荀以勇

“每個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這蘊藏著的美好與神奇?！痹鯓尤拘堰@份神奇與美好，如何在孩子的心靈灑下幸福的種子？多年來，我校深入實施素質(zhì)教育，以“涵養(yǎng)化育，自然天成”為育人理念，以培養(yǎng)“有敬、有執(zhí)、有容”的陽光少年為目標，建構(gòu)涵化教育文化場，大力倡導(dǎo)“水一樣浸濡”的教育觀，“沒有一種花不綻放”的兒童觀，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教師觀。用凝固的物態(tài)文化，豐厚的經(jīng)典文化，鮮明的現(xiàn)代文化，涵養(yǎng)每一個學(xué)生的生命。以“推進課外閱讀”為重點項目，勉勵全體師生“讀萬卷書，行萬里路；讀高雅書，做高尚人”，號召大家從培養(yǎng)閱讀興趣開始，樹立強烈的課外閱讀意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，進而提升自己的人文素養(yǎng)，奠定幸福的人生基礎(chǔ)。

一、營造濃厚閱讀氛圍，建設(shè)閱讀樂園

1.鋪設(shè)詩意的閱讀環(huán)境。環(huán)境是潛課程，走進建湖實驗小學(xué)校園，只見樓宇掩映，花木扶疏。這里，每一處風(fēng)景都傳情，每一面墻壁都達意，每一座雕塑都勵志。校門口，高清大屏每天播放圖文并茂的文學(xué)經(jīng)典作品，讓孩子們享受文學(xué)之美。教學(xué)區(qū)內(nèi)，《少年中國》文化墻、造型獨特“智慧塔”，啟迪孩子們發(fā)憤圖強；學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)典童話和名人名言，引領(lǐng)孩子們思考、感悟、勵志；所有班級的文化墻、黑板報，展示了孩子們天真爛漫的童年生活；豐富多彩的班級圖書角，開啟著同學(xué)們的性靈與智慧。自然的綠色文化和環(huán)境文化構(gòu)造了春風(fēng)化雨、潤物無聲的閱讀環(huán)境，喚醒了師生的文化自覺。

2.構(gòu)建立體的閱讀空間。多年來，學(xué)校努力打造“書香校園”，先后建立藏書室、學(xué)生閱覽室、讀書成果展覽室等。每年購置大量優(yōu)秀的中外兒童文學(xué)作品，訂閱200多種報刊。新建電子閱覽室，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上電子閱讀社區(qū)，建立網(wǎng)上圖書館，開辟“綠色書吧”在線閱讀，為學(xué)生創(chuàng)建了一個多角度、個性化的閱讀空間。為充分發(fā)揮校園網(wǎng)功能，在網(wǎng)站上設(shè)立“經(jīng)典閱讀”專欄，刊登教師精選的文字優(yōu)美的電子圖書；設(shè)立“自然·天成”杯征文專欄，鼓勵學(xué)生將讀書心得進行投稿。另外，還建立了學(xué)生博客群，為孩子之間的閱讀和溝通架起橋梁。

3.追求適切的閱讀管理。成立“書香校園”推進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以校長室總負責(zé)，教導(dǎo)處、教科室牽頭落實，年級部和各班級具體操作的管理網(wǎng)絡(luò)。強化課程實施管理，將閱讀指導(dǎo)課納入課程計劃，分年級制訂閱讀計劃，明確閱讀內(nèi)容。內(nèi)容有《國學(xué)小書院》《新人文讀本》《鹽城市小學(xué)生課外閱讀必讀書目》和自選書目。做到每天“三讀”，即“陽光晨讀”“溫馨午讀”和晚上的“親子共讀”。充分利用圖書館的有效資源，保證圖書的流通量和使用率。強化閱讀的過程管理，積極實施“小助手在行動”，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我約束，自覺形成濃濃的閱讀氛圍。通過“讀書明星”“書香班級”“書香家庭”等評選和學(xué)期末課外閱讀知識書面測試等方式，提高閱讀管理的效益，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

二、探索高效閱讀方式，提升閱讀品位

1.經(jīng)典閱讀文本系列化。根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知水平，按年級段科學(xué)地編排必讀書目。低年級以童話為主，如《格林童話》《一千零一夜》《三毛流浪記》《古代寓言故事》等；中年級以趣味性的文學(xué)作品為主，如《淘氣包艾米爾》《中外動物故事》《今天我是升旗手》《自然百科知識》等；高年級以作家系列或名著為主，如梅子涵系列，曹文軒系列等。鼓勵學(xué)生自主選擇，自主閱讀這些優(yōu)秀的兒童讀物。同時注重利用國學(xué)經(jīng)典涵養(yǎng)學(xué)生品行，打造孩子儒雅的人生。每天的晨讀，在老師的引導(dǎo)下，孩子們潛心誦讀古代經(jīng)典之作：一年級《三字經(jīng)》，二年級《千字文》，三年級《千家詩》，四年級《大學(xué)·中庸》，五年級《論語》，六年級《古代名詩名句選讀》。孩子們在誦讀中受到“國學(xué)”文化精髓的熏陶，提高審美情趣，提升人生境界。

2.教材和經(jīng)典文本一體化。一是課前收集信息，廣泛閱讀。在教學(xué)每一課前都有一個環(huán)節(jié)——收集閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的資料。要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中去閱讀、思考。二是課后延伸，拓展閱讀。《課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！备鶕?jù)課文內(nèi)容、作者、文章主人公，根據(jù)體裁、單元訓(xùn)練點，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)等，引進大量的補充閱讀材料，讓優(yōu)美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響他們的精神和人格。

3.閱讀方式自主化。在“涵養(yǎng)化育，自然天成”教育理念指引下，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與，自主發(fā)展。讓每個學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課外閱讀中，學(xué)校向?qū)W生推薦必讀書目，各班級還組織好書共讀等活動。在活動中指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，傳授給學(xué)生閱讀的方法，教會學(xué)生做讀書筆記，組織閱讀成果的展示。

三、搭建多彩閱讀平臺，豐富閱讀體驗

1.開展“圖書漂流”活動。一是讓圖書在“跳蚤市場”漂流。為擴大學(xué)生的閱讀量，挖掘并發(fā)揮舊書的利用價值，學(xué)校定期組織開展“跳蚤市場”活動。學(xué)生將家中收藏的舊書籍或玩具等物品帶進校園，進行集體“以書換書”或“以物換書”。二是讓圖書在班級漂流。各班級建立了圖書角，孩子們將自己喜愛的圖書帶到班級，充實到圖書角里，共同閱讀。三是讓圖書在全校漂流。為讓學(xué)校圖書館的藏書漂流起來，全校師生都置辦了《借書證》，安裝了先進的電子借閱系統(tǒng)，延長開放時間，方便師生隨時借讀。規(guī)定以班級為單位進行統(tǒng)一借閱，每兩周進行輪換。“圖書漂流”工程，漂出了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，漂出了學(xué)生驚人的閱讀量，漂出了學(xué)生的閱讀交流能力，更漂出了未來的文學(xué)大家。

2.實施“一二三四”工程。一是“每日一講”。各班級在每日陽光晨讀后，隨機讓1～2名學(xué)生進行讀書感言交流，或談自己的感受或進行好書推薦。二是舉辦“兩節(jié)”。即“讀書節(jié)”和“英語節(jié)”。讀書節(jié)，每年邀請一名兒童文學(xué)大家來校與學(xué)生面對面交流，對學(xué)生的閱讀、寫作進行指導(dǎo)，并進行好書推薦，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。同時舉行閱讀知識搶答賽、讀后感征文比賽、經(jīng)典誦讀、讀書故事會、“讀書筆記”評比、編演課本劇、班級讀書會等系列活動。英語節(jié)，邀請外籍教師來校講學(xué)并與同學(xué)們載歌載舞，組織學(xué)生開展英語演講、英語課本劇表演、英語故事等比賽，激發(fā)學(xué)生雙語閱讀的興趣。三是開展“三評”。 即評選“校園閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”。根據(jù)學(xué)生、班級以及家庭閱讀開展情況，制定相應(yīng)的評價標準，經(jīng)過班級推薦、年級部初評、學(xué)校審核三個程序，對優(yōu)秀對象進行表彰獎勵，讓學(xué)生在參與競爭中，提高閱讀興趣與能力。四是開辟“四塊陣地”。每天利用電子大屏按時播放精彩美文誦讀和童趣故事；每周開通“英語之聲”“校園之聲” 廣播，講英語故事、賞經(jīng)典美文，讓學(xué)生耳濡目染，潛心感受文學(xué)的魅力；積極發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀推薦的“經(jīng)典”美文，并鼓勵學(xué)生在自己博客中留下閱讀感悟和收獲，定期舉辦“自然·天成”杯校園網(wǎng)絡(luò)讀寫比賽；充分利用學(xué)?！渡钭魑膱蟆愤@個平臺，向?qū)W生進行閱讀指導(dǎo)與好書推薦，刊登學(xué)生的閱讀成果——優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生飽嘗成功的喜悅。

3.推進家校共享閱讀。學(xué)校積極開展“經(jīng)典閱讀家校共享模式及效能”的研究，每年組織“閱讀暑假天”“繽紛寒假日”等家校共讀活動，營造良好的家庭閱讀氛圍，實現(xiàn)閱讀與生活相融。一是“書房展覽會”。學(xué)生和家長一起整理書房，書籍分類擺放，并拍成照片。全校推選出1000幅富有特色、情趣的書房照片進行展覽，讓大家評選出“校園百佳書房”。二是“溫馨的夏夜”。在夏夜，聽父母或長輩講故事、說童謠、猜謎語等，以照片或日記的形式記下印象深刻的事或場面。一、二年級學(xué)生為照片配幾句介紹的話；三到五年級學(xué)生以《難忘的記憶》為題寫一篇習(xí)作，表達真情實感。三是“好書俱樂部”。與父母長輩一起讀書，體驗讀書的樂趣?？梢宰x同一本書，也可以根據(jù)各自的喜好讀不同的書，然后相互交流認識與感受。開學(xué)后把自己喜歡的一本書以讀書筆記的形式配上插圖向大家介紹。學(xué)校組織投票評出10種學(xué)生最喜愛的書。四是“親子美文誦讀會”。 假期中，家庭組織一次美文誦讀會，用磁帶或光盤的形式記錄下自己與父母朗誦美文的過程，到學(xué)校進行展評。五是“親子美文驛站”。以“讀書”為主題，自己與父母、長輩各寫一篇富有新意的文章，可創(chuàng)作童話、詩歌，也可以敘述暑假中讀書的樂事。通過“家校共享”系列活動，實現(xiàn)閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。

四、打造卓越師資隊伍，點亮閱讀明燈

1.讓讀書成為一種習(xí)慣。一朵云推動另一朵云，一棵樹撼動另一棵樹，一個思想影響另一個思想。在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念，鼓勵教師做“點燈人”“引路人”。引導(dǎo)教師將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”“讀書是一種樂趣”“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受閱讀，享受教育，享受人生。在鼓勵教師自主閱讀的同時，學(xué)校在校園網(wǎng)站上開設(shè)“一周讀吧”專欄。每周向教師們推薦一篇美文，每位教師及時閱讀，踴躍跟帖，發(fā)表感言。教師們在書的海洋中暢游，在美的春光中沐浴，提高了文化修養(yǎng)，塑造了和諧身心，更重要的是教師的閱讀激發(fā)了學(xué)生參與讀書的熱情，將閱讀的種子播撒在學(xué)生的心里。

2.開展讀書交流活動。定期開展讀書匯報會、讀書沙龍等活動，讓教師們在閱讀中豐富思想，提升境界，成就事業(yè)。一是行知論壇。為教師創(chuàng)建讀書型組織，建立多層面的“行知論壇”，把大批教師緊緊會聚在“我與讀書同行”這一中心周圍。學(xué)校每兩周舉辦一次讀書匯報會活動，讓每一位教師在經(jīng)典閱讀園地里詩意地行走，幸福地成長。二是青年教師研習(xí)會。組織青年教師開展研習(xí)會讀書交流，讓教師在閱讀中感受名家的智慧，大師的深邃，為自己精神的河流注入勃勃的潛流，并寫下讀后感言編輯成《行知詩篇》進行珍藏。同時，以青年教師研習(xí)會的讀書活動為基點，向全體教職工輻射，激發(fā)教職工閱讀的熱情。三是名家進校園。先后邀請省內(nèi)特級教師、資深教研員和著名作家走進校園，與教師“面對面”， 讓青年教師聆聽名家講座，開闊眼界，激發(fā)閱讀熱情。

3.開展經(jīng)典閱讀課教學(xué)研討。閱讀課堂是孩子們健康成長的精神家園，在“涵養(yǎng)化育，自然天成”教育理念指引下，學(xué)校確立學(xué)生主體發(fā)展意識，依據(jù)新課程教學(xué)理念，構(gòu)建了“情景導(dǎo)入→感知體驗→對話探究→建構(gòu)生成”的閱讀課教學(xué)模式。經(jīng)常組織教師開展繪本閱讀課、閱讀推薦課、閱讀交流課等觀摩研討活動，反復(fù)研究，互相啟發(fā)，集群體智慧，博大家之長，不斷推動閱讀工作向前發(fā)展。最終達到喚醒學(xué)生自主閱讀意識、激發(fā)學(xué)生自主閱讀欲望、保持學(xué)生自主閱讀興趣和誘導(dǎo)學(xué)生形成自覺閱讀行為的目的。

“閱讀是教育的靈魂”，在“涵化教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校精心打造“經(jīng)典閱讀”特色品牌，扎實推進素質(zhì)教育進程，切實提升了孩子們的知識積淀和文化底蘊。孩子們在書香飄逸的詩意校園里，暢享閱讀的快樂，抒寫絢麗的人生。

（江蘇省建湖縣實驗小學(xué)東校區(qū) 224700）