馬俊燕

摘 要：議論文閱讀作為中考的常用考點引起越來越多學生家長及老師的重視，老師在教學過程中不斷地增加議論文閱讀教學的課堂比例，不斷探索更加高效的議論文閱讀教學方法與模式。

關鍵詞：議論文；經(jīng)驗積累；寫作水平

議論文閱讀現(xiàn)如今已經(jīng)成為中考的重要考點，可見其在語文教學中的重要性，議論文閱讀不僅僅是一項語文教學的內容，還對學生今后的學習與成長有著重要的影響。

一、議論文閱讀教學能培養(yǎng)學生明辨是非的能力

中學生由于人生閱歷少，生活經(jīng)驗與社會經(jīng)驗不豐富，很容易受到社會上不良思想與不良誘惑的影響，誤入歧途。議論文閱讀不只是教會學生閱讀的技巧與方法，重點在使學生明白做人、做事的道理提升學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

議論文的完成傾注了作者對事件的觀點與看法，具有很強的邏輯性。在對事件的論述過程中，不斷發(fā)現(xiàn)事物新的閃光點，引發(fā)作者新的思想共鳴。所以，學生通過閱讀議論文，能體會作者論述思維的嚴密性、結構的緊湊性，從而形成邏輯思維的思考模式；通過閱讀作者給出的論據(jù)，引發(fā)自己的想象與思考，發(fā)現(xiàn)自己與作者觀點的不同之處，從作者的角度重新認識作者所表明的觀點，豐富了自己的思路與想法，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、議論文閱讀教學能有效提升學生的議論文寫作水平

議論文寫作是學生必須具備的一項能力，也是學生步入社會的必備技能，所以，學習議論文寫作也就成為學生在學習過程中的重點也是難點。要想成功地掌握議論文的寫作技巧就要先學習他人議論文寫作的方法與技巧，這些方法的獲得無疑需要通過議論文閱讀來實現(xiàn)。通過閱讀他人的議論文，從他人的角度出發(fā)看待問題，發(fā)現(xiàn)看問題的新角度，發(fā)現(xiàn)看問題的新思路，開闊自己的眼界、豐富自己的寫作思路。

議論文閱讀是議論文寫作的基礎，也是學生成長過程中重

要的導師，所以，我們要充分重視議論文閱讀在學生發(fā)展中的重要作用，引導學生正確進行議論文閱讀，高效吸取閱讀所帶來的精神財富。下面是我對議論文閱讀教學幾點新策略的歸納。

1.系統(tǒng)地理解掌握議論文的相關知識

議論文閱讀的第一步就是要使學生明白什么是議論文，議論文的基本構成要素有哪些。只有明確了議論文的結構與內容，才能做到舉一反三，真正掌握議論文的知識，完成議論文的

閱讀。

議論文構成的三要素有：論點、論據(jù)、論證。論點是議論文的論述中心，分為中心論點和分論點；論據(jù)是支持論點的資料，分為事實論據(jù)和道理論據(jù)；論證方法主要有道理論證、對比論證、比喻論證等。議論文的論證結構是提出問題—分析問題—解決問題。議論文的論述語言不同于描寫類文章和抒情類文章，要做到準確、嚴密、條理清晰、邏輯嚴密、說服力強。

2.培養(yǎng)學生議論文文體的閱讀能力

《義務教育語文課程標準》在目標要求中提出：“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！笨疾榈膬热莩h論文的文體閱讀能力外，更注重學生綜合閱讀理解能力的考查。在《義務教育語文課程標準》的指導下，近幾年的中考議論文閱讀的考點固定，議論文閱讀能力培養(yǎng)的大方向也隨之確定。

在進行議論文閱讀教學中，老師要根據(jù)《義務教育語文課程標準》，有目的地訓練和培養(yǎng)學生的議論文閱讀能力。比如：（1）學會提取文章的中心論點以及某一段的分論點。（2）根據(jù)作者給出的論點及論據(jù)，補充新的論據(jù)以支持作者的論點。

3.論點、論據(jù)、論證方法，各個擊破

論點、論據(jù)和論證方法是構成議論文的三要素，三者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，在議論文閱讀教學中，老師要逐一擊破這三個要素，從而使學生充分掌握這三要素。

中心論點是文章的中心，根據(jù)近幾年的考點研究，文章的中心論點一般設置在文章的開頭部分。而各個段落的分論點，一般設置在段落的開頭或者結尾。在判斷過程中要結合文章的大意以及各個段落、句子的意思，對于拿捏不準的句子要進行充分的篩選與比較。

論據(jù)是補充說明論點的資料與內容，以為論點補充論據(jù)為主要考查內容。在進行論據(jù)補充時，首先要明確中心論點與要論證的論點，充分理解論點的意思，再在頭腦中進行論據(jù)的搜尋，篩選出最適合進行論點論證的論據(jù)。補充論據(jù)，除了要把握好論點，最主要的是靠課外的積累，所以，學生要利用課余時間多補充課外知識、積累各種資料、拓寬自己的思路。

論證方法是學生進行議論文閱讀的難點，很多學生容易混淆論證方法與修辭方法，在議論文閱讀教學過程中，教師要把論證方法與修辭方法拿出來進行比較，強調它們的不同之處，讓學生弄清二者的概念、明確二者的不同之處。比喻的修辭方法在議論文中被稱作比喻論證，對比的修辭方法在議論文中被稱作對比論證等。

議論文閱讀教學個性化培養(yǎng)是一項艱巨的課題任務，它關系著議論文教學的成功與學生學習議論文的成績，還影響著學生的身心發(fā)展，在今后的教學中，我會積極探索更加有效的議論文教學方法。

參考文獻：

[1]陳翔.中學生議論文閱讀教學個性化培養(yǎng)策略初探[J].閱讀與鑒賞：旬刊，2011.

[2]李亮.淺議議論文閱讀教學個性化培養(yǎng)的策略[J].學習方法報，2012.

編輯 李建軍