方明亮

【摘要】高中階段，生物教學在理科綜合中是重要內(nèi)容，其有著理論和實驗相結合的特性，為了提高學生的學習興趣和學習效率，生物教學中可以引入啟發(fā)式教學的有效手段。本文探討了啟發(fā)式教學策略的原則，以及啟發(fā)式教學在高中生物教學中的應用方式，以期對高中生物教學提供幫助。

【關鍵詞】高中生物 教學 啟發(fā)式 方法 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0250-01

自素質(zhì)教育模式大力推廣以來，啟發(fā)式教學也逐漸被推廣應用。啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效果。高中生物是一門理論和實踐相結合的科目，重視實驗動手能力，因此啟發(fā)式教學在高中生物中能夠得到很好的應用。在高中生物教學中，可以利用情境設置、問題設計等方式來增強課堂的趣味性，提高學生的注意力。[1]在運用啟發(fā)式教學時，應首先遵循幾條原則。

一、啟發(fā)式教學的原則

1.自主性原則。啟發(fā)式教學的根本目的是養(yǎng)成學生自主學習的能力，其手段是通過各種啟發(fā)性的方式調(diào)動學生學習的積極性。傳統(tǒng)的教學模式課堂氛圍相對死板，啟發(fā)性教學改變了這一模式，讓課堂氛圍更加活躍，同時學生可以集中精力跟隨教師的思路進行學習學習和思考。

2.獨立思考原則。獨立思考是一個學生能夠獨立學習的基本要素，在學習中，不僅僅是簡單的記憶所學的理論內(nèi)容，如果不能理解，只靠死記硬背，這樣的知識是僵硬的知識，學生很難真正消化和運用。尤其在高中階段，生物這門課程具有一定的研究性，因此，學生更應有獨立思考的能力。教師在教學時，需要把握高中學生的接受能力和理解能力，借助學生的興趣所在來進行啟發(fā)式教學，讓學生處于教學活動的主導地位，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。[2]

3.舉一反三的原則。所謂真正學會知識，不是記住學到的知識，而是學會學習的方法。啟發(fā)式教學策略就要求牢牢把握舉一反三的原則，將課本上學到的知識不僅應用到課外練習中，還需要能夠應用到生活中，做到學以致用。

二、啟發(fā)式教學策略在高中生物中的應用

1.理論結合生活，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。高中生物其實是很有趣味性的一門課程，因為它的內(nèi)容和我們的生活息息相關，比如人類的進化史、植物和動物的繁衍生息、人體的構成等等，這些內(nèi)容其實都是生物類別中的基礎性知識，高中階段學生的接受和理解能力還有限，很多知識還沒具體深入，因此在教學時，教師要多從學生的角度出發(fā)，多結合現(xiàn)實生活等比較好理解的現(xiàn)象，來啟發(fā)學生的思維。另外，學生的發(fā)散性思維是學生學習生物的重要方式，生物中有很多抽象性的知識，學生看不到也摸不著，因而學生需要發(fā)揮自己的想象和思維能力來加強對生物理論的學習。比如在學習“血型”一課時，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生回家得到自己父母和自己的血型，然后回到課堂上，所有能夠知道自己父母血型和自己血型的數(shù)據(jù)拿出來進行總結，看得出的結果是不是和書本上的一樣。這種教學方式，大大提高了學生的學習熱情。[3]

2.加強實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力。高中生物中，實驗教學是必不可少的，實際上高中生物的理論教學課程和實驗教學課程應該達到至少為2：1的分量比。因為高中生物課程中很多理論性的知識都是通過實驗得出的，當然，和高中其他科目的實驗相比，生物實驗更加復雜，因為生物實驗除了植物實驗之外，更多的是動物實驗，這考驗著教師的教學組織能力和學生的科學實驗精神。比如在講植物細胞和動物細胞的區(qū)別時，單純看圖講課并不直觀，在顯微鏡下的觀察實驗能夠讓學生更為深刻地記憶看到的真實知識。

3.利用多媒體教學，提高學生的學習興趣。多媒體教學在高中生物教學中有很大的幫助作用。原來沒有多媒體時，教師上課的輔助工具只能是圖片和模型，有了多媒體設備后，教師可以利用更為豐富的圖片和影視教學素材來幫助學生更加形象地看到生物課本中的理論內(nèi)容。在有一些不能實現(xiàn)的實驗出現(xiàn)時，也可以通過視頻教學來填補這部分空缺。多媒體教學調(diào)動了學生的學習積極性，帶來更多感官體驗，能夠提高學生的學習興趣。

4.規(guī)范教學程序，端正學生的學習態(tài)度。高中生物的學習因其實驗性，所以特別需要嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，在教學的相應內(nèi)容和程序上，都應做到規(guī)范處理，在啟發(fā)式教學的同時，要抓牢實事求是的教學理念，以此來端正學生的學習態(tài)度。從端正態(tài)度出發(fā)，促進學生的規(guī)范化學習，尤其是在一些細節(jié)上的體驗和學習能夠提升高中生在生物學習上的綜合能力。

三、小結

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中生物學習必須擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。啟發(fā)式教學不僅能夠帶領學生學會主動學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新能力等，還能夠幫助學生學好生物知識，最終提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]蘇艷菊.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].新課程（下）.2014（01）

[2]肖建霞.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用分析[J].考試周刊.2014（11）

[3]陶久悅.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的有效應用[J].高考（綜合版）.2014（10）