彭永寧

【關鍵詞】 數(shù)學教學；高效課堂；教學模式；反思；完善

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0076—01

一、優(yōu)化教學模式

1.創(chuàng)設生活情境。新課標更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中，教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，搜集學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。因此，教師首先要了解、熟悉學生感興趣的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的生活情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

2.注重激勵。在教學中，要充分關注學生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，激發(fā)學生積極探求知識的欲望，調(diào)動起學生學習的熱情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。但要強調(diào)的一點是激勵要具有針對性，比如學生觀察很仔細，就表揚學生：“你的觀察真是細致入微，很值得大家學習?！?/p>

3.體現(xiàn)學生的主體性。新課標指出，學生是課堂教學的主體，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，一切教學行為都是為學生的學習服務的。因此，在教學中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)學生的主體性。筆者是這么做的：只要學生能做的就放手讓學生去做，鼓勵學生對教師、同學質(zhì)疑，同時還盡量為學生提供從事數(shù)學活動的機會，為學生搭建開展研究和展示自我的平臺。

二、在教學實踐中不斷反思自己的教學模式

教師要不斷反思自己的教學模式，如學習目標的描述是否具體？制訂的學習目標是否具體、明確且淺顯易懂，是否符合學生的認知水平，讓學生一看就明白？課堂上學生自主學習的內(nèi)容有哪些？是否達到自主？如何才能引導學生達到自主？學生自主學習在課堂上指哪些方面？課本中哪些內(nèi)容需要學生合作交流？哪些內(nèi)容需要探究？展示是否主動？各小組是否全員參與？如何引導學生全員積極、主動地展示合作交流的成果？在學生學習新知的過程中，教師如何點撥？在什么地方點撥恰到好處，能起到“一石激起千層浪”的作用？訓練、檢測、作業(yè)設計是否合理？是否有層次？有無開放型題目？是否適合設計開放型題目？檢測題的設計能否使大多數(shù)學生達標？教師每上完一節(jié)課就要進行以上各個教學環(huán)節(jié)的反思，反思應具體到每個教學環(huán)節(jié)的具體細節(jié)和具體操作上。通過反思，將課堂教學中符合新課堂教育教學理念的教學環(huán)節(jié)以及教學環(huán)節(jié)的各個具體細節(jié)保留下來，將那些不符合現(xiàn)代教育教學理念的教學環(huán)節(jié)上的具體操作毫不可惜地拋棄。

三、在教學實踐中吸取眾家之長并不斷探索新的教學模式

在課堂教學上，筆者先嘗試這樣的教學模式“出示學習目標——學生自學——展示——合作交流——達標測試”，課堂上教師基本不講，課堂教學活動全由學生來完成，試圖使課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學模式的特點。從中筆者發(fā)現(xiàn)學生抓不住重點，教學目標起不到指導學生自學的目的；學生自學帶有盲目性，達不到自學的目的和效果；學生的展示不到位，合作、交流流于形式，達不到應有的深度和廣度；測試題要求全班學生都完成，無層次性和開放性。針對這種狀況，應向其他教師學習，探討如何使學生在課堂上真正深入領會學習目標，使學生自學具體且有針對性的同時還應探討展示不到位時如何點撥得恰到好處，哪些知識點需要合作交流并使其有深度和廣度，從什么角度去設計檢測題才有層次性和開放性。通過課堂觀察、探討、研究、學習，借鑒了別的教師的好做法，使自己的教學模式不斷完善，教學水平不斷提升。

總之，在教學上要做一個有心人，在教學實踐中不斷學習，博采眾家之長，努力探索并積累新的教育教學方式方法，從而打造出適合自己所教學生、并體現(xiàn)新的教育教學理念的教學模式。

編輯：謝穎麗