林云志+楊萬(wàn)軍

“作為一名普通教師，研究態(tài)度和能力就是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基本途徑。而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展建立在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上，它不只是遵循冷冰冰的規(guī)則，應(yīng)該具有人性。”采訪中，巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的譚建華提出了自己對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的看法。正如他一直強(qiáng)調(diào)的“平凡”“普通”那樣，這條路真正走起來(lái)，需要從職業(yè)生涯中的“普通”現(xiàn)象著手，逐漸形成自己獨(dú)特的思考和實(shí)踐。

“當(dāng)老師，要做到無(wú)愧于心”

“我喜歡你，你也要喜歡我?！边@是譚建華面對(duì)每一屆新生時(shí)必講的一句開(kāi)場(chǎng)白。他說(shuō)，學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)學(xué)得好，而學(xué)生對(duì)老師的感受，來(lái)自于老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。所以，他首先要做到無(wú)條件地喜歡學(xué)生，熱愛(ài)教育，以發(fā)自?xún)?nèi)心的情感投入來(lái)?yè)Q取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

參加工作后，父親曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡譚建華：“當(dāng)老師，要做到無(wú)愧于心?！?/p>

有一天，譚建華接到一個(gè)電話，朋友的一個(gè)熟人想把孩子轉(zhuǎn)到野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，朋友覺(jué)得他值得托付，向他咨詢(xún)情況。盡管從未謀面，譚建華卻一口應(yīng)承下來(lái)，把他放在自己班里。

孩子名叫張航，外縣的，年紀(jì)還小，初來(lái)乍到，又想念父母，不怎么適應(yīng)這種生活，譚建華就把他安頓在自己家里。時(shí)間長(zhǎng)了，夫妻倆發(fā)現(xiàn)這孩子有些不良習(xí)慣，愛(ài)撒謊，還有些懶惰。別人的孩子怎么辦好呢？

期末考試，譚建華和張航父母溝通，發(fā)現(xiàn)他暗地里把自己年級(jí)250名的成績(jī)改成了205名。他有些憤怒，但是轉(zhuǎn)念一想，這說(shuō)明張航有向好的愿望。譚建華想到，要讓張航感覺(jué)到自己有潛力，于是，他一方面和張航聊理想，言傳身教，和孩子一起學(xué)習(xí)工作，做孩子的榜樣，一方面經(jīng)常給孩子加餐。

“好不容易加頓餐，你們不要給我搞沒(méi)了！”一次吃飯的時(shí)候，張航的父母給譚建華打電話，張航這樣“阻止”父母讓他住校的要求?？粗⒆犹煺娴臉幼?，譚建華夫妻倆都笑了。

就這樣，張航融入這個(gè)教師家庭，融進(jìn)這個(gè)學(xué)校，改掉了撒謊和懶惰的壞毛病，成長(zhǎng)為一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的陽(yáng)光男孩。

二十三個(gè)春秋，在和學(xué)生交往的過(guò)程中，譚建華逐漸領(lǐng)悟到，學(xué)生是人，不是機(jī)器，教師需要用心去教他們學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)椤叭诵氖亲詈玫慕叹摺?，用心去感化學(xué)生、用心去引導(dǎo)學(xué)生、用心去呵護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用心去學(xué)習(xí)、去生活、去回報(bào)。

教學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)過(guò)程

譚建華大學(xué)學(xué)的是特產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，在清太坪職業(yè)中學(xué)的5年，他的教學(xué)工作與此并無(wú)多大關(guān)聯(lián)，調(diào)到野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，他又教過(guò)2年數(shù)學(xué)、3年化學(xué)，才最終走上現(xiàn)在的物理教學(xué)崗位。

在一般人看來(lái)，這樣的工作經(jīng)歷是個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大忌。但在野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，譚建華逐漸明確了自己的方向。在鉆研教學(xué)的同時(shí)，訴諸筆端，一篇篇教學(xué)論文“飛”出野三關(guān)。有一天，譚建華收到40元稿費(fèi)，心中的驚喜至今無(wú)法忘懷。從此，譚建華在教學(xué)研究的道路上一發(fā)而不可收。

漸漸地，譚建華在物理教學(xué)界有了一些知名度，江蘇一家出版社聯(lián)系到他，邀請(qǐng)他做幾種教學(xué)出版物的分冊(cè)主編;在北京、西安等地舉行的物理教研培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)他參加學(xué)科教學(xué)和評(píng)價(jià)的相關(guān)研究項(xiàng)目。

說(shuō)起對(duì)教研的鐘情，譚建華這樣總結(jié)自己的教研觀念：教學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己，才能教好學(xué)生;學(xué)習(xí)過(guò)程也就是教研的過(guò)程，只要勤于教研，就能充實(shí)自己，成就自己。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

在譚建華看來(lái)，隨著教育信息化建設(shè)全面推進(jìn)，他們要與時(shí)俱進(jìn)，集中精力搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。通過(guò)譚建華開(kāi)發(fā)的“野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)電子集體備課系統(tǒng)”，教師可以群策群力，集思廣益，并為教師個(gè)性化的教學(xué)方式提供更豐富的資源保障，把教研水平提高到新的層次。

“為了這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，有時(shí)候一個(gè)暑假全都花在資料的整理上，整天面對(duì)電腦，眼睛難受?！瘪R上要上晚自習(xí)了，譚建華一邊快速扒幾口飯，一邊面對(duì)記者采訪，言語(yǔ)之中讓記者深切感受到他作為一線教師身上的重?fù)?dān)。他希望，鄉(xiāng)村教師能夠接受到有針對(duì)性、切合實(shí)際的繼續(xù)教育，讓更多的教師能投入教研活動(dòng)中，這樣，不僅每位教師的負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，教師群體也能體會(huì)到更多工作的樂(lè)趣。

教師要有專(zhuān)業(yè)自主性，他們自發(fā)組成學(xué)習(xí)型組織，而不是被動(dòng)服從僵硬的制度

“我這人除了教書(shū)，什么都做不好”，曲折的工作經(jīng)歷和教研道路，讓譚建華在采訪中反復(fù)申言自己的平凡，“我不善于社會(huì)交際，抽煙、喝酒、打牌也都不愛(ài)，不會(huì)應(yīng)酬，這些其實(shí)都是能力弱的表現(xiàn)?！?/p>

但是就是這位因“能力弱”而“只能教書(shū)”的譚建華，卻走出了一片屬于自己的天地。幾十年如一日對(duì)教育的研究和思考，讓他逐漸形成自己對(duì)教師發(fā)展的看法。

“有一次上課遇到一個(gè)問(wèn)題，我就一邊思考一邊不停地轉(zhuǎn)筆。這是我不知怎么養(yǎng)成的壞習(xí)慣，以前經(jīng)常因?yàn)檫@個(gè)受到老師批評(píng)。我就那樣轉(zhuǎn)筆，突然發(fā)現(xiàn)譚老師走過(guò)來(lái)，我心里有些害怕，但是譚老師卻拿起一支筆和我一起轉(zhuǎn)起來(lái)，我問(wèn)他怎么也玩這個(gè)，他說(shuō)他在和我一起思考，我一下子就笑了?！币幻麑W(xué)生這樣和記者聊起譚老師，臉上露出愉快的神情。她說(shuō)，譚建華上課幽默，有時(shí)候手舞足蹈，總是從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這讓他們的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)幸福感。

學(xué)生的這種感受，是譚建華教育觀念的折射。譚建華認(rèn)為，學(xué)生不是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的附屬物或工具，相反，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展建立在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該把人的發(fā)展作為教育目的，深刻理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，在實(shí)踐中發(fā)展教育智慧，而不僅是通過(guò)順應(yīng)冷冰冰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)獲得職業(yè)認(rèn)同。

在這種理念的指引下，在野三關(guān)這樣的大山里，譚建華讓農(nóng)村孩子與城里孩子比科技創(chuàng)新。他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在小山村也要有大理想！”為了幫那些有想法、有特長(zhǎng)的孩子們圓科技?jí)?，他組織學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們運(yùn)用物理等自然科學(xué)知識(shí)搞各種小發(fā)明。功夫不負(fù)有心人，自2000年以來(lái)，在青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)中，他所輔導(dǎo)的學(xué)生每年都能獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2010年，他被恩施州委、州人民政府表彰為“科普先進(jìn)工作者”，這在教育系列初中段是唯一的一名。

為了讓學(xué)生今后對(duì)大山中的故鄉(xiāng)有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，并對(duì)外面的世界有正確認(rèn)識(shí)，建立健康的身份認(rèn)同，譚建華經(jīng)過(guò)調(diào)研，主持編寫(xiě)《野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校本教材》，引導(dǎo)孩子們深入理解本地民俗風(fēng)情，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的價(jià)值、種植、儲(chǔ)存和果樹(shù)的修剪，調(diào)查城市交通規(guī)則和標(biāo)識(shí)、提高安全意識(shí)……豐富鮮活的內(nèi)容，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的大力歡迎。

組織教研團(tuán)隊(duì)、走上教務(wù)管理崗位之后，譚建華開(kāi)始從學(xué)校整體來(lái)思考教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。他認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展中的教師應(yīng)該擁有專(zhuān)業(yè)自主性，他們自發(fā)組成學(xué)習(xí)型組織，而不是被動(dòng)服從僵硬的制度。

“我們學(xué)校給老師的感受，就是團(tuán)結(jié)一心，自由發(fā)展。團(tuán)結(jié)一心，就是心往一處想，力往一處使;自由發(fā)展，就是各出奇招，自由發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。”九年級(jí)教師曹守兵這樣介紹學(xué)校氛圍。他說(shuō)，工作輾轉(zhuǎn)幾個(gè)單位，在這里覺(jué)得最舒適，來(lái)了之后就不想走了。師生關(guān)系也類(lèi)似于此，師生思想動(dòng)態(tài)溝通順暢，學(xué)生身心健康。轉(zhuǎn)校生進(jìn)來(lái)之后，很快就可以適應(yīng)新的環(huán)境。所以，學(xué)校雖然空間有限，卻絲毫不給人逼仄的感覺(jué)，反而讓人覺(jué)得天地開(kāi)闊，人心溫暖，工作幸福。

野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，就是這樣一支團(tuán)隊(duì)造就的學(xué)習(xí)型組織。譚建華教在其中，學(xué)在其中，思考在其中，活躍在其中。