陳燕苗

近幾年來(lái)，廣大語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了兒童閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。推廣兒童閱讀，也已經(jīng)逐漸成為大部分語(yǔ)文教師的共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)”“好書推薦”“書香校園”等活動(dòng)的開(kāi)展，為兒童閱讀增添了無(wú)限生機(jī)與活力。但在這片繁華的背后，也存在一些問(wèn)題。有時(shí)候，教師不經(jīng)意的傷害，會(huì)讓學(xué)生與閱讀漸行漸遠(yuǎn)。比如，讓學(xué)生讀一些他們不喜歡、不愿意讀的書，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的感覺(jué)。所以，我們需要冷靜思考：什么才是兒童閱讀最最重要的東西？筆者認(rèn)為兒童閱讀最重要的是保護(hù)興趣！那么，一線教師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，怎樣保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、營(yíng)造課外閱讀的磁場(chǎng)，讓學(xué)生興趣盎然

語(yǔ)文新課標(biāo)大力提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師采用多種手法，“輕攏慢捻抹復(fù)挑”，去撥動(dòng)學(xué)生心頭那根興趣之弦，彈奏出一曲曲優(yōu)美的閱讀之音。

1. 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，激發(fā)閱讀動(dòng)力。小學(xué)生一般喜歡表現(xiàn)、攀比，我們可以利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)濃厚的課外閱讀氛圍。 比如，開(kāi)展?fàn)庨_(kāi)“閱讀之花”活動(dòng)，一天能主動(dòng)閱讀半個(gè)小時(shí)，并通過(guò)教師或同學(xué)的提問(wèn)，加5分營(yíng)養(yǎng)值；每背誦一個(gè)精彩片段或一首古詩(shī)，儲(chǔ)備2分營(yíng)養(yǎng)值……達(dá)到50分的營(yíng)養(yǎng)值時(shí)，“閱讀之花”就能開(kāi)出絢麗的花朵。當(dāng)然，“閱讀之花”還有很多級(jí)別，依次可以是喇叭花、菊花、康乃馨、紅玫瑰、黃玫瑰……這樣，獲得較高級(jí)別的學(xué)生會(huì)特別有成就感，而那些落后于人的學(xué)生也會(huì)不甘示弱，迎頭趕上。還可以設(shè)計(jì)各種游戲式的活動(dòng)，多設(shè)擂臺(tái)，多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生捧著成果回家，得到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，讓他們更積極主動(dòng)地到浩瀚的書的海洋里去遨游、去探索。

2. 鏈接影視資源，激勵(lì)閱讀生成。生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，從幼兒起就與電視結(jié)下了不解之緣，因此，利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍是一個(gè)很好的辦法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生看整本書。比如，多媒體播放《三國(guó)演義》的精彩片段，利用學(xué)生一探究竟的心理，引導(dǎo)學(xué)生看整個(gè)故事，甚至整本書。我們可以指導(dǎo)學(xué)生比較不同，比如，播放電視劇《西游記》的時(shí)候，讓學(xué)生找找電視劇與原著的異同，只要教師稍微激勵(lì)“看誰(shuí)的眼力、腦力、鑒賞力最強(qiáng)”，學(xué)生就會(huì)很有興趣，因?yàn)檫@本身就有一定的挑戰(zhàn)性。我們還可以以點(diǎn)帶面。例如，學(xué)生看《七巧板》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等節(jié)目后會(huì)產(chǎn)生探究科學(xué)的愿望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從《兒童百科全書》《少年百科全書》等書中尋找更多的答案。

我們還可以通過(guò)榜樣激勵(lì)、教師引領(lǐng)、專題性辯論等營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生保持旺盛的閱讀熱情。

二、把準(zhǔn)兒童閱讀的脈搏，讓學(xué)生樂(lè)此不疲

1. 根據(jù)閱讀興趣，推薦讀物。學(xué)生的閱讀必須從他感興趣的讀物開(kāi)始，不管這本書有多么經(jīng)典，如果學(xué)生不喜歡讀，我們就不要去強(qiáng)迫他。因?yàn)槟菢幼鲋粫?huì)讓他們討厭閱讀?！叭绻粋€(gè)人在最適合于閱讀的季節(jié)沒(méi)有遇到過(guò)好書，那么他就可能永遠(yuǎn)與閱讀擦肩而過(guò)?！彼?，教師推薦的書目對(duì)學(xué)生的閱讀起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸讀物的時(shí)候，筆者選擇推薦那些吸引人的、有趣的書籍。①書籍本身印刷、裝幀精美的，比如，《淘氣包馬小跳》《可愛(ài)的鼠小弟系列》等；②作品語(yǔ)言活潑、情節(jié)吸引人的，比如《淘氣包埃米爾》就非常有意思。

2. 抓住兒童心理，挑戰(zhàn)性閱讀。挑戰(zhàn)性閱讀，是一種能激起學(xué)生思維興奮的閱讀，在這種積極的思維狀態(tài)下閱讀，能將課外閱讀引向更為廣闊的空間。首先要在生活中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要他們?nèi)パa(bǔ)充知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)空白的。例如當(dāng)故事讀到一半時(shí)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事是怎樣發(fā)展的：在推薦《淘氣包埃米爾》的時(shí)候，教師繪聲繪色地朗讀精彩片段“埃米爾把妹妹當(dāng)國(guó)旗升到空中”時(shí)戛然而止，讓學(xué)生續(xù)寫后面的內(nèi)容。寫后再對(duì)照原文，這樣做學(xué)生興致勃勃。再比如，我國(guó)神舟七號(hào)的成功發(fā)射，極大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)宇宙、大自然等領(lǐng)域的好奇心。為了填補(bǔ)這方面的知識(shí)空白，他們就會(huì)到處搜集相關(guān)的資料，教師就可以順勢(shì)推薦《動(dòng)腦筋爺爺》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《宇宙探索》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等書。

三、撐起課外閱讀的竹篙，讓學(xué)生暢快遨游

1. 奏一首互動(dòng)之曲，閱讀路上知音常相伴。不管是成人還是孩子，都有這樣的閱讀心理，自己閱讀的圖書如果身邊有很多人同時(shí)在讀，那么，閱讀者對(duì)這本圖書的閱讀興趣就會(huì)比一個(gè)人獨(dú)自閱讀的興趣表現(xiàn)得更加濃厚。因此，互動(dòng)閱讀就應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)在的學(xué)生特別喜歡上網(wǎng)聊天，于是，我們就建立了一個(gè)班級(jí)QQ群，每個(gè)周末，我們會(huì)開(kāi)個(gè)“QQ聊天會(huì)”，或針對(duì)近期大家一起閱讀的圖書，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的困惑；或把自己認(rèn)為好看的書推薦給大家。學(xué)生把讀書交流當(dāng)成是上網(wǎng)聊天，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，而且還常常在周末以外的時(shí)間“偷”聊。除此之外，我們還可以成立“讀者俱樂(lè)部”，讓學(xué)生互相推薦讀物，互相借閱書籍，并且定時(shí)組織“俱樂(lè)部”討論活動(dòng)，讓學(xué)生在知音的陪伴下快樂(lè)閱讀。

2. 揚(yáng)一張“延伸之帆”，閱讀的“海面”將越來(lái)越寬闊。小學(xué)生充滿童趣，且都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的天性，繪畫、表演都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。當(dāng)學(xué)生閱讀了自己喜歡的文章后，書中的一些人物形象會(huì)給他留下深刻的印象。教師可以啟發(fā)學(xué)生將貯存在腦海中的最喜歡的內(nèi)容畫出來(lái)，還可以抓住時(shí)機(jī)，讓他們大膽演一演課外讀物中的人物形象，這樣給學(xué)生較大的想象空間，引導(dǎo)其自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入角色，體驗(yàn)、感受情趣，既進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也促進(jìn)了語(yǔ)言材料的積累。比如，一位教師上完《西游記》閱讀指導(dǎo)課后，設(shè)計(jì)了這樣的閱讀延伸活動(dòng)：①大家共同繪制《西游記》的片段；②幫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四位主角寫一份自傳；③幫四位主角想想，他們最適合從事什么職業(yè)；④排演一個(gè)現(xiàn)代版的《西游記》片段。這樣，通過(guò)課外閱讀向繪畫、寫作、表演、生活會(huì)等內(nèi)容延伸，既保證學(xué)生有足夠的閱讀自由，又使他們?cè)谳p松愉悅中激活了探究欲、表現(xiàn)欲，使得活動(dòng)的過(guò)程成為快樂(lè)的享受。

兒童閱讀還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ骄?，去解決。只有沉下心來(lái)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能讓學(xué)生的閱讀不受到傷害，才能讓書籍走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈深處，構(gòu)建學(xué)生一生發(fā)展的文化根基！

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)東孚中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）endprint