范博+于本成

摘要：互聯(lián)網(wǎng)與移動終端催生的移動學(xué)習(xí)搭載在學(xué)習(xí)APP上成為新興學(xué)習(xí)潮流， 移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)隨時、隨地、隨需的發(fā)生，并且也是終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式之一，進一步促進了學(xué)習(xí)APP的迅猛發(fā)展。文章通過從移動學(xué)習(xí)的良好體驗度和交互性的視角，了解分析了當(dāng)前移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和優(yōu)勢，以及存在的不足，詳細闡述設(shè)計理念并依據(jù)需求分析和基本原則提出可能的模型設(shè)計來論述內(nèi)容，旨在從用戶需求出發(fā)優(yōu)化學(xué)習(xí)APP的設(shè)計，以期改進目前學(xué)習(xí)APP的不足之處，是屬于簡單的模型建構(gòu)嘗試，僅供研究參考。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)APP；用戶需求；模型設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）03-0015-02

Research on the Design of Learning APP for Mobile Terminal Equipment

FAN Bo1， YU Ben-cheng2

（1.Xuzhou College of Industrial Technology， Xuzhou 221000， China； 2.Xuzhou College of Industrial Technology， Xuzhou 221000， China）

Abstract：Birth of the Internet and mobile terminals mounted on mobile learning learning learning APP into a new trend， mobile learning can learn anytime， anywhere， on-demand occurs and also life-long learning， self-study and informal learning is an important one study， to further promote the rapid development of learning APP. Through the good experience of mobile learning and interactive perspective， understand and analyze the current status of mobile learning systems development， trends and advantages， and disadvantages of， elaborate design and based on needs analysis and basic principles of the possible model designed to discuss the content， intended departure from the user needs to optimize learning APP is designed to improve the current shortcomings of the study of APP， it is part of the construction of a simple model to try， for research reference.

Key words： mobile user； learn from APP； model design

1 研究概況

移動學(xué)習(xí)，作為互聯(lián)網(wǎng)與移動終端催生的一種新型學(xué)習(xí)模式，因其新穎性、隨時性、便攜性而廣受當(dāng)代學(xué)生尤其是中青年和大中專院校學(xué)生的青睞，是未來學(xué)習(xí)方式中必不可少的一種選擇。

與傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)相比，移動學(xué)習(xí)與之即有共同點，又相互區(qū)別：

第一，移動學(xué)習(xí)是在在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上擴展的，但是比在線學(xué)習(xí)更加的靈活、便捷；

第二，移動學(xué)習(xí)比在線學(xué)習(xí)更具有學(xué)習(xí)的廣泛性、實踐性；

第三，移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式區(qū)別于在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再被限制在課堂上或電腦桌前，可以單獨通過移動終端設(shè)備隨時隨地自由自在的學(xué)習(xí)。

總而言之，移動學(xué)習(xí)是在在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以移動終端設(shè)備為載體的全新學(xué)習(xí)體驗，它讓學(xué)習(xí)可以隨時、隨地、隨需進行。

在眾多實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)習(xí)APP因其覆蓋內(nèi)容廣泛，獲取成本低廉，使用方式簡單等優(yōu)勢而脫穎而出，呈現(xiàn)出指數(shù)式爆發(fā)增長，各種新穎設(shè)計層出不窮，在2014年，其與傳統(tǒng)應(yīng)用程序一同被列入2014年中國十大策略性技術(shù)與趨勢。

目前市面上已經(jīng)有各種各樣的學(xué)習(xí)APP，然而普遍存在內(nèi)容枯燥、使用邏輯混亂、制作粗糙等缺點，究其原因是沒有真正從用戶和學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計研究。為解決這些問題，本研究嘗試在分析移動學(xué)習(xí)APP需求的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，進一步設(shè)計移動學(xué)習(xí)APP的結(jié)構(gòu)模型和功能模塊，以期實現(xiàn)學(xué)習(xí)APP的優(yōu)化。

2 學(xué)習(xí)APP的設(shè)計理念

學(xué)習(xí)APP 的設(shè)計需要考慮運行邏輯、界面交互、用戶體驗等設(shè)計的諸多方面，然而對于用戶來說，最直觀的感受是APP的UI，最有用的是界面交互性，畢竟學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互水平直接影響學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師以及其他學(xué)習(xí)者的交互效果，進而影響對APP的整體使用情況；而對于設(shè)計者來說，最能反映理念與優(yōu)勢的也是界面交互性，從中可以看出設(shè)計者的設(shè)計思維，可見界面設(shè)計作用之大，不可忽視，故要實現(xiàn)學(xué)習(xí)APP的優(yōu)化，最根本的是要實現(xiàn)合理可靠的界面交互性，滿足用戶真正需求。

我們設(shè)計APP時常常有各種各樣的奇思妙想，卻往往容易忽視最根本的東西——用戶的真正需求。移動學(xué)習(xí)本就是娛樂成分要多于在線學(xué)習(xí)的新興學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)的死板枯燥，移動學(xué)習(xí)更希望實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)方式，用戶使用學(xué)習(xí)APP進行學(xué)習(xí)也正是因為它能提供有趣的學(xué)習(xí)體驗，所以我們要在實現(xiàn)用戶對學(xué)習(xí)目標需求的同時，加強對學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)樂趣方面的設(shè)計考慮。首先要增強界面的可感知性，使得用戶在即使是出現(xiàn)延遲時都能感覺APP在運行，增強用戶的信任感與使用感。其次是優(yōu)化UI 元素，正如前述，UI是用戶對APP整體的最直觀最強烈的感受，一個人性化的UI往往更吸引用戶。另外應(yīng)該注意APP的共享，使其不論是在智能手機上還是平板電腦上，都能通過一個賬號來保存所有的用戶信息與使用情況，減少用戶對信息處理的不便捷性。

APP的設(shè)計需要考慮三種情境，物理情境。技術(shù)情境和社會情境，如圖1。

圖1 APP設(shè)計的三種情景

3 學(xué)習(xí)APP的模型建構(gòu)與模塊設(shè)計

抽象來說，不同于傳統(tǒng)教學(xué)研究中的“教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源”三大要素，本學(xué)習(xí) APP以“學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)共同體、APP學(xué)習(xí)服務(wù)器”為設(shè)計基礎(chǔ)，實現(xiàn)三者兩兩雙向互動，其中學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)共同體是整個學(xué)習(xí)活動的核心，扮演使用者角色，而APP學(xué)習(xí)服務(wù)器則是為使用者提供各種學(xué)習(xí)服務(wù)，同時使用者會反饋使用情況給學(xué)習(xí)服務(wù)器，使得APP不斷進行升級優(yōu)化，雙向受益。因此，我們分析學(xué)習(xí)APP的構(gòu)成要素需要著眼于一個全新的思路和角度，如圖2。

圖2 APP學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型中的構(gòu)成要素

整體來看，APP的結(jié)構(gòu)由“學(xué)習(xí)者”、“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)服務(wù)器”三部分構(gòu)成?！皩W(xué)習(xí)者”與“學(xué)習(xí)共共同體”為使用者，“學(xué)習(xí)服務(wù)器”顧名思義便是為使用者提供各種服務(wù)的，只不過APP學(xué)習(xí)服務(wù)器同時又是由資料、互動、學(xué)習(xí)、個人與測試中心這五部分組成。資料中心存放最新的學(xué)習(xí)資料和使用者使用過程中產(chǎn)生的一些輔助的學(xué)習(xí)資料，是一座龐大的資料數(shù)據(jù)庫。學(xué)習(xí)中心是一個紐帶，它連接了學(xué)習(xí)者與各個中心。學(xué)習(xí)者通過互動中心可與學(xué)習(xí)共同體進行互動和交流。個人中心便是一個幫助使用者管理自己個人信息的平臺。測試中心必不可少，使用戶及時地對知識的掌握進行檢測，有效測試自己學(xué)習(xí)效果，顯著提升使用者對APP的信心和學(xué)習(xí)效果。

如圖3學(xué)習(xí)APP結(jié)構(gòu)模型圖所示，本學(xué)習(xí)APP主要有“服務(wù)、筆記、交互、學(xué)習(xí)、資料、公告和測試”七個模塊組成，服務(wù)模塊可提供個性化設(shè)置，例如頭像、昵稱等，增加趣味性，而“筆記、交互、學(xué)習(xí)”三大模塊必然是用于學(xué)習(xí)，“資料、公告和測試”模塊提供個性化學(xué)習(xí)輔助，例如可以從“資料、公告”有針對性地導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標，獲取學(xué)習(xí)資料等，在測定模塊中進行學(xué)習(xí)效果評定及信息反饋。所以說，模塊既有獨特的功能，又與其余幾個互相聯(lián)系，共同作用于學(xué)習(xí)APP。

圖3 學(xué)習(xí) APP 結(jié)構(gòu)模型圖

學(xué)習(xí)APP整個七大模塊的關(guān)系密不可分，在他們各自獨特功能相輔相成的相互作用下，構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)APP的生態(tài)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身條件和需求任意選擇模塊進行個性化的學(xué)習(xí)，整個功能模塊的設(shè)計十分完備，如圖4 學(xué)習(xí) APP 功能模塊結(jié)構(gòu)圖。

圖4 學(xué)習(xí) APP 功能模塊結(jié)構(gòu)圖

4 結(jié)束語

本研究的成果主要有如下幾個方面：

1） 通過用戶調(diào)查與文獻查閱，說明了學(xué)習(xí)APP發(fā)展現(xiàn)狀，包括優(yōu)勢與存在的問題，針對問題，提出了原因及解決方案，即本文論點。

2） 根據(jù)學(xué)習(xí) APP 的需求性分析，提出以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)的設(shè)計理念

3） 在學(xué)習(xí) APP 設(shè)計理念的指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí) APP的七個模塊進行了細分和說明

本文在學(xué)習(xí)APP研究只是個簡單的模型建構(gòu)嘗試，更為具體的設(shè)計需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)構(gòu)思、編程與模擬之后才可能成為實體，由于本人的知識水平有限，文中不可彌補地會出現(xiàn)錯誤及缺點，為此本研究有更為久遠的意義，我由衷的希望能得到移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域及APP設(shè)計領(lǐng)域的專家學(xué)者的指點，并提出可貴的建議。

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