寇曉紅

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；心理健康教育；活動；閱讀；寫字；課文；節(jié)日；習(xí)作

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0087—01

小學(xué)語文因其學(xué)科的特殊性，是對學(xué)生進行心理健康教育不可或缺的主陣地之一，合理利用教材，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，能促進其德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、寓“情感體驗”于“實踐活動”

除了課堂上不失時機地對學(xué)生進行心理健康教育，教師還可以結(jié)合教材通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的心理。如，北師大版教材第六冊第七單元的主題是“特產(chǎn)”，教學(xué)時教師可以讓學(xué)生搜集全國各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強學(xué)生的榮譽感，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受祖國的博大、物產(chǎn)的豐富，從而使學(xué)生的愛國情感油然而生，對祖國的山水產(chǎn)生向往之情。同時，在活動中通過各種分工合作、小組交流，讓學(xué)生在活動中建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生明白要想小組成功，必須共同克服各種困難，維護集體榮譽感等道理。

二、寓“教育契機”于“閱讀教學(xué)”

小學(xué)語文教材中含有大量心理健康因素的課文，語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)造性地使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素?，F(xiàn)行教材中不僅有思想性強、情感豐富、文質(zhì)兼美的課文，而且課后還有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來落實感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。特別是對于中段語文教學(xué)，尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

三、寓“修身養(yǎng)性”于“寫字教學(xué)”

寫字教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的有利環(huán)節(jié)，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，能夠達到修身養(yǎng)性的目的。在寫字教學(xué)中，筆者常巧借課堂生成進行有效點撥，使學(xué)生從中受到感悟。如，在教授“射”字時，筆者讓學(xué)生觀察“身”做獨體字和做偏旁時，寫法有什么不同。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“身”在做偏旁時，一撇沒有穿出。筆者緊跟著追問原因，學(xué)生結(jié)合以往的知識答到：因為他們住在一個房子里，那一撇寫出來影響整體的美觀。筆者抓住這個時機總結(jié)說：“這兩個字為了快樂地生活在一起，寧可讓自己受委屈，那么我們要想生活得開心、和諧，是不是也要和善待人呢？”

四、寓“人生觀、世界觀”于“課文內(nèi)容”

人生觀和世界觀是人格結(jié)構(gòu)的核心，特別是小學(xué)生處在人生觀、世界觀的形成時期。有了科學(xué)、正確的人生觀和世界觀，才能對社會、人生和世界有正確的認識，才能采取正確的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式生活。作為語文教師，應(yīng)該充分利用語文教材，讓學(xué)生在讀、說中認識人生觀和世界觀。如，在教學(xué)三年級“親情”這個單元時，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解親情不僅表現(xiàn)在物質(zhì)方面的給予，還體現(xiàn)在精神方面的關(guān)懷，甚至是為親人獻出寶貴的生命。

五、寓“快樂的心境”于“節(jié)日氛圍”

學(xué)生們往往在過節(jié)時心情更愉悅。我們的課文中有許多與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，包括清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊含了取之不盡的教育源泉，用極具親和力和吸引力的節(jié)日活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，能夠使他們在快樂的節(jié)日氣氛中變得更加懂事。如，在“母親節(jié)”的活動中，通過讓學(xué)生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事，增進母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動中，沁入學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生健康的人格。

六、寓“心靈交流”于“習(xí)作教學(xué)”

有時候，小學(xué)生無法通過自我調(diào)整來解決心理問題，如果教師不夠細心或了解不夠，學(xué)生很容易走入更深的障礙區(qū)。為此，教師可以通過開設(shè)班級秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過寫信、寫作文等方式，將自己的心聲呈現(xiàn)出來。這樣教師能夠更好地捕捉學(xué)生的煩惱或快樂，更好地了解學(xué)生的心理狀況，真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁。另外，教師還可采用多種形式與學(xué)生進行心靈交流，這樣不僅能加深師生感情，而且能促使學(xué)生悅納自己，增強自信，形成更好的心理品質(zhì)?？傊?，習(xí)作是教師培養(yǎng)學(xué)生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。

小學(xué)語文教學(xué)中有很多材料可以用來培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理。教師要以平和的心態(tài)、健康的心理、良好的心智，去觀察、分析、理解、幫助學(xué)生，解開學(xué)生可能存在的心結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

編輯：馬德佳