沈國英

摘 要：幼兒園的美術活動是培養(yǎng)幼兒審美能力的組成部分之一，應以幼兒的生活經驗為基礎，通過美術的各種表現(xiàn)形式對幼兒進行陶治和熏陶，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，使其在活動中逐漸建立起審美心理結構，提高審美能力和諧完美的發(fā)展。

關鍵詞：大班幼兒 美術活動 審美能力

幼兒審美能力的培養(yǎng)，是進行藝術欣賞和藝術創(chuàng)作活動的必要條件，是積累豐富的內在情感的重要手段。我園在《綱要》藝術領域的基本精神指導下更深切地認識到，藝術教育的本質是審美的教育，而美術教育對幼兒審美能力的提高起著實質性的推動作用。于是為了培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力，我們進行了一些嘗試。

一、營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

著名兒童心理學家阿瑞認為：人在最寬松的狀態(tài)下其創(chuàng)造力最強。因而在教育過程中，教師要保護幼兒探索的積極性，減少環(huán)境對幼兒的不利影響，為幼兒創(chuàng)設鼓勵、支持的學習環(huán)境。在活動中，自由、輕松、風趣的氛圍，能消除緊張，使幼兒思維活躍，是減輕幼兒創(chuàng)作心里負擔的潤滑劑。如繪畫《表情》活動中，我先讓幼兒觀看生活中哭的、笑的、生氣的、鬼臉的照片，然后讓小朋友再比較，更喜歡哪一幅表情？接著我又問除了笑嘻嘻還有什么可以表現(xiàn)笑呢？小朋友爭先恐后地回答：笑哈哈、笑呵呵、笑瞇瞇。然后老師請幼兒做出滑稽幽默的動作和表情，如：驚訝、生氣、笑、扮鬼臉等，這樣整個活動十分生動、有趣，而且培養(yǎng)了幼兒的想象力、辨別力，使幼兒的思想活躍起來，此時問一下幼兒，想不想把你們最想畫的表情“畫下來”，幼兒的內心已產生了強烈的創(chuàng)造沖動，在創(chuàng)作中思維變得流暢、靈活、有童趣，完成的作品充滿創(chuàng)意。

二、挖掘審美活動的審美源泉，讓幼兒大膽求異，敢于創(chuàng)新

為了讓孩子們積累豐富的表象，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，帶孩子們去郊游，戲水;去果園，拾落葉;去效外，看樹林;觀察人物動態(tài)，欣賞銀色世界獨特魅力，通過對大自然景觀欣賞以及幼兒自身活動體驗，幼兒積累了豐富感性經驗。

1.走進大自然。陳鶴琴先生認為“大自然，大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接經驗”。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。于是，畫畫的時候我們已不局限于讓孩子們通過電教設備觀看圖片和視頻，而是讓孩子帶上畫架走出教室，走進大自然，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物，觀察周圍環(huán)境，家鄉(xiāng)的萍水河、鄉(xiāng)村、大森林，幼兒的興趣一下子被激活了，想象也就隨之迸發(fā)，幼兒按自己的想象創(chuàng)造出一幅一幅生動、有趣的作品，如小朋友作品《紫藤花下》、《我眼中的盛澤》都是幼兒生活經驗的再現(xiàn)。

2.與大師面對面。大班幼兒由于其年齡特點決定其思維發(fā)展特點，他們開始由具體形象思維逐步過渡到初步的抽象思維。欣賞、觀摩大師的作品可以讓孩子從小就接觸經典，和大師面對面，感受大師們的構圖、線條以及作畫方式，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

三、欣賞+創(chuàng)作，啟發(fā)孩子的想象源泉和創(chuàng)造性思維

新《綱要》在藝術類指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感，理解和尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造?？隙ê徒蛹{他們的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造快樂?！痹谡n題研究過程中，我園初步形成美術教學活動的方式——欣賞+創(chuàng)作。通過欣賞活動，挖掘作品中所潛在的美感價值，同時學習作品中新穎獨特、別具匠心的藝術表現(xiàn)手法，把欣賞活動與繪畫創(chuàng)作有機結合，能進一步促進幼兒畫畫水平的提高。如果只是單一地欣賞某一幅畫，卻不給幼兒創(chuàng)作的機會，那就不能達到更好的活動效果。在欣賞的過程中，當幼兒感受到美和具有審美樂趣時，他們就會有一種繪畫創(chuàng)作的熱情，這種激情是難能可貴的，它是創(chuàng)造的源泉。幼兒從大師的作品中獲得的啟迪拓展了幼兒的表現(xiàn)空間，對繪畫創(chuàng)作有潛移默化的作用。讓孩子站在大師的肩膀上進行創(chuàng)作，可以使他們在想象的空間里更自由自在地馳騁。經過一段時間，這種潛在的影響就會表現(xiàn)為創(chuàng)作水平質的飛躍。

四、注重自我評價，產生審美愉悅，激發(fā)幼兒審美情緒

在美術欣賞活動中，積極、科學的自我評價，不僅可以幫助幼兒體驗成功，樹立自信，產生審美愉悅，而且可以促進和提高幼兒學習的積極性。尤其到了大班，我們應該讓幼兒共同參與評價，通過自我評價和評價他人了解幼兒的美術語言，讀懂幼兒的每幅作品。因此，教師不妨經常給幼兒提供交流展示的機會，適時地邀請個別幼兒向大家介紹自己的構思和創(chuàng)意，理解并尊重每個幼兒的藝術創(chuàng)造能力。

幼兒的美術作品反映的是他們自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有幼兒自己才最了解他的作品，故評價活動應以幼兒自身為主體。有了教師的賞識在前，幼兒會更有“底氣”，讓他講一講畫中的內容和故事。從而逐漸樂意在集體中展示自己、評價自己，對自己的作品及其本身也會更加自信。更要“激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。例如，大班美術活動“我設計的多功能花園”在評價部分，教師利用故事中的角色請小朋友對作品進行評價：“孩子們，你們覺得蝴蝶妹妹會最喜歡哪一個花園，為什么呀？”孩子們的積極性被調動起來，有的說：“蝴蝶妹妹最喜歡xx的花園，因為他的花不僅顏色鮮艷，還可以當搖籃，蝴蝶妹妹一定會睡得很舒服，所以它一定會很喜歡。”有的說：“蝴蝶妹妹一定會喜歡xx的花園，因為這里的花兒都很大就像小房子一樣，小朋友也能住進來，它一定會覺得很熱鬧?！庇變涸u價過后，教師就以蝴蝶妹妹的語氣說：“我也同意你的看法，我喜歡這個新家?！辈D片貼在這幅作品的右上角。這樣不僅是對小作者的肯定，更是對評價者大膽評價、表達自己觀點行為的激勵與贊賞。讓幼兒通過評價激發(fā)美術的興趣和積極性，體驗到成功的快樂，更能提高感受美、理解美的能力。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）

【參考文獻】

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（特約編輯：王 蘇）