王小溪

【摘要】本研究對某省3個市4所幼兒園5個大班的幼兒的日常對話情況進行了為期3個月的調(diào)查，共收集到對話案例492件，對話語句2001條。統(tǒng)計分析表明，幼兒之間的對話大致可分為日常生活對話、游戲活動對話、炫耀攀比對話、意外事件對話、征求回應(yīng)對話、物質(zhì)材料對話、探討學(xué)習(xí)對話等。其中，圍繞物質(zhì)材料的對話次數(shù)最多，圍繞游戲活動的對話時間最長。為幫助幼兒建構(gòu)有意義的對話，教師可在集體教學(xué)活動中組織幼兒開展充分的交流，以幫助幼兒通過傾聽找到“對話主題”，并組織幼兒開展專門的以“對話”為主要學(xué)習(xí)方式的集體教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒；對話；意義

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）07/08-0006-04

“人總是處在與他人的聯(lián)系之中，自我與他人的對話構(gòu)成了生命的存在?！薄?〕對話存在于幼兒的日常生活中，是幼兒獲取經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識的方式，是幼兒成長、體驗世界的方式。

一、對話的意義

（一）對話是幼兒文化并喻和文化建構(gòu)的主要方式

瑪格麗特·米德在她的經(jīng)典著作《文化與承諾》一書中，將人類的文化劃分為三種類型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。她認(rèn)為，我們現(xiàn)在正處于并喻文化為主流文化的時代。并喻文化是指在同齡人之間以平行的方向傳遞文化，即同輩成員之間互相學(xué)習(xí)。同伴是幼兒的良師益友，幼兒之間可通過相互學(xué)習(xí)而獲得發(fā)展。

（二）對話是幼兒認(rèn)知和思維發(fā)展的重要因素

蘇格拉底曾用“產(chǎn)婆術(shù)”啟迪眾人，產(chǎn)婆術(shù)就是指對話。在對話中，人們被詢問、被質(zhì)疑、被啟發(fā)。在蘇格拉底看來，對話是認(rèn)識世界和探索真理的重要途徑。幼兒對周圍世界的認(rèn)識，很多時候也是通過和同伴的對話獲得的，在對話中幼兒產(chǎn)生疑問、尋求答案。在這個過程中，幼兒豐富了自身的知識經(jīng)驗，拓展了對周圍世界的認(rèn)識。

巴赫金認(rèn)為，“恰是在不同聲音、不同意識互相交往的連接點上，思想才得以產(chǎn)生”?！?〕維果茨基也認(rèn)為，思維不是在言語中表現(xiàn)出來的，而是通過言語實現(xiàn)的。〔3〕費爾巴哈指出，“問和答，是最初的思維活動。社會初始階段，思維需要兩個人才能產(chǎn)生。只有當(dāng)文化有了更進一步的發(fā)展后，人才將自己雙重化。因此，在一切古老和感性的民族里，思維和說話是一回事”?！?〕

因此，可以認(rèn)為，幼兒語言和思維的發(fā)展是通過對話實現(xiàn)的。有研究指出，有效的信息交流、愉快的交談及平等的溝通能豐富幼兒的語言，從而促進幼兒思維的發(fā)展。此外，對話還能幫助幼兒傳遞他們的知識經(jīng)驗，建立良好的同伴關(guān)系，樹立正確的自我意識等。因此，對話對幼兒的發(fā)展十分重要。

二、幼兒對話的類型及次數(shù)、時間分布

研究者對某省3個市4所幼兒園5個大班的幼兒的日常對話進行了為期3個月的調(diào)查，共收集到對話案例492件，對話語句2001條。研究者對這些記錄下來的對話內(nèi)容從對話的類型、次數(shù)及時間分布等方面進行了梳理。

（一）幼兒對話的類型

1.日常生活對話

日常生活對話主要是指幼兒圍繞著日常生活而展開的一系列對話。

嘟嘟：“我買了四種顏色的（玩具保齡球），其中有紅色的?！?/p>

悅悅：“打保齡球要用三個手指頭，我有時候能全部打完，有時候只能打到一個，一共有10個球?！?/p>

2.游戲活動對話

游戲活動對話的主題往往是幼兒正在進行著的游戲活動。

宇衡：“急降落，當(dāng)當(dāng)當(dāng)！”

子珩：“火箭要在火箭臺上起飛的！10、9、8……砰砰砰?！?/p>

宇衡：“飛機來了，這個是高式飛機。”

3.炫耀攀比對話

炫耀攀比對話是指幼兒為了炫耀自己擁有的物品或曾經(jīng)做過的事情等而展開的對話。

佳祺：“下半年我就要去小學(xué)了?！?/p>

可可：“我能去育才小學(xué)，我姐姐也在那里上學(xué)。”

佳祺：“我也有姐姐在育才小學(xué)?！?/p>

4.意外事件對話

當(dāng)在幼兒園生活中遇到一些偶發(fā)的意外事件時，幼兒也會產(chǎn)生對話。

葛晉：“掛毛巾那里有一只蒼蠅。”

丹丹：“真的？”

葛晉：“不要放它出來，不然你會后悔的?！?/p>

5.征求回應(yīng)對話

征求回應(yīng)對話指的是幼兒征求同伴意見或?qū)ν樘岢龅囊庖娮鞒龌貞?yīng)，例如尋求幫助等。

桂桂：“我不會畫螃蟹?！?/p>

晴晴：“我會畫，要不要我?guī)湍?？這是螃蟹的前爪，螃蟹的眼睛長在腦袋上面。”

葛晉：“你會畫水母么？”

云灝：“會啊，一個半圓、幾條彎曲的線，你看，水母畫好啦！”

6.物質(zhì)材料對話

物質(zhì)材料對話是指幼兒圍繞當(dāng)前使用的物質(zhì)材料展開的討論，物質(zhì)材料通常包括餐具、食物、圖書、玩具、影片等等。

師雨：“宇衡，這是我的《大耳朵圖圖》?！?/p>

宇衡：“給我看看，給我看看。（〔唱〕大大耳朵，笨手又笨腳，跑步像陀螺，一動小腦筋，總是出錯，想要做好事，但總闖禍。）”

7.探討學(xué)習(xí)對話

探討學(xué)習(xí)對話是指幼兒基于探討和學(xué)習(xí)某種事物而展開的對話。

云灝：“8加8等于16?！?/p>

友友：“那62加62呢？”

云灝：“等于124。”

友友：“對，70加70呢？”

云灝：“等于200?！?/p>

友友：“70加70等于140?！?/p>

云灝：“100乘100等于10000?！?/p>

友友：“100乘100等于10000，1000乘1000等于1000000，10000減10000等于0。”

云灝：“那100減18塊7毛呢？”