趙濤濤

摘 要：中學(xué)美術(shù)課教學(xué)因其課時短、教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)方法多而復(fù)雜，這就需要教師利用有限的時間去引導(dǎo)學(xué)生收獲廣博的知識和一定的表現(xiàn)技法，這對于美術(shù)教師來說是值得探究與深思的問題。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；思維能力；鑒賞能力

根據(jù)多年課堂教學(xué)實踐與探索，經(jīng)過反復(fù)推敲《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，總結(jié)出幾種教學(xué)方法與同仁共勉。

一、注重營造適合教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍

課前營造與教學(xué)內(nèi)容相符的課堂氛圍，是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵所在。為此我常營造兩種課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)活動。

1.輕松愉快的教學(xué)氛圍

關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外教育論壇中教育家都闡述得非常詳盡。就我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為：強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)就要給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生主動去學(xué)，這樣就遵循了“寓教于樂”的理論，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在融洽的課堂環(huán)境中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識時，為了讓學(xué)生更容易理解、辨別同類色與鄰近色的關(guān)系，我提前在自己衣著上進(jìn)行同類色的搭配，在引課題時請一位穿鄰近色衣服的學(xué)生出來，讓其他學(xué)生說出我們兩人衣服的色彩搭配有什么區(qū)別。這樣，課堂氛圍立刻活躍起來，學(xué)生積極表述自己的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)在輕松愉快中進(jìn)行，學(xué)生也就很容易接受了本課的知識。

2.嚴(yán)肅莊重的教學(xué)氛圍

有的美術(shù)課堂需要愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但有些美術(shù)課堂卻需要嚴(yán)肅莊重的情境氛圍。如在欣賞有關(guān)戰(zhàn)爭題材的美術(shù)作品時，我一改往日的輕松，而是表情莊重、語言深沉地提出戰(zhàn)爭與自然災(zāi)害給人們帶來的傷痛，從而把學(xué)生引入畫面場景，讓學(xué)生切身去體會戰(zhàn)爭與和平帶給人類的災(zāi)難與祥和。

所以，不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的課堂氛圍，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)知識大門的金鑰匙，對于教師的教學(xué)活動也尤為重要。

二、讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，體驗其中樂趣

一節(jié)完美的美術(shù)課堂在于學(xué)生的自我體驗，即通過親自動手，對美術(shù)課使用工具、材料的性能及技能技巧進(jìn)行觸摸、把玩、探索，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解不同的表現(xiàn)方法。在中國寫意畫的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在用水潤筆、點(diǎn)墨、行筆中感受成功的喜悅，這既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。

另外，在一些實物寫生課中，鼓勵學(xué)生多角度觀察物象，多比對物象間的相互關(guān)系，多分析探討物象間的形體比例，從而鍛煉學(xué)生眼的觀察能力、手的熟練程度、腦的思考能力，使學(xué)生在體驗中不知不覺對物象的形體掌握得更快、更準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的美并創(chuàng)造美的思維能力

我一直這樣認(rèn)為：教師是一個具有開拓精神的探索者，尤其在藝術(shù)教育方面，他不僅注重學(xué)生對物象的造型表現(xiàn)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這就要求教師給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的創(chuàng)想空間，不主觀評判每位學(xué)生與眾不同的獨(dú)特構(gòu)思，讓他們大膽暢想、自由發(fā)揮，不論是夸張還是平淡、細(xì)膩還是粗獷、熱情，不論是寧靜、奔放還是含蓄，都有其內(nèi)在含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的極好表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配時，我先布置學(xué)生去觀察家里或商場里現(xiàn)代小產(chǎn)品的設(shè)計形體與色彩搭配，上課時先講一點(diǎn)小產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)知識，然后通過多媒體課件欣賞具有典型代表意義的現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計，接著以小組為單位進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)作欲望，同時激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的審美去大膽設(shè)計一個自己渴望已久的更具有個性、更富有人情味與文化內(nèi)涵的現(xiàn)代產(chǎn)品，學(xué)生的熱情一下被激發(fā)起來，積極參與到創(chuàng)作中去。

在學(xué)生作品評價中，經(jīng)常會遇到同一題材學(xué)生用不同種方法去表現(xiàn)，而這些方法又各有其獨(dú)特的表現(xiàn)技巧及內(nèi)涵韻味，所以在講評與輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)多講學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，多激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，讓學(xué)生更大膽、更充分地張揚(yáng)自己的創(chuàng)作個性，給他們開拓一個浩渺的創(chuàng)想空間。

四、學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

學(xué)生的審美素養(yǎng)往往是在不斷地發(fā)現(xiàn)、思考、感受中日積月累提高的。所以說，對于同一幅審美作品，不同的學(xué)生，不同的心情，不同的審美認(rèn)知，就有不同的內(nèi)心感受與理解。因此，教師不能在作品鑒賞時給學(xué)生規(guī)定一個統(tǒng)一的評價尺度，而要充分發(fā)揮自己的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己的情感去感悟藝術(shù)家用心血提煉出來的藝術(shù)作品，并產(chǎn)生不同程度的共鳴，這樣鑒賞能力自然會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中國山水畫的意境時，我首先讓學(xué)生任選一幅自己感受最深并最想表述的作品進(jìn)行描述，這樣同一幅作品就有多位學(xué)生從不同角度去評述物象安排、色彩設(shè)置、作品內(nèi)涵的揭露、作者情感的宣泄等，不同的學(xué)生體現(xiàn)了對作品審美的多元性和深遠(yuǎn)性，在潛移默化中逐步提高了每個學(xué)生的審美鑒賞能力。

多年來，我一直是用欣賞的眼光去審視每位學(xué)生及他們的作品，也總是探索多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，讓他們在特色的美術(shù)課堂中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受生活的意義。

一名優(yōu)秀的教師，好的教學(xué)方法最為重要，要想提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要我們不斷地積累和探索，在教學(xué)過程中遵循教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助當(dāng)?shù)靥厣h(huán)境因素，針對學(xué)生個體差異，做到靈活施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，從根本上提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張海峰.談對中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會[J].新校園：理論版，2009（06）.

編輯 趙飛飛