁，時(shí)常聚集，彼此間有很大的影響，這種影響既有積極的一面，也有消極的一面。

根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為的發(fā)生主要有環(huán)境學(xué)習(xí)而來，觀察學(xué)習(xí)主要從家庭、同輩群體及電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒而來，這些學(xué)習(xí)的來源被稱為榜樣，其中傳播媒體的示范作用效果最大。青少年極易在社會(huì)化過程中接受錯(cuò)誤、消極的影響，進(jìn)而形成偏差行為。特別是網(wǎng)上流傳的明星吸毒，會(huì)使他們產(chǎn)生模仿的心理，對(duì)毒品好奇。

3 預(yù)防與治療并重的解決對(duì)策

3.1 預(yù)防

為避免吸毒群體不良熏染效應(yīng)的發(fā)生，除了有關(guān)部門在努力減少毒品供給的同時(shí)，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地對(duì)青少年開展預(yù)防工作：

在基本社會(huì)化階段的家庭方面，家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子的教養(yǎng)方式做到嚴(yán)而有格，教而有方，不溺愛，不放縱盡量給孩子提供一種良好的家庭氛圍，同時(shí)注意自己的行為方式，使孩子形成健全的人格與積極的心態(tài)；培養(yǎng)青少年的“拒絕技巧”和“壓力抵抗”能力要從小就對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)人抵抗力的訓(xùn)練，教會(huì)他們?cè)鯓涌朔罨驅(qū)W習(xí)中的挫 折和不良境遇，如何抵御“毒友”的誘惑，培養(yǎng)他們積極的行為方式、價(jià)值理念以及自尊、自愛和自律的品格。在同輩群體方面，個(gè)體在交友方面要慎重，擇其善者而從之，對(duì)群體中的不良行為與價(jià)值觀有清醒的認(rèn)識(shí)；在學(xué)校教育和大眾傳播方面，要重視和加強(qiáng)青少年正確的心理健康教育，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀和行為方式，及給予個(gè)體正確的引導(dǎo)與暗示。

3.2 治療

對(duì)于已經(jīng)吸毒的青少年，他們不僅需要藥物治療，還需要其他方面的有效措施，作為社會(huì)工作者，應(yīng)該用專業(yè)社會(huì)工作方法來幫助青少年，提供思想教育、心理輔導(dǎo)、行為糾正、生活照顧等，使之完成戒毒，重新適應(yīng)生活。

1.個(gè)案工作方法，工作者要善于應(yīng)用諸如語言學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)來對(duì)案主進(jìn)行治療。同時(shí)，要有效地利用案主的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，例如青少年的父母、朋友、親戚等。通過他們的協(xié)助來幫助案主逐漸回歸到自己的關(guān)系網(wǎng)中，產(chǎn)生心理上的安全感，并通過完成工作者布置的作業(yè)來逐步淡化對(duì)毒品的心理渴求。在提供服務(wù)的過程中，并在完成一個(gè)目標(biāo)之后及時(shí)評(píng)估，如果取得成效，應(yīng)對(duì)案主進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)案主的信心以及對(duì)工作者的信任感。在治療過程中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)案主自主解決問題的能力，使案主能夠在今后的生活中自覺地與不良群體劃分界限，自覺地與毒品保持距離。

2.小組工作方法，社區(qū)工作者應(yīng)注重利用集體的力量。首先，可以將一定數(shù)量的從戒毒所回來的青少年招入小組，利用小組活動(dòng)讓他們明確戒除“心癮”的重要性，并通過小組分享來相互激勵(lì)。其次， 策劃小組活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也參加，通過共同完成某一項(xiàng)任務(wù)來增進(jìn) “親子”感情，用親情戰(zhàn)勝“心魔”。第三，開展一些組員們感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力。例如手工藝品比賽、體育比賽等等。

3.社區(qū)工作方法，社區(qū)工作者的工作重點(diǎn)應(yīng)該是努力促進(jìn)社區(qū)居民對(duì)失足青少年的接納與融合，為戒毒青少年回歸社區(qū)打下基礎(chǔ)。應(yīng)該積極配合國(guó)家禁毒委要求在全國(guó)創(chuàng)建 “無毒社區(qū)”的要求，創(chuàng)建無吸毒、無販毒、無種毒、無制毒的“四無”型社區(qū)。特別是要突出對(duì)青少年尤其是在校學(xué)生等重點(diǎn)人群的禁毒宣傳和預(yù)防教育，把宣傳和預(yù)防教育深入到千家萬戶，做到家喻戶曉、人人皆知，力爭(zhēng)不留 “盲區(qū)”、“死角”；要按照國(guó)家禁毒委的要求，盡快實(shí)施禁毒宣傳的要求。家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的防控網(wǎng)絡(luò)的建立，必將發(fā)揮三者各自的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，并能促進(jìn)三者的合作與互動(dòng)，發(fā)揮合力的作用，起到從整體上、綜合地預(yù)防與控制青少年吸毒行為產(chǎn)生的目的。

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