楊潔

【摘要】中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其中比較突出的就是學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題、教材問(wèn)題以及教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，我們必須革除語(yǔ)音陋習(xí)、創(chuàng)新語(yǔ)音教材、改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 問(wèn)題 措施

一、引言

語(yǔ)音語(yǔ)言的基本表達(dá)形式，也是掌握一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有保證語(yǔ)音的正確，才能促進(jìn)語(yǔ)言的順利傳播，表達(dá)正確的思想，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言情感交流。在中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是其中一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯密切相連，而且對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面技能的培養(yǎng)都有著直接的影響，最終會(huì)影響整體的英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，于是本文就對(duì)中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

二、中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題。在中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣用漢字來(lái)標(biāo)注相關(guān)的英語(yǔ)單詞，不僅嚴(yán)重影響了英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，還鬧出不少笑話，比如將“family”標(biāo)記為“伐木累”，將“capital”標(biāo)記為“開(kāi)辟頭”等等。而且，受漢語(yǔ)母語(yǔ)用于習(xí)慣的影響，有些學(xué)生還喜歡任意的在/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/m/、/n/等輔音后常常加上一個(gè)元音/з/的發(fā)音。同時(shí)，很多中專(zhuān)學(xué)生還把握不好英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)，在朗讀英語(yǔ)句子的時(shí)候，判斷不出哪些單詞應(yīng)該重讀，相關(guān)的朗讀語(yǔ)調(diào)也不準(zhǔn)確。諸如此類(lèi)的的問(wèn)題，都是受中文用語(yǔ)習(xí)慣的影響，所以這是中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

2.中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教材問(wèn)題。盡管當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教材種類(lèi)不很多，但是總體來(lái)說(shuō)都缺乏綜合性，英語(yǔ)語(yǔ)音教材要么側(cè)重于語(yǔ)音知識(shí)講解，要么側(cè)重于應(yīng)試教育，沒(méi)有適合中專(zhuān)學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的綜合型的語(yǔ)音教材。而且，中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教材普遍缺乏針對(duì)性，一般都是全校采用統(tǒng)一的教材版本，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，教材知識(shí)單一而又死板，嚴(yán)重降低了中專(zhuān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)不同崗位的人才需求。

3.中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)的中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境還是受到中文交流用語(yǔ)的大環(huán)境的影響，很多學(xué)生不敢大聲朗讀英語(yǔ)課文，甚至是不愿意去學(xué)習(xí)和模仿英語(yǔ)語(yǔ)音的具體發(fā)音、音調(diào)等，總認(rèn)為與社會(huì)整體環(huán)境格格不入，害怕當(dāng)眾出丑被同學(xué)笑話，所以不愿意配合英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。而且，很多中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境都僅僅是局限在課堂上，組織學(xué)生集體進(jìn)行語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，或者指定同學(xué)起來(lái)朗讀英語(yǔ)課文，缺乏課內(nèi)外語(yǔ)音環(huán)境的融合，導(dǎo)致中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音之后得到不實(shí)際鍛煉，僅僅局限在理論知識(shí)層面，實(shí)際運(yùn)用能力有限。

三、中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的相應(yīng)完善措施

1.培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的良好習(xí)慣。良好的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣離不開(kāi)的老師的正確引導(dǎo)，中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)老師需要不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)，完善自身的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和教學(xué)技能。首先，需要重視英語(yǔ)語(yǔ)音中的單音教學(xué)，全面系統(tǒng)的傳授每個(gè)音的發(fā)音口腔部位和方法，并結(jié)合中專(zhuān)學(xué)生常犯的語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，及時(shí)的糾正學(xué)生的不良發(fā)音習(xí)慣，對(duì)于一些比較困難的多重發(fā)音需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而且還需要總結(jié)歸納一些發(fā)音的特殊規(guī)則，便于學(xué)生理解和接受，比如如，當(dāng)一些清輔音如 /t/ /k/ /p/ /tr/等出現(xiàn)在 / s / 音后且該音節(jié)是重讀音節(jié)時(shí)，這些清輔音要濁化成相對(duì)的濁輔音，即 /d/ /g/ /b/ /dr/。在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中，除了注重每個(gè)音節(jié)的發(fā)音、重讀音節(jié)識(shí)別的教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、讀英語(yǔ)課文的時(shí)候，注意把握整個(gè)語(yǔ)句的重音以及語(yǔ)調(diào)，便于表達(dá)不同的情感，傳遞正確的信息。當(dāng)然，良好的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣，離不開(kāi)日常的鍛煉積累，所以需要老師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)，在實(shí)踐中取得不斷的進(jìn)步。

2.創(chuàng)新和發(fā)展中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教材。創(chuàng)新和發(fā)展中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教材還是要結(jié)合中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平以及職業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持以人為本和實(shí)事求是的基本原則，在實(shí)踐探索者取得不斷的進(jìn)步和發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，中專(zhuān)學(xué)?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，依據(jù)不同崗位的人才需求，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的校本教材，同時(shí)在教材的邊拍攝，可以融入相關(guān)的語(yǔ)音材料、電子文本、視頻以及專(zhuān)業(yè)實(shí)例知識(shí)等，豐富語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的熱情和積極性，并輔助以相關(guān)的職業(yè)知識(shí)拓展，使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展需求更加匹配，提高中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率。

3.改善中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的環(huán)境。改善中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的環(huán)境，需要將課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂上老師可以通過(guò)組織小組合作，設(shè)置語(yǔ)音教學(xué)情境模式，并充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流合作，及時(shí)的反饋相關(guān)的問(wèn)題，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中專(zhuān)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。在課后，老師可以組織相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，比如舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角活動(dòng)等等，為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷的提高中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，改善中專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的重要前提和保障，然而英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要我們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)和日常生活中進(jìn)行不斷的積累鍛煉，循序漸進(jìn)，不斷的完善語(yǔ)音知識(shí)體系，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

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