李歡+++周念麗

【摘要】目前，教師的職業(yè)承諾已經(jīng)受到社會的廣泛關注，但是早教教師的職業(yè)承諾鮮有人關注。本文運用《上海市早期教育指導服務基地兼職教師職業(yè)承諾狀況問卷》，對上海市附設在幼兒園中的53個0～3歲嬰幼兒早期教育指導服務基地的200余位兼職教師進行了調(diào)查。結果表明，兼職教師的總體職業(yè)承諾水平較高，其中規(guī)范承諾水平最高，情感承諾次之，繼續(xù)承諾水平最低；繼續(xù)承諾與教齡呈顯著正相關，規(guī)范承諾與最高學歷呈顯著正相關。

【關鍵詞】早期教育指導服務基地；兼職早教教師；職業(yè)承諾

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）07/08-0045-04

職業(yè)承諾是員工職業(yè)態(tài)度的一個重要變量。龍立榮認為，職業(yè)承諾是個體對職業(yè)或?qū)I(yè)的認同和情感依賴，是個體對職業(yè)或?qū)I(yè)的投入和對社會規(guī)范的內(nèi)化而產(chǎn)生的不愿變更職業(yè)的傾向?！?〕龍建等人認為，職業(yè)承諾是個人對某種職業(yè)責任的允諾，是個人在內(nèi)心與自己目前所從事職業(yè)簽署的“心理合同”?！?〕目前，教師的職業(yè)承諾已經(jīng)受到社會的廣泛關注，但早教教師的職業(yè)承諾鮮有人關注。

上海市0～3歲嬰幼兒早期教育指導服務基地一般附屬在公辦幼兒園中。2006年9月，上海市教育委員會聯(lián)合上海市發(fā)展和改革委員會等十二部門制訂發(fā)布了《上海市學前教育三年行動計劃（2006～2008年）》。該計劃的具體目標規(guī)定：讓3歲以下兒童的家長及看護人員每年接受4次以上有質(zhì)量的科學育兒指導?！?〕此后，上海市各區(qū)縣教育局、婦聯(lián)、衛(wèi)生局、人口計生委四部門聯(lián)合掛牌，在各區(qū)縣優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園中成立了0～3歲嬰幼兒早期教育指導服務基地（以下簡稱早教基地），努力構建以幼兒園和婦幼保健機構為依托，面向社區(qū)、家長的嬰幼兒早期教育服務體系。〔4〕 附設早教基地的幼兒園會開辟出專門的早教教室，成立早教教師小組，以支持早教工作的開展。由于合格優(yōu)質(zhì)早教教師資源短缺，管理部門決定由幼兒園教師兼職早教基地的教學和指導工作。但早教基地的教學工作與幼兒園的教學工作不同，教師不僅要面對兒童，同時要指導家長，工作任務更為繁重。那么，早教基地兼職教師職業(yè)承諾狀況如何呢？

本文調(diào)查了上海市早教基地兼職教師職業(yè)承諾狀況，分析了影響其職業(yè)承諾的相關因素，提出了提升公辦早教基地兼職教師職業(yè)承諾水平的建議與對策。相信本研究結果對其他地區(qū)開辦早教基地和建設教師隊伍有一定的借鑒意義。

一、研究方法

1.研究對象

隨機抽取上海市18個市轄區(qū)220名早教基地兼職教師為研究對象（基本信息參看表1）。研究者共發(fā)放220份問卷，實際回收198份，回收率為90.0%，其中有效問卷187份，有效率為94.4%。對所得數(shù)據(jù)運用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

2.研究工具

參考國內(nèi)外已有相關問卷，設計了《上海市早期教育指導服務基地兼職教師職業(yè)承諾狀況問卷》，經(jīng)因子分析，將職業(yè)承諾分為3個維度，即情感承諾（對從事某職業(yè)的強烈愿望）、繼續(xù)承諾（對離開某職業(yè)所付代價的認知）和規(guī)范承諾（對從事某職業(yè)的義務感）。問卷采用6點計分法，1為“完全不同意”、2為“不太同意”、3為“有點不同意”、4為“有點同意”、5為“比較同意”、6為“完全同意”。該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.799，表明信度較高。

二、研究結果

1.上海市早教基地兼職教師的職業(yè)承諾總體水平

由表2可知，上海市早教基地兼職教師的職業(yè)承諾總體處于中上水平，其職業(yè)承諾總體平均分為4.74分，處于“有點同意”和“比較同意”之間。其中規(guī)范承諾水平最高，情感承諾水平次之，繼續(xù)承諾水平最低。規(guī)范承諾和情感承諾水平均超過5分，處于“比較同意”和“完全同意”之間；繼續(xù)承諾水平低于4分，處于“有點不同意”和“有點同意”之間。

2.人員因素與職業(yè)承諾之間的相關分析

由表3可知，教師年齡與職業(yè)承諾各維度均不存在顯著相關。進一步的統(tǒng)計顯示，在情感承諾方面，30歲以下的教師承諾水平最高，30～40歲的教師承諾水平最低；在繼續(xù)承諾方面，40歲以上的教師承諾水平最高，30歲以下的教師承諾水平最低；在規(guī)范承諾方面，30～40歲的教師承諾水平最高，40歲以上的教師承諾水平最低。

教師學歷與職業(yè)承諾總體不存在顯著相關，但與規(guī)范承諾存在顯著相關。對不同學歷的兼職教師與各維度進行的T檢驗發(fā)現(xiàn)，本科及以上學歷教師的繼續(xù)承諾（p=0.018）和規(guī)范承諾（p=0.025）水平顯著高于大專及以下學歷教師的水平，但在情感承諾上則沒有顯著差異。

教師教齡與職業(yè)承諾總體不存在顯著相關，但與繼續(xù)承諾存在極其顯著相關。進一步的統(tǒng)計顯示，在情感承諾方面，教齡5年以下的教師承諾水平最高，10年以上的教師承諾水平最低；繼續(xù)承諾方面則相反，即教齡10年以上的教師承諾水平最高，5年以下的教師承諾水平最低；在規(guī)范承諾方面，教齡5～10年的教師承諾水平最高，5年以下的教師承諾水平最低。

教師基本收入與職業(yè)承諾各維度均不存在顯著相關。進一步的統(tǒng)計顯示，在情感承諾方面，收入為2000～3000元的教師承諾水平最高，收入為3000元以上的教師承諾水平最低；在繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾方面，收入為2000～3000元的教師承諾水平最高，收入為2000元以下的教師承諾水平最低。可見，收入高低對早教基地兼職教師的情感承諾水平?jīng)]有影響，但對繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾水平可能存在影響。

三、討論與分析

1.早教基地兼職教師職業(yè)承諾狀況討論與分析

調(diào)查表明，上海市早教基地兼職教師的職業(yè)承諾處于中上水平，其中，規(guī)范承諾水平最高，情感承諾水平次之，繼續(xù)承諾水平最低。這與以往有關中小學教師職業(yè)承諾水平研究的結果相同?！?，6〕

教師情感承諾水平較低可能與以下三點有關。首先，對大部分幼兒園老師而言，0～3歲的早期教育指導服務工作仍是一個他們較為陌生的領域，加之直接面對家長帶來的工作壓力，工作經(jīng)驗的缺乏，使兼職教師產(chǎn)生了畏難情緒。其次，幼兒園教師兼職早教指導工作雖與其績效掛鉤，但沒有額外收入，教師的勞動均為義務性質(zhì)，因此，對從事早教基地的指導工作缺乏強烈的愿望。最后，部分家長對早教并不十分重視，參與早教指導的兒童及家長數(shù)量呈減少狀態(tài)，從而影響了教師的工作積極性，進而導致他們產(chǎn)生倦怠情緒。