王喜峰

新課程改革倡導轉變學生學習方式，提倡自主學習、合作學習、探究學習?！读x務教育地理課程標準》明確提出，應積極開展地理實踐活動。開展地理實踐活動是轉變學生學習方式，提升學生學習品質，提升地理教學內涵的重要途徑。我校從2011年開始倡導初中的老師們“走出課本，回歸生活”，提倡老師們開展地理實踐的探索，五年來，我們在地理課內實踐和課外實踐方面有了一些淺顯的經(jīng)驗，現(xiàn)就活動開展情況進行簡要的反思和總結。

一、什么是地理實踐活動

地理學習中的實踐活動主要是指學生主動參與、以實踐為主要形式的學習活動。其有兩個基本特點：一是學生有直接體驗，二是學生有操作行為。地理實踐活動教學與學生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。

地理實踐活動包括課堂內活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內活動主要有：回答問題活動，課堂內討論活動，動手制作、操作活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探索學習活動，解決問題學習活動等。

二、開展哪些地理實踐活動

1.第一步，開展課內實踐活動，由課內帶動課外

課內實踐活動應該是比較好組織的，可以利用校內外資源，積極籌備，讓學生在動手，在體驗的過程中完成難點部分內容。

如制作地球儀——認識經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學習比較抽象、零碎，學生學習起來比較困難，這部分內容我們采取讓學生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導學生重新完善自己制作的地球儀。這樣關于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識便可以一下子化解掉。

學生制作完地球儀以后，我們再次組織學生認識經(jīng)線和緯線的方向、長度、經(jīng)緯度變化時，學生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點。在這部分學習中我們還加入利用星球教室中可以旋轉、倒轉的數(shù)字地球儀，讓學生在一個空白地球儀上畫出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實現(xiàn)了動手操作、親身體驗的步驟。實現(xiàn)化難為易、順利實現(xiàn)立體和平面的轉化。這樣的演示、實驗等課內實踐活動初中階段可以開展很多。在動手與動腦結合過程中理解難點知識，實現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉化和升級，順利突破難點，加深印象，深化理解。

2.第二步，開展課外實踐活動，讓地理與生活聯(lián)系

課外實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。強調的是知識的靈活運用和多樣化的實踐相結合。下面，我以我們開展的兩個課外實踐活動以“校園尋寶”和“綜合實踐考察”為例進行簡單介紹。

活動：校園尋寶——地圖顯神奇

地圖是地理的第二語言。地圖的學習對于初中學生來講并不陌生。孩子們在小學數(shù)學和社會課上已經(jīng)接觸到了簡單的地圖常識。但是能不能把地圖常識真的理解運用到現(xiàn)實生活中，是個值得探討的問題。我們常說學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。如何去實現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實實踐中進行檢驗。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實物（老師準備的禮物）為主要內容的“校園尋寶”活動誕生了。

“校園尋寶”活動采取三步完成：

（1）制作培訓課件，培訓校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評價標準。如可以使用步伐測量法或鐵環(huán)測量法測量校園各個地標的長寬，如籃球場、運動場等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當。

（2）提供必要的活動器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學生獨立完成校園的測量和平面圖繪制。

（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動。

整個活動是在完成“地圖”學習之后組織學生參與實施，從現(xiàn)實的情況看，學生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學生主動帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險、緊張和歡樂，都可以看出學生對戶外的這種實踐活動，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨立性活動充滿了期待?！皩ふ覍毑亍蹦翘?，天氣很熱，“尋寶”的過程中學生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學生說，老師我真的學會了定向、定位和尋找事物分布的方法。

課外實踐考查活動是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。在課外調查過程中，不僅讓學生豐富了知識、鍛煉了膽量、也增強了相互學習、相互幫助的合作能力，最關鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、對比分析、提出建議的學科科研能力。

三、開展綜合性實踐課程的價值和意義

地理綜合實踐活動是地理課程的重要組成部分。開展綜合實踐活動對于構建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養(yǎng)學生熱愛學校和保護環(huán)境的責任感，對于鼓勵學生走進大自然、進入社會，對于學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程都有著積極的現(xiàn)實意義。

1.形成鮮活的地理教學素材

地理實踐的很多活動，如等高線制作、太陽高度的測量、氣溫的觀測、空氣質量調查、校園平面圖的測量等都可以作為課堂教學最重要的教學素材。這些素材來自學生本身，更能激發(fā)學生學習的熱情。

2.形成微課，豐富課堂

對于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學說等較抽象的內容，在實踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5—8分鐘，做成微課，對于今后開展課堂演示、制作和實驗具有較強的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學習更加生動有趣。

3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展

實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。對于具有強烈求知欲望和探究精神的初中生來講，實踐活動是滿足探究欲望，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造性的重要平臺，對于培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神和今后的持續(xù)發(fā)展價值重大。

4.注重能力，終身發(fā)展

實踐活動注重動手、關注體驗。讓學生在討論、辯論、制作、演示、調查、分析等真正的實踐過程中豐富實踐能力，在動手的過程中學會思考、學會反思、學會總結，學會分析，不僅可以讓學生體驗到學習地理對生活有用，而且學會了很多調查、反思、驗證的技術和方法，對于今后學習生活都有巨大幫助，可以落實學習對終身發(fā)展有用的地理課程理念。

編輯 孫玲娟