羅珺

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以，身為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)把合作教學(xué)列為課堂教學(xué)的重要形式之一，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，使初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和實(shí)效性得以大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小組合作；學(xué)習(xí)小組；學(xué)習(xí)任務(wù)；交流成果

目前，隨著小組合作教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂上，我發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多問(wèn)題，如合作內(nèi)容假大空、課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生討論很熱烈，但是收效甚微等，這種結(jié)果是每位教師都不愿見(jiàn)到的。因此，作為初中語(yǔ)文教師，教師必須充分發(fā)揮在課堂上引導(dǎo)者和指揮者身份的作用，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)加以正確指導(dǎo)，從而真正體現(xiàn)出它的高效性。

一、巧妙組編小組成員，建立合作學(xué)習(xí)小組

建立合作學(xué)習(xí)小組，是促使小組合作教學(xué)模式有效開(kāi)展和實(shí)施的首要前提，所以，身為初中語(yǔ)文教師的我們，就應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同狀況，如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)個(gè)性、組織能力等，合理分配小組成員，建立合作學(xué)習(xí)小組。具體分組時(shí)，我覺(jué)得可注意以下兩點(diǎn)：

1.對(duì)全班學(xué)生各方面的能力摸底后，按照優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生等級(jí)合理搭配，一般4人為一組，每組先選出一名小組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。

2.小組成員不要隨意更換，要保持相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)性和座位安排，以使學(xué)生在合作交流時(shí)較為方便。

這樣在分好組之后，接下來(lái)就是課堂的準(zhǔn)備工作，這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容了如指掌，為學(xué)生制訂具體的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要注意內(nèi)容的可操作性和難易程度，以使小組合作教學(xué)活動(dòng)有序、順利地開(kāi)展和進(jìn)行。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有層次地達(dá)成目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果起著直接影響作用。所以，身為初中語(yǔ)文教師，在為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要讓每個(gè)小組和組員都明確自身的任務(wù)，使學(xué)生有層次地達(dá)成目標(biāo)，并在相互交流、相互學(xué)習(xí)中發(fā)展和進(jìn)步。

比如，以《桃花源記》這篇文言文為例，教授這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并將具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)交代的十分明確：（1）找到本課中的實(shí)詞、虛詞；（2）翻譯句子；（3）每組派出一名成員朗讀課文；（4）對(duì)“桃花源美在何處？”“桃花源幸福在哪里”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和探討。這樣我在給學(xué)生布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各個(gè)小組立即投入進(jìn)去，有的小組一邊讀，一邊尋找里面的實(shí)詞虛詞，有的小組先尋找課文里面的虛詞，然后一邊朗讀課文一邊翻譯句子，對(duì)于每個(gè)小組被選定參加朗讀的，其他成員也開(kāi)始幫助糾正讀音，提醒他注意朗讀中的語(yǔ)氣等，這些任務(wù)完成之后，各個(gè)小組又通過(guò)對(duì)文本的初步了解，對(duì)最后我提出的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛顯得極為活潑和熱烈?？傊?，各個(gè)小組的整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，顯得忙卻不亂，合作學(xué)習(xí)效果也比我們傳統(tǒng)的單一講解方式好得多。又比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，我就要求學(xué)生以組為單位，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，找出文中的“四個(gè)背影”“四次眼淚”和“五句話”，來(lái)感受深深的父愛(ài)，然后提出問(wèn)題：你認(rèn)為兒子是從哪里開(kāi)始理解父親的愛(ài)的？讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，由此引出學(xué)生對(duì)主體段落的進(jìn)一步探討和學(xué)習(xí)。作為教師的我們，則要反復(fù)了解各個(gè)小組的討論情況，并且有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生以小組形式寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以在下節(jié)課上與其他小組進(jìn)行反饋交流。這樣，我既使全班學(xué)生都對(duì)課文內(nèi)容有了深入理解和認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作探究能力，一舉多得。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流成果展示的指導(dǎo)，使其精彩、有序、高效

學(xué)生小組合作之后，對(duì)合作交流的成果進(jìn)行展示，是其中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，身為初中語(yǔ)文教師的我們，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流成果展示的指導(dǎo)，使各個(gè)小組的成果展示得精彩、有序和高效。

首先，我認(rèn)為，身為教師的我們應(yīng)該認(rèn)清自己的角色。在學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)，我們要做一個(gè)傾聽(tīng)者，而后是引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，若出現(xiàn)失控局面，我們還要做一個(gè)及時(shí)的調(diào)控者。其次，學(xué)生進(jìn)行交流成果的展示，需要具有良好的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)思路清晰、條理清楚、口齒伶俐。再次，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力。要讓學(xué)生在傾聽(tīng)其他學(xué)生的交流成果時(shí)，保持高度集中注意力，對(duì)所展示的要點(diǎn)快速記錄，對(duì)于其中存在的疑惑點(diǎn)，要敢于質(zhì)疑，從而提高學(xué)生傾聽(tīng)、思考、質(zhì)疑的能力。

綜上所述，作為一名現(xiàn)代化教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和課堂效率所起到的重要作用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而真正體現(xiàn)出它的有效性和高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換研究[D].重慶師范大學(xué)，2013（05）.

[2]金琴.初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011（05）.

編輯 孫玲娟