蘇妙珍

【摘要】 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題是社會一直存在問題，班主任跟這些別具特點(diǎn)、與眾不同的學(xué)生打交道，有很多經(jīng)驗(yàn)之談，有一些實(shí)用方法，總得來講是尋因，講理，關(guān)愛，尊重，家校合作，多一份耐心等等。

【關(guān)鍵詞】 班主任 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 實(shí)用方法

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-086-01

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從教多年，當(dāng)過好幾屆班主任，我不大記得曾經(jīng)自己那些所謂的優(yōu)秀生了，奇怪的總有那么些別具特點(diǎn)、與眾不同的學(xué)生讓我印象深刻。這種教育劇烈反差里面，那些讓我印象深刻的就是那幫后進(jìn)生。在班主任工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一件苦與樂的事情。

以下是我作班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)用方法：

一、多一點(diǎn)尋因

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任要向醫(yī)者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生如同治病救人，如果做到“對癥下藥”，就能“藥到病除”，要“對癥”就必須找出“病源”也就是要找到“差”的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，然后有的放矢，幫助他改正。

二、多以理服人

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任要向心理學(xué)家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新?？梢?，師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，有專家提示要做到“四不”、“三會”，即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊??；會批評，會談心，會表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、多一點(diǎn)關(guān)愛

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，二是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。教師的愛應(yīng)該是誠摯的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應(yīng)表明：“只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展?！边@一科學(xué)論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學(xué)生，相信他們都能成為有用之才。對于差生的工作我們更應(yīng)做實(shí)做細(xì)，那種以批評為主，以管代教的做法會嚴(yán)重挫傷差生的自尊心?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃撵`魂，對于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心把學(xué)生的思想工作做到心里去。

四、多一點(diǎn)肯定

肯定就是學(xué)會贊揚(yáng)、表揚(yáng)。人人都希望自己得到別人的肯定，尤其是后進(jìn)生，更渴望得到別人的贊賞。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，一個重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進(jìn)取。后進(jìn)生和先進(jìn)生都渴望進(jìn)步，只是老師暫時沒有找到他們的準(zhǔn)確的定位而已。所以教師在做轉(zhuǎn)化工作時，要充分信任學(xué)生，善于捕捉他們身上微不足道的閃光點(diǎn)，及時加以引導(dǎo)，表揚(yáng)，鼓勵，使他們心理上得到滿足，從而揚(yáng)長避短。教師還要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價值，找到自己在班集體中的位置。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展，人人都會有出色的表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。

五、多一點(diǎn)合作

在中國大教育環(huán)境里，作為家長，大家都有“望子成龍，盼女成鳳”的愿望。特別是一些后進(jìn)生的家長，看到自己的孩子不如別人的孩子時，心里更著急。有的“后進(jìn)生”家長怕進(jìn)校門，怕見教師。心理承受力弱的家長就會出現(xiàn)打罵孩子的現(xiàn)象，造成家長和孩子之間有隔閡。教師必須主動與家長聯(lián)系，也可通過“家長會”、“個別家訪”等形式，爭取家庭教育與學(xué)校教育緊密配合，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。同時，教師要及時向家長通報其子女取得的每一點(diǎn)成績，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

六、多一點(diǎn)耐心

大家都注意到，這個后進(jìn)生問題“冰凍三尺，非一日之寒”。我覺得學(xué)生的后進(jìn)絕非一朝一夕形成的，矯正他們的不良行為也不可能一蹴而就，需要做大量艱苦深入的工作，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。后進(jìn)生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間。教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生辦法應(yīng)該說多種多樣的，仁者見仁，智者見智，最后借莎翁名言，一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，我真心希望社會、家庭、學(xué)校更多關(guān)注的后進(jìn)生問題，讓這些別具特點(diǎn)、與眾不同的學(xué)生也同樣綻放人生精彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張健主編.鄧小平教育思想研究[M].浙江教育出版社，1996.

[2]賀雄飛等主編.世界教育藝術(shù)大觀[M].遠(yuǎn)方出版社，1996.

[3]鐘啟泉編著.差生心理與教育[M].上海教育出版社，1994.

[4]查有梁著.教育模式[M].教育科學(xué)出版社，1993.