李梅

【摘要】目前，在小學(xué)教育中“學(xué)困生”屬于一個(gè)特殊的群體，同時(shí)也是小學(xué)教育中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。因此為了保證教育教學(xué)的公平性，保證每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，很多家長(zhǎng)以及教師都開始重視這一問題。本文主要是對(duì)小學(xué)高年級(jí)“學(xué)困生”的類型成因進(jìn)行了研究，并且提出了相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；學(xué)困生；類型成因；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前來看，“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成為了家長(zhǎng)以及教師面臨的一個(gè)重要問題。若是做好了“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化問題，那么將會(huì)具有很重要的意義，能促進(jìn)“學(xué)困生”家庭的和諧幸福，并且使其擁有一個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其健康發(fā)展?！皩W(xué)困生”的存在將會(huì)在一定程度上對(duì)班級(jí)學(xué)生造成消極的影響，所以，要想做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，要改善班級(jí)以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)“學(xué)困生”采取一些措施，就為其提供一個(gè)公平良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“學(xué)困生”的成因分析

（一）家庭關(guān)系

導(dǎo)致“學(xué)困生”成因的一個(gè)重要的因素便是家庭因素，一般來說，很多“學(xué)困生”家庭都是父母離異，家庭成員不全的，這也導(dǎo)致了學(xué)生在上學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑等心理[1]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：某班級(jí)學(xué)生小王，由于自身家庭父母離異，這對(duì)小王同學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，上學(xué)經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，并且其班主任在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)發(fā)現(xiàn)了其學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的問題。教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)根據(jù)孩子作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，這是家長(zhǎng)需要做的工作。但是很多時(shí)候小王同學(xué)的家長(zhǎng)僅僅是敷衍了事，隨意批改幾句。這樣，班主任發(fā)現(xiàn)了其家長(zhǎng)對(duì)小王放任自流，導(dǎo)致了小王叛逆性格十分明顯，學(xué)習(xí)興趣很差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因，就是小王父母離異，導(dǎo)致對(duì)于小王疏于管理，僅僅是讓其自行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的犯錯(cuò)行為也不進(jìn)行管教，久而久之形成了一個(gè)孤立的性格。

（二）學(xué)校教育的缺失

學(xué)校教育的缺失也是導(dǎo)致“學(xué)困生”形成的一個(gè)主要因素，首先是班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境存在很大的問題，缺乏榜樣的力量。例如以上小王同學(xué)的班級(jí)，主要學(xué)生都是中下游水準(zhǔn)，一些拔尖的學(xué)生很少，這導(dǎo)致在小王周圍都是一些普通學(xué)生，沒有榜樣的作用[2]。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都缺少樂趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致了課堂上教師給自己講課，學(xué)生在下面做自己的事情。其次就是學(xué)生的休息時(shí)間減少，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，學(xué)校的課間休息時(shí)間很短，并且很多教師也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)壓堂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生一下課就要上第二節(jié)課，休息時(shí)間不夠盡興。久而久之，學(xué)生的壓力劇增，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的情緒，上課時(shí)也不會(huì)認(rèn)真聽課。最后就是教師方面的缺陷，目前對(duì)于我國(guó)來說，很多教師在職業(yè)道德素養(yǎng)以及心理健康方面還是不夠?qū)I(yè)，一些學(xué)校依然存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生造成很嚴(yán)重的心理陰影。并且教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心很少，僅僅是忙一些自己的事情，不了解學(xué)生心中所想，將一些學(xué)習(xí)任務(wù)沉重地壓在學(xué)生的身上，最終導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失。

二、做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的相關(guān)策略

（一）在人格方面入手

要想在人格方面做好對(duì)“學(xué)困生”的教育，使其轉(zhuǎn)變，那么首先要利用說理引導(dǎo)方式，家長(zhǎng)以及教師要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行引導(dǎo)，要針對(duì)其做錯(cuò)的一些事件進(jìn)行教育。但是不要對(duì)其進(jìn)行體罰以及嚴(yán)厲的批評(píng)，要對(duì)其采用講解的方式，使其明白其中的錯(cuò)誤所在，能讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，從而改正。這就要求教師以及家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次就是接納學(xué)生，產(chǎn)生“學(xué)困生”的一個(gè)重要的因素就是教師對(duì)學(xué)生不夠了解，交流很少，并且學(xué)生的信心無法提升。所以，為了改變這一現(xiàn)象，教師必須要去接納學(xué)生，要與“學(xué)困生”進(jìn)行交流，為其解決一些困難，這樣學(xué)生在交流之后，心理壓力得到疏導(dǎo)，其自信心得到提升，最終將促進(jìn)自身健康發(fā)展[3]。

（二）學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)是“學(xué)困生”的主要問題，由于其學(xué)習(xí)成績(jī)無法提升，上文例子中小王的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，并且其家長(zhǎng)下班很晚，無法對(duì)小王進(jìn)行管理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，玩心很重。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任去進(jìn)行了家訪，與小王的父親進(jìn)行了交流，最終使其父親加強(qiáng)了對(duì)小王的管理，經(jīng)常與其交流，逐漸提升了小王的信心。所以，對(duì)于“學(xué)困生”來說，家庭教育是十分重要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展都有著很大的影響，家長(zhǎng)必須要經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，排解孩子心中的問題。同時(shí)家長(zhǎng)也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及做人，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。另外學(xué)校也要充分地發(fā)揮作用，教師在教學(xué)中必須要做好對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注，并且要針對(duì)其制定一些合適的教學(xué)方式，來提升學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用小學(xué)學(xué)習(xí)的方式，讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣促進(jìn)“學(xué)困生”積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的興趣以及學(xué)生之間的合作交流能力，培養(yǎng)其信心。

（三）構(gòu)建家庭、學(xué)校以及社會(huì)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)

首先是加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，學(xué)校要定期開展一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到其中，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，并且家長(zhǎng)能與教師進(jìn)行交流，采取一些措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。其次是要發(fā)揮社會(huì)綜合教育的功能，社會(huì)是一個(gè)大的教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此家長(zhǎng)以及教師要利用社會(huì)中的積極因素，以此來為學(xué)生進(jìn)行全面的服務(wù)，利用社會(huì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及在社會(huì)中的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)教育中，要想做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，那么教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定出相關(guān)的策略，以此來更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。并且要做好對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)，家長(zhǎng)與教師經(jīng)常與學(xué)生交流，不斷地提升學(xué)生的信心，從而來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冬梅.教師與“學(xué)困生”有效交往策略研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]韓笑.中學(xué)學(xué)困生心理健康問題研究[D].河南大學(xué)，2013.

[3]王亮.學(xué)困生的特征、成因及教育策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

（編輯：龍賢東）