吳麗云（進(jìn)賢第一初級中學(xué) 江西南昌 331700）

如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

吳麗云
（進(jìn)賢第一初級中學(xué) 江西南昌 331700）

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系中，一般來說是按邏輯的順序來安排教學(xué)內(nèi)容，為了學(xué)某項(xiàng)知識，先必須學(xué)預(yù)備知識，而在這之前又必須學(xué)預(yù)備知識的預(yù)備知識，這樣循序漸進(jìn)的安排，好處是每走一步都預(yù)先準(zhǔn)備好了預(yù)備知識，天衣無縫，十分完美。但缺點(diǎn)是：學(xué)生不知道一開始學(xué)這些東西干什么，被動地一步一步跟著走，只管眼前，不管長遠(yuǎn)，我們的很多概念、定理，在歷史上發(fā)明它們的時(shí)候，本來是有很自然的背景的，但經(jīng)過抽象之后寫在課本上，學(xué)生學(xué)起來就一頭霧水。所以只有在課堂教學(xué)中進(jìn)行了很多創(chuàng)新，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。書寫定理由因索果或由果索因。在課堂教學(xué)中，教師證明定理時(shí)，總習(xí)慣把定理的條件、結(jié)論一起寫出來。這樣做，沒有留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生顯得很被動。實(shí)際上，對有些定理，我們可以先寫出條件，讓學(xué)生根據(jù)條件去猜想、發(fā)現(xiàn)和證明結(jié)論，這叫由因索果。而對有些定理，則又可先寫出一個(gè)結(jié)論讓學(xué)生去尋找并發(fā)現(xiàn)獲得這個(gè)結(jié)論的條件，這叫由果索因。這樣做，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且使他們動手、動腦，積極思索、發(fā)現(xiàn)、猜想，從而為培養(yǎng)學(xué)生在將來的工作中具有更多的新觀念、新思想、新方法，具有更強(qiáng)的創(chuàng)造意識和能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，可以這樣來進(jìn)行：

1.提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

2.引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2

②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2

4.進(jìn)一步提出：能直接寫出結(jié)果嗎（a+1）2=？

這樣學(xué)生也就一下子明白了這個(gè)規(guī)律可以作為公式…

通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。［1］

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。 “教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。” 教師與學(xué)生之間是相互依存的，只有良好的師生情感，才會有良好的教學(xué)效果。如何建立良好的情感？首先，教師應(yīng)該客觀公正、全面、仔細(xì)、熱情地了解學(xué)生和理解學(xué)生，要平等地看待學(xué)生，不能以成績的好壞而用不同的態(tài)度來對待學(xué)生。要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生更上一層樓。對考試成績差或作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生要調(diào)查原因，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。其次，要正確對待學(xué)生提出的建議或要求，關(guān)心學(xué)生遇到的困難，要給予盡可能的幫助?；卮饘W(xué)生的問題要熱情、耐心，一遍不懂再來一遍，直到學(xué)生真正搞懂為止。在愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，不能放松對學(xué)生的要求，布置作業(yè)一定要求學(xué)生保質(zhì)保量完成。所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。［2］

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。 利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。［3］

鼓勵(lì)學(xué)生如果有任何疑問，應(yīng)該立即發(fā)問。因?yàn)槟愕膯栴}，有可能就是其他同學(xué)不敢問的問題，也有可能是在座所有的人（包括老師）都還沒考慮到的問題。課堂上發(fā)問，不僅對自己，對全班同學(xué)都有很大的幫助。一個(gè)活潑生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，不單只是靠老師來營造，也需要同學(xué)們的參與。老師很希望，也很重視同學(xué)們在課堂上能夠有更主動的表現(xiàn)。相信這樣互動的學(xué)習(xí)過程，一定能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程上有更多的收獲。同學(xué)們應(yīng)該相互助合作、共同研討、共同提高，團(tuán)隊(duì)精神對于學(xué)好數(shù)學(xué)同樣重要。在教學(xué)過程中結(jié)合我們制作的計(jì)算機(jī)多媒體課件，配有豐富多彩的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對概念、定義，強(qiáng)調(diào)背景的分析，用生動形象的生活語言幫助學(xué)生理解，對重要定理的給出，不是直接給條件、結(jié)論、證明，而是采用先提出結(jié)論，再從結(jié)論尋找條件，引出證明思路，使證明變得水到渠成。學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，而不是枯燥無味的推理。

教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣、語言幽默是蘇德礦老師的數(shù)學(xué)課受歡迎的一大法寶，天書般的內(nèi)容到了他的課堂上就會變得輕松易懂，有時(shí)候還會配上特別時(shí)髦的段子，逗得大家哈哈大笑，要在蘇老師的課上犯困，實(shí)在是天理難容。

總之，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是封閉的知識集中訓(xùn)練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，高效課堂，讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課。

［1］《美國父母家教的科學(xué)方法》晨曦編著 安徽人民出版社

［2］《教育情報(bào)參考》2004年第十期

［3］《教育研究》2004年第9期