張嫻

【摘要】英語教學(xué)如何提高有效性，如何深化教學(xué)效能，這一問題一直以來備受各方重視。文章從初中英語教學(xué)的角度入手，站在教師的立場下，探討提高教學(xué)效能的幾點(diǎn)措施與方法，望能夠引起各方重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)效能 教師 措施

在新時期基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程不斷發(fā)展推進(jìn)的過程當(dāng)中，初中階段的英語教學(xué)無論是從內(nèi)容還是形式上來說也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。作為初中英語學(xué)科的施動者，應(yīng)當(dāng)如何向?qū)W生傳授英語知識，這一問題是非常重要的。教師所選擇的教學(xué)方法與策略應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生所接受，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。假若學(xué)生學(xué)習(xí)非常的吃力，則教師無論準(zhǔn)備的如何充分，教的如何辛苦，也無法成為高效的教學(xué)范式。故而，筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，教師必須采取一系列措施與手段，促進(jìn)教學(xué)效能的提高，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本文即針對該問題進(jìn)行分析探討。

一、教學(xué)效能的意義分析

教學(xué)效能是直接影響教師對教學(xué)工作積極性的重要指標(biāo)之一。近來大量的研究資料中認(rèn)為提高教學(xué)效能與教學(xué)效果的優(yōu)化之間存在非常密切的關(guān)系。教學(xué)效能感通常來說是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)性能的能力。其具體包括兩個成分，一方面是結(jié)果預(yù)期，另一方面是效能預(yù)期。前者是指個體在特定情境狀態(tài)下對特定性為可能產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的判斷，而后者則是個體在特定情境下對自己有能力成就某種特定作業(yè)水平的信念。結(jié)合初中階段英語學(xué)科的教學(xué)來說，為了能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要從教學(xué)效能的角度入手，發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，要求教師采取各種手段，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)，有針對性、有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高教學(xué)效能的有效措施

1.抓好語法教學(xué)?，F(xiàn)階段，初中英語教材所涉及到的內(nèi)容不斷豐富與增多，且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系相當(dāng)密切，有大量的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，但英語學(xué)科在初中階段的課時安排是非常有限的。觀察當(dāng)前所使用的初中英語教材不難發(fā)現(xiàn)：教材編寫內(nèi)容與小學(xué)階段的英語教材存在大量重復(fù)指出，例如初中一年級課本中所出現(xiàn)的音標(biāo)、字母、口語等與小學(xué)六年級已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容基本一致。但對于語法而言，由于本項目在英語教學(xué)中的難度較大，學(xué)生不易掌握，因此初中階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在語法教學(xué)上，使學(xué)生通過語法學(xué)習(xí)的方式掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。

也有研究中認(rèn)為，對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，在英語課上幾乎不講解語法，課堂呈現(xiàn)出全盤西化的特點(diǎn)，這種課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是費(fèi)時且低效的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的兩極分化。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中有許多陌生與困難的地方，例如單詞長，難以背誦，語句結(jié)構(gòu)不易掌握等。因此，教學(xué)中教師必須騰出一定的時間對語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，嘗試將語法知識點(diǎn)與語言材料相結(jié)合，通過閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生對語法進(jìn)行分析。在閱讀材料的選擇上，應(yīng)當(dāng)從小篇幅的文章、對話入手，以免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。

2.加大背誦力度。初中階段學(xué)生的背誦能力通常較好，在學(xué)習(xí)英語的過程中，許多的詞匯語法都需要學(xué)生通過背誦的方式在腦海中形成固定的映象，在遇到同類題目時才能夠迎刃而解。在剛開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時，可以適當(dāng)減少力度，讓學(xué)生從背誦一～兩句經(jīng)典對話入手，逐步加大背誦力度。同時，從背誦內(nèi)容上，逐步從短句、句子過渡到對話，甚至是經(jīng)典范文。

教師在此過程當(dāng)中必須堅持督促學(xué)生，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣，長期堅持背誦，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對許多英語單詞的記憶度有明顯提升，很多經(jīng)典短語與句子能夠做到脫口而出，這對于學(xué)生在考試中解答完形填空以及英語作為一類題目而言是非常重要的。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，加大背誦力度能夠幫助學(xué)生形成對西方文化的基本了解，同時在研究英語語法應(yīng)用技巧上也有非常積極的效果。

3.積極組織課堂。在英語課堂上鼓勵教師使用英語教授英語，這是新課改背景下對初中階段英語教學(xué)提出的一大要求，必須得到倡導(dǎo)與推廣。在教師使用英語授課時，語速應(yīng)當(dāng)保持自然的停頓，避免刻意停留過長的時間。課堂組織以英語作為主要溝通工具，雖然一開始學(xué)生們可能無法適應(yīng)，還無法完全使用英語與教師進(jìn)行交流，這時是允許學(xué)生適當(dāng)使用漢語的。但隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的聽說能力以及語言運(yùn)用能力都將得到迅速的提升，從而逐步實(shí)現(xiàn)全英語式的課堂教學(xué)。

這種教學(xué)方法一概傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，且興趣滿滿，參與課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性都能夠得到明顯的提升。例如，教師可以利用課前的3～5分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，通過說話練習(xí)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個寬松愉快的教學(xué)氛圍，另一方面能夠以這種新穎的形式展開一堂課的教學(xué)，快速見解的整合學(xué)生思維，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

在新課程改革的背景之下，初中階段的英語教學(xué)發(fā)生了非常顯著與深刻的變化。新時期的初中英語教學(xué)要求突出學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體性地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正主體。為了能夠在這一背景之下提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與能力，就需要教師采取各種手段，不斷優(yōu)化教學(xué)效能。本文即圍繞初中英語教師提高教學(xué)效能的幾點(diǎn)措施與方法進(jìn)行分析探討，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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