鞠文燦

課堂教學(xué)展評(píng)是呈現(xiàn)教師課堂教學(xué)風(fēng)采的窗口和平臺(tái)，也是推進(jìn)教師課堂教學(xué)水平不斷提升的策略和舉措。在我省的一系列優(yōu)課評(píng)比、教學(xué)基本功大賽中，一批又一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出，成為教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，成為江蘇基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)骨干，為江蘇基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了重要保障。

學(xué)校教育是兒童社會(huì)化的過程，是培養(yǎng)兒童準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程。每一節(jié)課，教師都在傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法和技能，都在有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響。學(xué)科知識(shí)與技能如何被不同學(xué)生內(nèi)化、生成及運(yùn)用，學(xué)科經(jīng)驗(yàn)與方法怎樣轉(zhuǎn)化為學(xué)生未來職業(yè)生涯及社會(huì)身份中的持效養(yǎng)分，在課堂教學(xué)上表現(xiàn)出來的差異，在一定意義上就是教學(xué)境界與追求的差異。

探尋學(xué)科教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)，考試的時(shí)候能夠取得好成績(jī)，是課堂教學(xué)的基本境界和追求。學(xué)校教育作為承擔(dān)人類文化傳承的專業(yè)機(jī)構(gòu)，教師作為學(xué)科教學(xué)的專業(yè)人員，必須傾心竭力領(lǐng)悟其中奧妙，教研活動(dòng)對(duì)此也應(yīng)高度重視。如同各行各業(yè)的師傅、教練，只有不斷學(xué)習(xí)、借鑒、提煉前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，才不致“以其昏昏使人昭昭”。要成為一名優(yōu)秀教師，在這方面一定要有高招，真正的名師，都具備這種才華和智慧。

喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺和習(xí)慣，并且能夠從中獲得各種相應(yīng)的激勵(lì)與滿足，是課堂教學(xué)的更高境界和追求。每一門學(xué)科都是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，都有自己的獨(dú)特與精彩，只有、而且必須找到每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)科上的興趣點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。教育統(tǒng)計(jì)很難測(cè)量一個(gè)人的專業(yè)志向、職業(yè)選擇與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的直接關(guān)聯(lián)度。但經(jīng)驗(yàn)反復(fù)證明，如果一個(gè)人在中小學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)科沒有興趣，就不可能終身從事與這一學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，更不可能在沒有興趣的學(xué)科方向及職業(yè)上做出貢獻(xiàn)。任何學(xué)段的知識(shí)都是相對(duì)的，每個(gè)教師的水平都是有限的，倘能喚醒學(xué)生的興趣和潛能，把學(xué)生引進(jìn)學(xué)科知識(shí)的殿堂，教師就算得上功德無量。

關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培育學(xué)生的人格和德性，是課堂教學(xué)的最高境界和追求。由經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織（OECD）發(fā)起并組織實(shí)施的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA測(cè)試），側(cè)重考查學(xué)生獲得完全參與社會(huì)所需的基本知識(shí)與技能;聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活是教育的四個(gè)支柱;我國(guó)傳統(tǒng)文化一直主張厚德載物。學(xué)科學(xué)習(xí)的主體是人，人學(xué)習(xí)的最終目的是能夠適應(yīng)未來職業(yè)、家庭、社會(huì)的需要，如果沒有這樣的意識(shí)，就難免本末倒置，甚至?xí)髯氵m履。課堂教學(xué)面對(duì)的學(xué)生各有個(gè)性、情感，學(xué)習(xí)的個(gè)體機(jī)理也十分復(fù)雜，沒有人天生可以輕松應(yīng)對(duì)，只有認(rèn)真鉆研先進(jìn)教學(xué)理論，探究選擇科學(xué)教學(xué)方法，精通各種教學(xué)技能，才能普遍提升教學(xué)效率。學(xué)科考試及分?jǐn)?shù)很難體現(xiàn)學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、美德、習(xí)慣，也不會(huì)關(guān)注學(xué)生的痛苦、困惑和混亂，但任何學(xué)科教師都絕對(duì)不能忽略和大意。每一節(jié)課都是學(xué)生生命的組成部分，只有胸懷教育理想，堅(jiān)定教育價(jià)值取向，才能使課堂教學(xué)演繹出更多的精彩。

課堂教學(xué)的能力與水平、特色與風(fēng)格，實(shí)質(zhì)就是課堂教學(xué)的境界與追求。

（作者系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主任）