許麗紅

華愛華的《幼兒游戲理論》對幼兒園“大帶小”活動的意義有著精辟的論述：“完美的個體發(fā)展離不開同齡伙伴與異齡伙伴的交往。而沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗和技能的學習機會：沒有與年幼者交往，會使幼兒的責任心、自主感和組織能力的補償難以實現(xiàn)。”而我們自主游學活動就為大班、小班的幼兒提供了“大帶小”的機會與契機，也讓我們看到了其隱含的正能量。

摘 要：自主游學活動為大班小班的幼兒提供了『大帶小』的機會與契機在他們彼此游戲活動的過程中讓我們看到了孩子們彼此之間的對話與交流看到了熱心熱情熱衷的正能量在這樣的正能量驅(qū)動下使孩子的經(jīng)驗技能責任心組織能力等都得到了很好的補償與實現(xiàn)

關(guān)鍵詞：熱心 熱情 熱衷 大帶小

一、熱心——照顧與被照顧的快樂

現(xiàn)在的孩子被成人照顧有加，往往是“以自我為中心”。而自主游學活動中卻為不同年齡段的孩子提供了彼此照顧與被照顧的機會。特別是大帶小找區(qū)域的過程中，更是體現(xiàn)了大班孩子的無微不至，體現(xiàn)了小班孩子的乖巧懂事。

豪言中：當大班的孩子找到了屬于自己同樣區(qū)域的弟弟妹妹，并問起他們拉住弟弟妹妹的手要干什么？有的說要緊緊拉著他們;有的說要在樓梯上好好地走，有的說不能讓弟弟妹妹摔跤。當問小班的孩子什么感覺時？有的說終于有哥哥啦;有的說要緊緊拉著姐姐的手;有的說要聽哥哥姐姐的話。聽著他們的只言片語，我們發(fā)現(xiàn)大班的孩子懂事了，小班的孩子也知道要追隨哥哥姐姐。這種一開始的大手拉小手其實就是一種無形的愛的傳遞！

體驗中：帶著自己的豪言，他們出發(fā)了。一個小的走樓梯很膽怯，大的小心地扶著;一個小的走得很慢，大的耐心地等待;一個小的沒有扶好把手，姐姐說：“小弟弟，你扶好把手。”弟弟聽了，馬上扶好把手上樓梯。此時此刻，樓道上多了大班孩子彎一彎、說一說、扶一扶的照顧與被照顧的場景，看到了一顆顆炙熱的心。

“豪言”到“體驗”，一種語言到行動的最佳演繹。在這演繹的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大班孩子潛在意識中的細心、愛心、耐心，他們學會了照顧弟弟妹妹上樓梯，學會了用語言、用動作示范來引領弟弟妹妹。雖然他們比原來到達目的地的時間長了，但他們體驗了成功照顧送達的快樂。而小班的則在耐心傾聽、耐心模仿、耐心行走的過程中，學會了上樓梯，學會了跟從。他們在哥哥姐姐照顧下到達目的地后，相信他們的內(nèi)心是踏實的，是心存感激的。我想，這樣的照顧與被照顧的收獲，對孩子的成長經(jīng)歷而言是不言而喻的。

二、熱情——游戲與同游戲的快樂

如果說大班的孩子和小班的孩子一起來到游學區(qū)域是一種照顧與被照顧的真實寫照的話，那么在區(qū)域游戲中大班孩子懂得與小班的弟弟妹妹一起游戲，其熱心就升級為熱情了！

鼓勵同游戲：大班哥哥和小班弟弟共同選擇了涂色游戲。哥哥鼓勵說：“弟弟，涂的時候要小心，你一定能比哥哥涂得好?！甭犞洫劦牡艿?，涂色中認真了，仔細了。涂好后，雖然比起哥哥還有差距，但是哥哥還是夸獎說：“弟弟，你涂得真棒！”弟弟樂開了花，哥哥更是獲得了鼓勵中同游戲的成就感。

合作同游戲：一個大班姐姐，她先自己用勾線筆勾畫鐘表的輪廓，然后指導妹妹給自己畫的鐘表涂上顏色，最后自己再修飾。就這樣，兩人合作的鐘表完成了，彼此看著美麗作品非常有成就感。這樣的姐姐懂得給妹妹提供半成品材料，既讓妹妹體驗了成功，也讓姐姐體驗了與妹妹成功合作游戲的快樂。

創(chuàng)新同游戲：再看，哥哥手里拿著拼裝的電池，弟弟也有。只聽見，哥哥一聲預備起，他們手中的電池一松而下，弟弟贏了，高興地笑了，兩人滾著電池好愜意呀！雖然，哥哥將提供的半成品電池作為與弟弟一起游戲的道具，但哥哥創(chuàng)新的想法與玩法，也讓弟弟在這其中發(fā)現(xiàn)了電池能夠滾動的秘密，體驗了與哥哥一起同游戲的快樂。

這樣的同游戲過程，雖然他們之間存在異齡差異，但是我們看到了大班孩子同游戲中的變化，語言鼓勵，合作分享，富有創(chuàng)新精神。也看到了小班孩子同游戲中獲得了肯定，獲得了成功，獲得了新經(jīng)驗，更是在哥哥姐姐熱情關(guān)愛自己游戲的過程中悄然產(chǎn)生愛活動、愛游戲的真實想法。

三、熱衷——關(guān)愛與被關(guān)愛的快樂

愛是人的天性，但是關(guān)愛他人的教育卻常常被教師或家長所忽視。而在自助游學中大班孩子的熱心、熱情的情緒在悄然演繹，萌發(fā)了大班孩子無時不在的關(guān)愛之心，萌發(fā)了小班孩子被關(guān)愛后的感恩之舉。

如，小班的女孩摔倒了，還沒有等家長反應過來，大班的姐姐馬上去攙扶妹妹了。而且還拍拍妹妹的膝蓋，說：“小妹妹，你很勇敢的哦！我們不哭，好嗎？”小妹妹看到姐姐那么親切的舉動，聽到姐姐那么親切的話語，妹妹站起來對姐姐說：“謝謝！”旁邊的兩位媽媽欣然地笑了。也許她們兩個曾經(jīng)在游學中有過一面之緣，也許他們并不熟悉，但是姐姐義無反顧的攙扶，正是來自她內(nèi)心的熱衷關(guān)愛弟弟妹妹的沖動，這種沖動正是在一次次的游學大帶小的體驗中逐步積累的。而妹妹的聽話與禮貌也是在游學中積累的寶貴交往經(jīng)驗。不難看出，孩子與孩子之間的交流與關(guān)心更具有童真般的意義。

這樣感人的生活片段還有很多，大和小講故事，大和小分享玩具，大和小送禮物……這些熱衷的關(guān)愛之舉就是在游學中哥哥姐姐與弟弟妹妹的互相真實體驗而漸漸產(chǎn)生的真實情感。哥哥姐姐流露出的對弟弟妹妹的愛護之情讓我們感動，弟弟妹妹流露出的對哥哥姐姐的崇敬之情也讓我們感動。

大帶小產(chǎn)生的熱心、熱情、熱衷的正能量，使小班的孩子遇到困難時，可以從大班的孩子那里得到幫助和啟迪，小班的孩子還可以在大班哥哥姐姐身上學到更多的知識，可以體會到自己與哥哥姐姐交往時的角色意識，學會與他們交流的技巧。大班的孩子與小班的交往，他們成了“帶頭人”，一方面要力求使自己的言語符合哥哥姐姐的身份，關(guān)心、謙讓年幼伙伴，也讓他們體會到了做哥哥姐姐的責任與完成使命的愉悅感。相信，只要我們在自主游學中，讓這股大帶小的正能量繼續(xù)散發(fā)，一定會讓我們看到大班孩子與小班孩子彼此間更大的成長驚喜！

（江蘇省無錫市梅村中心幼兒園）

【參考文獻】

[1]華愛華.《幼兒游戲理論》[M].上海：上海教育出版社，1998

[2]李娟.《學會溝通》[J].《幼教博覽》，2002（10）

[3]常曉梅.《淺議幼兒交往》[J].《幼教博覽》，2001（9）