楊愛華

【摘要】在建構(gòu)主義教學(xué)法中，拋錨式教學(xué)屬于較為重要的一種，其強調(diào)以感染力極強的真實問題或事物為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造貼近于真實的情境來分析和解決學(xué)習(xí)問題，并對事件以及建構(gòu)意義產(chǎn)生自主性理解，一般又叫做“實例式教學(xué)”。本文就此分析了中職英語拋錨式教學(xué)的實踐應(yīng)用，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 拋錨式教學(xué) 實踐 思考

就目前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，中職生生源素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱是不爭的事實，同時中職英語教師大多沿襲傳統(tǒng)英語授課模式，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的熱情，導(dǎo)致中職英語課堂氛圍相對較差，難以收到滿意的教學(xué)效果。中職英語教師應(yīng)正視這一現(xiàn)狀，著眼于培養(yǎng)和強化學(xué)生職場英語應(yīng)用能力，積極改善教學(xué)方法，組織學(xué)生參與有意義、有價值的交際活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗英語的語言魅力，激發(fā)期學(xué)習(xí)熱情。

一、拋錨式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

在中職英語各類教學(xué)方法中，拋錨式教學(xué)的應(yīng)用在近年來得到推廣。拋錨式教學(xué)法又稱為“基于問題”教學(xué)法或者實例教學(xué)法，其中的“錨”即某種問題情境或者特定類型的個案研究，該模式對于教學(xué)情境的生動與真實性有較高的要求，圍繞問題或者特定案例開展教學(xué)活動是該模式的基本原則。拋錨式教學(xué)法目的在于為學(xué)生營造真實、完整的問題情境，以分析并解決某一問題或案例為“錨點”，對情境、會話以及協(xié)作等情景要素加以充分利用，激發(fā)學(xué)生積極性與主動性，幫助其樹立首創(chuàng)精神，并對學(xué)習(xí)過程有充分的體驗和感悟，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。拋錨式教學(xué)模式下，教材文本知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)意義的主要對象；教學(xué)媒體則可作為一種認(rèn)知工具用于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、會話交流以及協(xié)作學(xué)習(xí)等活動；教師則是整個課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)者以及組織者，可視為意義建構(gòu)的促進者與幫助者。

二、拋錨式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計教學(xué)情境，凸顯課堂主題。在中職英語教學(xué)中，設(shè)計出富有生活化、學(xué)生能夠親身體驗的課堂情境是課堂合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提，其有利于在日常問題的分析與解決過程中融入更多的英語知識學(xué)習(xí)，從而為中職學(xué)生提供真實的語言學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練場景，并在此過程中將師生、生生形成有機的學(xué)習(xí)共同體，強化訓(xùn)練中職學(xué)生關(guān)于日常生活以及職場英語的實際應(yīng)用能力。

首先，中職英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對教材語言功能展開深入分析，著眼于語言運用為學(xué)生設(shè)計真實、生動的教學(xué)情境，以便于更好地支撐教學(xué)活動設(shè)計。以蘇教版中職英語第二冊Unit1《Going places》為例，筆者結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計如下問題：Which places have you ever heard before？（Tivoli Gardens/Nyhavn/the Christainborg Palace，允許學(xué)生以其他名勝古跡或著名旅游城市為答案。）Is it your favorite story？why？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“The litter mermaid”、“The Ugly Duckling”以及“The Emperors New Clothes”等經(jīng)典故事，在分享各自愛好、講述心得體會的同時溫習(xí)相關(guān)語言知識）。在此過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們借助各類實物、新聞、音樂素材、簡筆畫、肢體動作以及卡片等方式來設(shè)計和展現(xiàn)課堂情境，或者選擇學(xué)生普遍喜愛并關(guān)注的話題、情景話劇作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生們的積極性得到有效調(diào)動。

其次應(yīng)設(shè)定“錨”點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)用拋錨式教學(xué)方法時應(yīng)基于教學(xué)情境設(shè)立與主題相契合的錨點，為學(xué)生預(yù)設(shè)一個短時間內(nèi)需要解決的現(xiàn)實問題。教師應(yīng)從實際學(xué)情出發(fā)，選擇與本章節(jié)學(xué)習(xí)主題有著密切關(guān)聯(lián)的真實性問題或特定事件作為中心內(nèi)容，以實現(xiàn)課堂目標(biāo)。

2.開展課內(nèi)外英語角活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，實現(xiàn)知識的互動交流。在英語學(xué)習(xí)的諸多平臺中，英語角是應(yīng)用最為廣泛、組織最為便捷的一種，且具有隨意性以及開放性的特點，開展英語角活動為學(xué)生提供了課外英語學(xué)習(xí)與交流的場所和平臺，從根本上提高學(xué)生口語能力。

（1）室內(nèi)。即在教室內(nèi)組織英語角活動，以即興表演、復(fù)述課文、圍繞特定主題展開對話或者口頭作文為活動形式，以強化學(xué)生口語能力，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與團隊合作精神。

（2）室外。以室外活動場所為主，主要以短劇編排以及圍繞特定主題展開對話為主要活動形式，做到寓教于樂，以糾正學(xué)生“啞巴英語”這一尷尬現(xiàn)狀。在英語角這一活動平臺下，學(xué)生通過不斷的交流和研討獲取了轉(zhuǎn)化知識的能力，其語用能力大大提升，同時口語技能以及個人膽識也得到鍛煉和強化?？偟膩碚f，通過活潑、有趣的英語角活動培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其參與英語課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作精神，從而實現(xiàn)知識的有效互動與交流。

三、結(jié)語

拋錨式教學(xué)模式是一個情境化和富于動態(tài)的教學(xué)過程，其對于課堂教學(xué)中相關(guān)動態(tài)因素之間的多邊合作作了較多強調(diào)，積極推動師師、師生以及生生間的互動交流，致力于開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)資源并加以充分利用，達到相互切磋、集思廣益的目的，以切實培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高教學(xué)效果。

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