【摘要】從目前高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)定位還十分模糊，課程所處的重要性還不突出，教學(xué)處境比較尷尬。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校物理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和創(chuàng)新性。文章認(rèn)為，在人們?cè)絹?lái)越重視人文精神和人文情懷的今天，高校物理教學(xué)中有必要也必須主動(dòng)的進(jìn)行自我調(diào)整和調(diào)適，對(duì)高校物理教育模式進(jìn)行一定的改革。

【關(guān)鍵詞】高校物理 教學(xué)改革 創(chuàng)造性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0162-02

從當(dāng)前我國(guó)高校物理教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，如何保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高校物理教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國(guó)家高校物理教育整體質(zhì)量的提升。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化大發(fā)展的今天，立足于這樣的大背景下來(lái)討論高校物理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，它已經(jīng)不僅僅只是一種觀念的改變或是變革的探討，也應(yīng)該是一種上升到物質(zhì)文明和精神文明交互融合的價(jià)值探索。

一、構(gòu)建高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的時(shí)代內(nèi)涵與意義

我們所理解的高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，其實(shí)就是一種在高校物理教學(xué)中，逐步建立起來(lái)的關(guān)于價(jià)值和價(jià)值體系的一個(gè)觀念系統(tǒng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校物理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和創(chuàng)新性，這為高校物理教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時(shí)代背景下高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，它是在長(zhǎng)期高校物理教育教學(xué)過(guò)程中的一種精神的總結(jié)，表達(dá)了高校物理教學(xué)對(duì)生活和發(fā)展的理想和期望。

從當(dāng)前我國(guó)高校物理教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí)，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高校物理教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系理應(yīng)成為新時(shí)期高校物理教學(xué)工作的重中之重。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性”的過(guò)程，就是要突出體現(xiàn)教師的主體地位，要調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性；同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)授課質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。

二、高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)建立遵循的原則和突破口

1.遵循的原則

筆者認(rèn)為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)該是由一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系組成。即使是在教學(xué)過(guò)程中，選擇以某一學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，也要是與整個(gè)體系吻合，不能是隨意選擇，在專(zhuān)題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個(gè)專(zhuān)題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計(jì)、課程的擴(kuò)展等都要在一個(gè)體系下設(shè)計(jì)而成。二是理論化原則。高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不能只是停留在簡(jiǎn)單技能傳授，而應(yīng)該是從物理教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)提煉，得到一些知識(shí)的升華，進(jìn)而形成一定的理論，將學(xué)生從課本中的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。三是深入性原則。高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對(duì)教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊(yùn)涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。

2.突破口

在今后學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，只有對(duì)課程的設(shè)計(jì)、組織、以及實(shí)施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合。在改革開(kāi)放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值觀念一起沖擊著高校物理教學(xué)中生的思想意識(shí)。在此背景下，要由封閉式教育方式變?yōu)殚_(kāi)放式教育方式。課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活，并積極探索智慧人生。

三、高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.在科學(xué)、合理、健康的路徑下實(shí)現(xiàn)高校物理教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展

青年階段是一個(gè)學(xué)生最好的花樣年華。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，世界觀、價(jià)值觀和人生觀都處在一個(gè)還不是很穩(wěn)定的階段，他們的思維活躍、也十分容易受到各種思想的影響，接受各種社會(huì)思想的挑戰(zhàn)，或是被其熏陶感染。學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的開(kāi)展應(yīng)該是對(duì)于時(shí)代精神、所弘揚(yáng)的正能量等的一種深入挖掘，教師要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中所反映出來(lái)的思想進(jìn)行深入剖析，從中找到能教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、啟動(dòng)學(xué)生的具體內(nèi)容，讓學(xué)生將相關(guān)的思想與自己的人生體驗(yàn)相結(jié)合。

2.在追求真善美的價(jià)值尺度下引導(dǎo)形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向

高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該融入到人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展、國(guó)家社會(huì)的未來(lái)發(fā)展過(guò)程中去考慮，要注重對(duì)人們知識(shí)技能的提高的同時(shí)，要不斷培養(yǎng)人們的價(jià)值尺度和對(duì)真善美的追求，要培養(yǎng)人們對(duì)人類(lèi)未來(lái)最高尚的追求，增強(qiáng)他們的全球意識(shí)，提升他們的科學(xué)精神和人文精神，使得他們向著正確的價(jià)值取向努力，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。因此，新時(shí)代背景下，正確的高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)建立，關(guān)乎到高校物理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的全面發(fā)展，關(guān)乎到高校物理教學(xué)群體的價(jià)值判斷。高校物理教學(xué)應(yīng)該是鮮活的、充滿(mǎn)感情的，也應(yīng)該充滿(mǎn)真善美的。因此，高校物理教學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)時(shí)，要注意抓住學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的感情表達(dá)方式，投入豐富的感情，通過(guò)自己的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的真摯情感，從而與學(xué)生的世界融為一體，形成感情上的共融。

四、結(jié)論

新時(shí)代的新時(shí)代背景下，高校物理教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系，尋找到高校物理教學(xué)中的正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價(jià)值引導(dǎo)，摒棄新時(shí)代背景下腐舊的、單一的、傳統(tǒng)的價(jià)值誤導(dǎo)，在一個(gè)健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合高校物理教學(xué)特點(diǎn)的、符合當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系。

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