趙顏花

【關鍵詞】 寄宿幼兒園；情感教育；現(xiàn)狀；對策；

分析

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0031—01

作為一所寄宿制幼兒園，不能僅停留在對幼兒的教育需求上，還要能夠切實根據(jù)幼兒的心理需求和發(fā)展需要逐步拓展情感教育的內涵，有效地激發(fā)幼兒快樂的情緒。尤其在情感教育中，要最大程度上滿足幼兒的各種需求，有效地解決寄宿幼兒的情感問題，促進幼兒身心健康發(fā)展。本文就當前寄宿幼兒情感方面遇到的問題進行分析，并提出了有效解決幼兒情感教育缺失的對策。

一、當前寄宿制幼兒園的現(xiàn)狀分析

1. 寄宿幼兒思維情感的自主性受限。一般來說，寄宿制幼兒園的集體生活可能會改變幼兒原先的一些不良生活習慣，同時，也會強化幼兒的合作行為。但是，在寄宿條件下，幼兒教師在生活方面可能會嚴格限制幼兒的活動過程，這樣就很有可能會使得幼兒在自主性上受到限制。另外，幼兒對家長和家庭的依賴性較強。但是，在寄宿條件下，幼兒的安全感會轉移到教師身上。如果教師不能很好地看待這一問題，就可能會導致幼兒情感的缺失，從而造成幼兒不善于與別人交往。

2. 幼兒自身情感控制存在問題。幼兒身心健康發(fā)展是家長和教師共同努力的目標。但是，從目前的情況來看，幼兒情感教育方面存在很大的問題。一方面，由于寄宿幼兒一般只有兩天時間在家，而其他時間都在幼兒園，在這樣的情況下，父母就很容易對孩子溺愛；另一方面，由于幼兒園集體生活和家庭生活有很大的區(qū)別，這樣就使得幼兒在幼兒園和家庭中形成兩種不同的情感態(tài)度。如果幼兒長期處在這種環(huán)境下，就很可能會誘發(fā)心理情緒和行為之間的障礙等心理情感問題，如幼兒會表現(xiàn)出自私、自負以及任性等不良的狀況；也有可能會出現(xiàn)焦慮癥、恐怖癥、情感異常高漲或低落等。

二、對策

1. 創(chuàng)建良好的寄宿制幼兒教育環(huán)境。一般來說，要想不斷加強幼兒的情感教育，就必須創(chuàng)建良好的生活和教學環(huán)境，這樣有利于幼兒情緒的調節(jié)和情感上的抒發(fā)。從實際情況來看，寄宿幼兒一般只有兩天時間在家里度過，而大部分時間都是在寄宿幼兒園里度過，為此，幼兒園的各個環(huán)境都會對幼兒的心理狀態(tài)和情緒產生極大的影響。所以，教師一定要善于利用幼兒園的各種條件為幼兒創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境。同時，還要逐漸引導幼兒自己創(chuàng)建一個團結友愛的群體，讓幼兒在寄宿幼兒園中尋找到內心情感的“家”。

2. 悉心對待個別幼兒的情感。在寄宿幼兒的情感教育過程中，幼兒會將父母的依賴逐漸轉移為對班級老師的依戀。為此，教師一定要能夠對此進行正確分析和認識，并要能夠給予幼兒充分的肯定。從理性的角度上看，依戀是人類所特有的情感，也是個體生存能力的特殊反應。所以，教師要能夠悉心對待個別幼兒的情感，這樣才能夠大大降低幼兒情感的焦慮。

3.通過角色游戲增強幼兒和教師之間的情感交流。為了能夠更好地促進寄宿幼兒的情感發(fā)展，教師可以通過角色互換的游戲來增進教師和幼兒之間的情感交流，讓教師真正地走進幼兒的情感世界，傾聽幼兒內心的各種想法，這對今后的幼兒教育工作有極大的好處。教師可以讓幼兒觀察成人之間的語言活動，讓幼兒扮演其中的角色，通過表演反映當前的現(xiàn)實生活。

在角色互換的游戲中可以讓幼兒自主選擇角色游戲的主題，例如，可以選擇“娃娃家”、“公共汽車”等，這樣有利于幼兒積極地參與到游戲中去。在此基礎上，教師還要注意引導幼兒觀察生活，讓幼兒充分地認識到游戲當中的情感，從而讓幼兒向情感化的方向發(fā)展。例如，在“娃娃家”的游戲中，教師可以逐漸引導幼兒思考：“平時我們到別人家里拿東西對不對呢？”通過幼兒之間的討論，讓幼兒逐漸明白如果要用別人家的東西就必須要征求主人的意見，用完后要主動歸還。還要在語言上多鼓勵支持幼兒，讓幼兒帶著輕松愉快的情緒積極地投入到游戲中，使幼兒在活動中占主導地位，從而增強自信心。

總之，要想在幼兒情感的交流過程中取得成果，就必須要創(chuàng)建良好的寄宿制幼兒教育環(huán)境。同時，還需要教師能夠主動與幼兒進行交流和溝通，引導幼兒進行獨立自主的學習和生活，培養(yǎng)幼兒獨立自主的思維能力；另外一方面，還要悉心對待個別幼兒的情感，并且在角色游戲中增強幼兒和教師之間的情感交流，只有這樣才能更為有效地增強幼兒的情感需求，促進幼兒健康成長。

編輯：王金梅